高中生物細(xì)胞的生命歷程知識(shí)點(diǎn)

1、高中生物細(xì)胞的生命歷程知識(shí)點(diǎn)由于這個(gè)平面的位置比擬類似于赤道的位置,稱為赤道板.實(shí)際上并無板狀結(jié)構(gòu)存在,它只是一個(gè)垂直于紡錘體縱軸的平面,是一個(gè)位置名稱,在動(dòng)、植物細(xì)胞都適用.細(xì)胞板是植物細(xì)胞分裂末期,由來自高爾基體的囊泡聚集在赤道板平面上,相互融合而形成的板狀結(jié)構(gòu).細(xì)胞板由細(xì)胞的中央向周圍擴(kuò)展,逐漸形成了新的細(xì)胞壁.最后將細(xì)胞質(zhì)完全分隔開.可見,細(xì)胞板是一個(gè)確實(shí)存在的板狀結(jié)構(gòu),且只有植物細(xì)胞在分裂末期細(xì)胞質(zhì)分裂的特定方式.2 .細(xì)胞周期及各時(shí)期特征細(xì)胞周期是指連續(xù)分裂的細(xì)胞,從一次分裂完成時(shí)開始,到下一次分裂完成時(shí)為止.一個(gè)細(xì)胞周期分為細(xì)胞分裂間期和細(xì)胞分裂期兩個(gè)時(shí)期,分裂期又人為地分為前期

2、、中期、后期和末期.3 .動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的比擬動(dòng)物細(xì)胞的有絲分裂與植物細(xì)胞的有絲分裂相比擬有相同的地方,也有不同的地方.相同的地方表現(xiàn)在動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的實(shí)質(zhì)是一樣的,但由于動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異,所以動(dòng)植物細(xì)胞在有絲分裂的形式上有所不同.4 .細(xì)胞分裂與生物體生長、發(fā)育、繁殖、遺傳和變異的關(guān)系1通過細(xì)胞分裂能使單細(xì)胞生物直接繁殖新個(gè)體,使多細(xì)胞生物由受精卵發(fā)育成新個(gè)體,也能使多細(xì)胞生物衰老、死亡的細(xì)胞及時(shí)得到補(bǔ)充通過細(xì)胞分裂,可以將親代細(xì)胞復(fù)制的遺傳物質(zhì),平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去.因此,細(xì)胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的根底.2有絲分裂是真核生物進(jìn)行細(xì)胞分裂的主要方式,多細(xì)胞

3、生物體以有絲分裂方式增加體細(xì)胞數(shù)目.有絲分裂過程中,在分裂間期,親代細(xì)胞染色體經(jīng)過復(fù)制,經(jīng)過分裂期一系列變化,精確地平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去.由于染色體上有遺傳物質(zhì)DNA、基因,因而在生物的親代和子代之間保持了遺傳性狀的穩(wěn)定性,對于生物的遺傳有重要意義.3細(xì)胞分裂間期,DNA復(fù)制時(shí),由于生物內(nèi)部因素或外界環(huán)境條件的作用,使染色體上的基因的分子結(jié)構(gòu)發(fā)生過失,而導(dǎo)致基因突變,從而導(dǎo)致子代或子代細(xì)胞發(fā)生變異.減數(shù)分裂中,同源染色體的交叉和交換、非同源染色體的自由組合、在細(xì)胞水平上導(dǎo)致遺傳物質(zhì)的重組,使親代產(chǎn)生多種類型的配子,從而使后代具有更大的變異性和更強(qiáng)的生活力及適應(yīng)性.有絲分裂過程中,正常情況下

4、,復(fù)制后的染色體平均分配到子細(xì)胞中去,但一些外界條件或因素如秋水仙素,能抑制紡錘體的形成,使細(xì)胞有絲分裂過程受阻,結(jié)果細(xì)胞核中染色體數(shù)目加倍,形成多倍體生物,導(dǎo)致生物變異.因此,細(xì)胞分裂與生物變異密切相關(guān).(4)細(xì)胞有絲分裂中期,細(xì)胞中染色體的形態(tài)固定、數(shù)目清楚,是觀察和識(shí)別細(xì)胞中染色體形態(tài)和數(shù)目的最正確時(shí)期.而染色體的形態(tài)、數(shù)目對于鑒別生物種類、了解生物之間的進(jìn)化關(guān)系,以及研究生物的遺傳、變異都是不可缺少的根底.5.細(xì)胞分化的特點(diǎn)與實(shí)質(zhì)(1X個(gè)體發(fā)育中,相同細(xì)胞的后代,在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程叫做細(xì)胞分化.細(xì)胞分化是一種持久性的變化,它發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中,但是在

