給教師帶來職業(yè)壓力的重要因素

1、.給老師帶來職業(yè)壓力的重要因素1、老師職業(yè)環(huán)境的特殊性首當其沖的便是學校這一老師接觸最多、無法回避的小環(huán)境。在學校的組織構造方面，科室制組織構造使老師的專業(yè)角色受到挑戰(zhàn)，減少了其自主性，加重了老師的工作負擔，久而久之，老師便易產(chǎn)生倦怠。如今雖然推行的是素質(zhì)教育，實行新課改，但評價體制相對滯后，評價一位老師是否優(yōu)秀，不是看老師是否可以尊重、保護每一個學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的特長，而仍舊是用考試分數(shù)說話，學生成績好，老師才可能評優(yōu)秀。這就使得相當一部分老師不得不跟學生一樣照舊在升學壓力下超負荷運轉(zhuǎn)。據(jù)調(diào)查，我國中小學老師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.

2、67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少l小時，娛樂時間少0.5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。我國的教育體制正進展著全面改革，諸如職稱評定、老師聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑鹊?，每位老師都感受到了前所未有的壓力。競爭出人才、壓力變動力，這些想法都是無可厚非的，但需要成認的是，沒有人可以成為永遠的成功者，挫折在所難免，致使老師在長期的重負之下陷于倦怠。2、家長、社會的理解和支持學生家長對老師工作的誤解和不配合也是原因之一。家長們望子成龍的心理可以理解，但是無論大事小情都歸罪于老師實不合理。為了應付家長們時不時的興師問罪，有關上級的檢查評比，比方平安問題，每天都得小心翼翼、如履薄冰，導

3、致一些正常的教學活動無法開展，老師的心態(tài)成了不求有功、但求無過，實屬無奈?？膳c其他的職業(yè)不同，老師的工作對象是具有獨立思維的學生，他們的思想和行為具有獨立性，無法全部由老師來控制。于是家長對老師的不良態(tài)度，也成為了老師必須面對并加以解決的難題，這也是給老師帶來職業(yè)壓力的重要因素。社會言論的大環(huán)境在不知不覺中也影響老師的所思所想。我國傳統(tǒng)尊師重教，民間對于老師的社會期望過高，在無形之中給老師群體施加了宏大的壓力，迫使老師們向著完人的方向努力，從而背上了沉重的包袱。此外，長期以來已經(jīng)形成了這樣一種社會心理，即老師就必須是智慧品德完美的化身，身為老師不能犯錯，因此一旦老師犯錯往往會引起宏大的公憤，在

4、報章、播送電視上鋪天蓋地的聲討之下，老師們感覺成了過街老鼠，含辛茹苦卻不被理解，自然覺得百般委屈，產(chǎn)生厭教情緒。這種期望過高而人文關心過少的現(xiàn)狀亟待改觀。社會群眾對于老師的這種過高期望作用于老師，使他們產(chǎn)生出一種內(nèi)在的迷思，比方，一般老師很難成認因工作壓力所帶來的倦怠，即使有可用的社會支持，他們?nèi)耘f不敢輕易利用，因為他們認為自己不應該有問題，傾向于隱藏自己的情緒以維持群眾的形象，他們不去認識自己的倦怠，相反地卻加以否認，這樣就使得倦怠之病魔日益侵蝕著專業(yè)的教育工作者。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道

5、者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。職業(yè)倦怠的老師常常具有一些共同的性格特點，如完美主義、過分苛求、對自身的要求過高、主我與客我的嚴重別離

6、等等。這些獨特的個性品質(zhì)會影響到老師對于工作和壓力的評估和認識，容易引發(fā)內(nèi)心的挫折感，導致職業(yè)倦怠甚至心理枯竭。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的

7、含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯

8、，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。職業(yè)倦怠雖然并非全部是老師個人的問題，而是多重因素綜合作用下的產(chǎn)物，但是，作為我們自