自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、.自主學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，以弘揚(yáng)學(xué)生主體性為宗旨，以構(gòu)建表達(dá)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)構(gòu)造為核心，主體性是自主學(xué)習(xí)的靈魂、理論根據(jù)。每個學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)的潛能，由他們自己某種程度上通過組織和整理，進(jìn)而重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的活動是可能的。數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)推動這種潛能的開發(fā)，使學(xué)生通過提供足夠的資源、空間和時間，有重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動過程的時機(jī)。以下就學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)的主要表現(xiàn)做如下闡述：一、充分調(diào)動學(xué)生的能動性充分調(diào)動學(xué)生的能動性就是讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授，傳授知識建立在對學(xué)生片面認(rèn)識的根底上，而學(xué)生只作為承受的主體

2、，沒有形成主體的積極性、主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，而新課程改革的教學(xué)是為了培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，從認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域的培養(yǎng)，到達(dá)認(rèn)知掌握目的、技能達(dá)成目的、心理開展目的。因此，從老師方面，培養(yǎng)健全學(xué)生人格的開展和積極向上價值觀的形成，培養(yǎng)學(xué)生自信心、責(zé)任感、合作意識、創(chuàng)新意識、務(wù)實(shí)態(tài)度和科學(xué)精神，給學(xué)生提供考慮、探究和詳細(xì)動手操作的題材，讓每個學(xué)生都有時機(jī)接觸、理解、鉆研自己感興趣的數(shù)學(xué)問題，最大限度地滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度地開啟每一個學(xué)生的智慧潛能。尊重自己已有的經(jīng)歷，將豐富的現(xiàn)實(shí)情景引入課堂，鼓勵學(xué)生開展自己的解題策略，促進(jìn)同伴間的合作與交流，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人和學(xué)會

3、生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。從學(xué)生方面，自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動學(xué)習(xí)，它走出強(qiáng)迫性學(xué)習(xí)的沼澤地，使學(xué)生的求知需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要得到實(shí)現(xiàn)，不斷獲得學(xué)習(xí)的成功，感受到成功的歡樂與幸福，從而變信心缺乏為充滿信心，從而想學(xué)、樂學(xué)，使學(xué)生的自主性、能動性得到充分的發(fā)揮。二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性獨(dú)立性相對于依賴性，在新課程理念中，學(xué)生的學(xué)習(xí)從應(yīng)依賴走向獨(dú)立。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是獨(dú)立性，獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的靈魂。著名教學(xué)論專家江山野認(rèn)為學(xué)生的“獨(dú)立性有這么四層意思：第一是：每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是老師不能代替也是代替不了的。老師只能讓學(xué)生自己讀書，自己感受事物，自己觀察

4、、分析、考慮，從而使他們自己明白事理，自己掌握知識。第二是：每個學(xué)生都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不依老師的意志為轉(zhuǎn)移客觀存在。老師要想使學(xué)生承受自己的教導(dǎo)，首先就要把學(xué)生當(dāng)作不依自己的意志轉(zhuǎn)移的客觀存在，當(dāng)作具有獨(dú)立性的人來對待，使自己的教育和教學(xué)適應(yīng)他們的情況、條件的要求和思想認(rèn)識的開展規(guī)律。第三是：每個學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求。他們在學(xué)校的整個過程也就是一個爭取獨(dú)立和日益獨(dú)立的過程。第四是：每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能。自主學(xué)習(xí)要求我們老師充分開展自己的獨(dú)立性，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的獨(dú)立性、充分開展自己的獨(dú)立性，從而有力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的才能。新課程標(biāo)準(zhǔn)從“

5、知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀出發(fā)，確定哪些知識、技能是學(xué)生終身開展必悲的，同時重新界定新時期根底知識和根本技能的概念，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與方法。北師大教授康健認(rèn)為：“學(xué)習(xí)變成了生活的一部分，不是光工作，而是變成了安身立命之本，是生命里最重要的組成部分，將來社會開展太快了，不學(xué)習(xí)，生存就要受到挑戰(zhàn)、受到威脅，這一點(diǎn)不光是對孩子，對我們所有的人都很重要。三、充分理解學(xué)生的獨(dú)特性注重學(xué)生個性的素質(zhì)教育應(yīng)包括以下幾個要點(diǎn)：一是把學(xué)生看成一個理性，感性和靈性的“全人，而不是吸收、儲存知識的倉庫或者專門應(yīng)付考試的機(jī)器人。二是確認(rèn)“教是手段，“學(xué)才是目的；老師不是教“教材書，而是教“學(xué)生人。三是老

6、師應(yīng)理解、尊重、欣賞并發(fā)揮學(xué)生個性由因材施教到達(dá)人盡其才。四是通過各種教學(xué)設(shè)計(jì)與措施,使每位學(xué)生獲得成功的經(jīng)歷,進(jìn)而由先前成功的經(jīng)歷助長學(xué)生以后不斷獲得成功?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄?/p>

7、師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知，開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上。老師應(yīng)著眼于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和才能，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識經(jīng)歷出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理開展規(guī)律圍繞教學(xué)目的，精心選題，加強(qiáng)課堂練習(xí)，以到達(dá)掌握目的的目的。練習(xí)應(yīng)分為三類：A類，課本練習(xí)題適應(yīng)根底差的學(xué)生；B類，課本A組題，適應(yīng)中等的學(xué)生；C類，補(bǔ)充練習(xí)，適應(yīng)于優(yōu)生。通過分層練習(xí)，使不

8、同層次能學(xué)習(xí)均主動達(dá)標(biāo)，表達(dá)了學(xué)生的獨(dú)特生。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。四、在學(xué)習(xí)上培養(yǎng)學(xué)生的合作性學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間，在自主探究、親身理論，合作交流的氣氛中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有時機(jī)分享自己和別人的想法。作為老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式?？傊跀?shù)學(xué)新課程改革中，老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，重視學(xué)生的主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去。在課堂教學(xué)中，以“活動為主，不“鎖住學(xué)生；以“發(fā)現(xiàn)為主，不“代替學(xué)生；以“鼓勵為主，不“鉗制學(xué)生，讓學(xué)生“先看、先想、先說、先練。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，