5、胚胎時(shí)期到達(dá)最大限度.多細(xì)胞生物體一般是由一個(gè)受精卵通過細(xì)胞的增殖和分化發(fā)育而成.也就是說,僅僅有細(xì)胞的增殖而沒有細(xì)胞的分化,生物體是不能進(jìn)行正常的生長發(fā)育的.經(jīng)過細(xì)胞分化,在多細(xì)胞生物內(nèi)就會(huì)形成各種不同的細(xì)胞和組織.(2)雖然每個(gè)生物的所有體細(xì)胞都含有同樣的全套基因,但是各個(gè)基因的活性有差異,細(xì)胞開始轉(zhuǎn)化時(shí),不同細(xì)胞的不同基因會(huì)在不同時(shí)間內(nèi)被激活.活化一段時(shí)間后,一批基因的活動(dòng)可能停止而另一批基因的活動(dòng)還在繼續(xù),從而產(chǎn)生了特定的蛋白質(zhì),進(jìn)而產(chǎn)生了不同的組織.因此,雖然所有的細(xì)胞都具有同樣的遺傳信息,但由于不同的基因被活化,才有不同的發(fā)育.當(dāng)然哪些基因表達(dá)且何時(shí)表達(dá),取決于基因的環(huán)境因素和不同

6、的調(diào)節(jié)分子,所以說,細(xì)胞分化是發(fā)育的主要過程.3分化后的細(xì)胞具有不同的功能,分化是不同基因表達(dá)的結(jié)果,這就是說,某些基因只能特異地在某種細(xì)胞中表達(dá),細(xì)胞關(guān)閉或開啟某些基因,都是在嚴(yán)格的限制作用下進(jìn)行的.基因的這種特異性表達(dá)的調(diào)制機(jī)制,也是真核多細(xì)胞生來所特有的.高度分化的植物細(xì)胞仍然有發(fā)育成完整植株的水平,也就是保持著細(xì)胞全能性.細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育的潛能.植物細(xì)胞的全能性已被證實(shí),如組織培養(yǎng)就是一例.動(dòng)物細(xì)胞只證實(shí)了細(xì)胞核的全能性如克隆技術(shù).生物,掌握了教材就是取得了一半的成功.書中的圖例、實(shí)驗(yàn)、涉及的化學(xué)式光合與呼吸,要時(shí)常歸納、總結(jié)重點(diǎn)詞,如功能、作用、本質(zhì)是,這些

7、都要留心,書上的黑體字要背下來,如基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段,這往往是高頻考點(diǎn).第二,要選擇一到兩本輔導(dǎo)書多了就沒工夫看了.一定要吃透,高中三年我一直用?教材完全解讀?王后雄主編和?高效學(xué)習(xí)法?薛金星主編,覺得就很夠用了.前者會(huì)把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分析一下,是一本效勞于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔,幫你夯實(shí)根底；后者那么效勞于課后,歸納比擬凝練,重在教授做題的方法,讓你快而準(zhǔn)做題,沖擊高分.第三,最重要的是做題與總結(jié)1把做題當(dāng)成積累.在做題中你會(huì)逐漸摸清哪些地方經(jīng)常成為考點(diǎn).尤其是大題,出題套路會(huì)比擬固定,答案也很固定.比方一些有本質(zhì)是這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的知識(shí)點(diǎn);又如,問神

8、經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜.生物是很有規(guī)律的一個(gè)學(xué)科掌握這些?？家恍┛c(diǎn)的知識(shí)點(diǎn),會(huì)保證得一個(gè)中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù).2將經(jīng)典的題收入記憶中.每一道生物題其實(shí)都是老師們智慧的結(jié)晶,一些考點(diǎn),單獨(dú)考的時(shí)候并不難,你甚至可以不假思索地答復(fù)出來,但出題人往往會(huì)將你在不同階段學(xué)到的知識(shí)歸納、找出其共性進(jìn)行考察,這樣就考察了你對知識(shí)點(diǎn)掌握的準(zhǔn)確性,以及舉一反三、融會(huì)貫穿的水平.這種題一般為選擇題.例如：問：以下哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等AB、C、D四個(gè)選項(xiàng)分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種,你就要?jiǎng)佑弥?/p>

9、前學(xué)過的所有關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反響的知識(shí)點(diǎn)：在學(xué)蛋白質(zhì)時(shí),學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水,場所：核糖體.在學(xué)細(xì)胞呼吸時(shí),學(xué)了有氧呼吸第三步時(shí)會(huì)產(chǎn)生水,場所：線粒體內(nèi)膜,所以答案為：線粒體、核糖體.通過這道題,你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體-這,就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了.這樣一來,做題不僅檢驗(yàn)了你的知識(shí)掌握的怎么樣,還替你歸納、總結(jié)了知識(shí)點(diǎn),豐富了你的知識(shí)儲(chǔ)藏所以,對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶,會(huì)讓你的知識(shí)網(wǎng)交織的更緊密,不失為沖擊高分的良策.3選擇兼顧速度與準(zhǔn)度.在平時(shí)的練習(xí)中,一套題往往會(huì)包含30-40道選擇題,每道題大約分值在1-2分,但可別小瞧了選擇題,正式的高考中一個(gè)選擇要占6分,相比擬而

10、言,大題的一個(gè)空也就1-2分所以說,選擇好壞對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的決定性.在平時(shí)的練習(xí)中有些同學(xué)往往做到一半就失去了耐心,繼續(xù)答時(shí)準(zhǔn)確率就大大下降.對于這種情況,不妨嘗試此法：按從前往后的做題順序,先把考察概念,定義,識(shí)圖甚至看一遍題就能給出答案的的簡單題先答上,然后回頭攻克涉及分析較繁瑣,計(jì)算量較大的繁瑣題目或難題.這樣自信心有了,也能防止被難題卡住,造成簡單題沒時(shí)間考慮的情況.止匕外,記錄自己每次在選擇題上花費(fèi)的時(shí)間也是很重要的,爭取每次都能在速度與準(zhǔn)確性上有所突破.它不像數(shù)學(xué)、物理,掌握一個(gè)公式、定理,就能在做題是有很大的發(fā)揮空間生物往往會(huì)要求你一字不差的答出某概念,比方,問：能釋放抗體

11、的細(xì)胞是什么答案應(yīng)為漿細(xì)胞效應(yīng)B細(xì)胞亦可,但不可以答“吆田胞,又如,問：少量生長素可促進(jìn)生長,過量生長素會(huì)抑制生長,這種現(xiàn)象說明應(yīng)答生長素具有兩重性,答雙重性就一分也沒有唉.由于嚴(yán)密是生物科的特點(diǎn),一個(gè)概念,差之毫厘的結(jié)果-往往是謬以千里.這又恰恰表達(dá)了理科科目的嚴(yán)謹(jǐn).2、要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本.時(shí)間不夠,可以將改正后的答案抄在即時(shí)貼上-然后附在卷子上,可以是左上角總之要醒目,然后定期裝訂一下卷子就OK了,這樣不用抄題,能節(jié)省珍貴時(shí)間.再者,改錯(cuò)時(shí)寫完標(biāo)準(zhǔn)答案,要是能加一兩句總結(jié)或反思就更好了.不要放過任何錯(cuò)過的題,當(dāng)時(shí)解決的越徹底越好.只有這樣測試才不會(huì)犯類似錯(cuò)誤,才更有資本沖擊總分值.3、實(shí)驗(yàn)題是較難得總分值的題型,它開放性較強(qiáng),出題很靈活.但也有法可依：1認(rèn)真復(fù)習(xí)書中的實(shí)驗(yàn),學(xué)習(xí)常用的方法.例如：孟德爾的測交試驗(yàn)-演繹推理法,薩頓通過研究蝗蟲精子和卵的形成過程提出推論：基因和染色體行為存在明顯的平行關(guān)系-類比推理法赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)-同位素標(biāo)記法驗(yàn)證酶活性受溫度的影響學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)-限制單一變量法其中最后一種方法常設(shè)考點(diǎn),可見教材實(shí)驗(yàn)的重要性.2認(rèn)真閱讀題干,區(qū)分好探究、證實(shí)探究題比證實(shí)題要開放,答題注意：參加相同濃度的、等量的、用生長狀態(tài)長勢相同的植株等等縝密術(shù)語的使用