蘇教版一年級下冊認(rèn)圖形之《長方形、正方形和圓》優(yōu)秀說課稿

1、.蘇教版一年級下冊認(rèn)圖形之?長方形、正方形和圓?優(yōu)秀說課稿教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)蘇教版一年級下冊第三單元?認(rèn)圖形?。教材分析本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識長方形、正方形和圓三種常見的平面圖形。教材在編排上表達(dá)了以下特點(diǎn)：1嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生已有的經(jīng)歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生直觀認(rèn)識常見的平面圖形。學(xué)生在生活中隨時(shí)都能看到物體的面。學(xué)生在上冊中已經(jīng)直觀認(rèn)識了長方體、正方體和圓柱，教材以這些為起點(diǎn)，安排學(xué)生用長方體、正方體和圓柱等形體的積木來看一看、畫一畫，從物體上“別離出面，研究面的形狀，形成長方體、正方體和圓的表象。根據(jù)這些一樣的畫面畫出圖形，給知名稱，引出長方形、正方形和圓。這就蘊(yùn)含了面與體的

2、關(guān)系，使學(xué)生在整體上直觀認(rèn)識這三種平面圖形。這樣安排，符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識平面圖形。2把圖形的變換、圖形間的聯(lián)絡(luò)放在重要位置。教材只要求學(xué)生直觀認(rèn)識幾種最常見的平面圖形，沒有深化研究這些圖形的特征。但教材安排了豐富的操作活動(dòng)，有利于學(xué)生培養(yǎng)空間觀念和解決問題的才能，開展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3教材設(shè)計(jì)了一些開放性問題。如安排了在釘子板上圍長方形、正方形，圍出的圖形可以有大、有小，有不同位置。還有用一塊長方體積木可以畫出幾種不同的長方形等。這些問題能激起學(xué)生獨(dú)立探究的熱情和互相合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。/PGN0176.TXT/PGN教學(xué)目的1通過觀察長

3、方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面以及用這些幾何圖形的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓。2知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。3在活動(dòng)中積累對數(shù)學(xué)的興趣，增加與同學(xué)的交往、合作的意識。教學(xué)設(shè)想“自主探究、開展學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新課題實(shí)驗(yàn)研究，旨在改變教與學(xué)的方式。老師的教是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)造條件，是為學(xué)生的獨(dú)立考慮、動(dòng)手理論、自主探究和合作交流引路搭橋，是讓學(xué)生真正在探究中開展。因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，對教材進(jìn)展創(chuàng)造性的處理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的活動(dòng)空間、探究空間，讓學(xué)生最大限度地參與探究的全過程。詳細(xì)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)探究活動(dòng)：活動(dòng)1：

4、給一堆長方體、正方體和圓柱的積木進(jìn)展分類，然后說說是怎樣分的?；顒?dòng)2：找出長方體，觀察其中的一個(gè)面，借助自己的思維去發(fā)現(xiàn)一些特征，根據(jù)特征給出長方形名稱。正方形和圓同上?；顒?dòng)3：從體上抽象出面，認(rèn)識這些面后，讓學(xué)生用體在紙上畫出面，并再次感受體和面的關(guān)系，感受三種圖形的特點(diǎn)?；顒?dòng)4：在生活中找一找哪些物體的面是長方形、正方形和圓的，加強(qiáng)幾何圖形與生活的聯(lián)絡(luò)。活動(dòng)5：小組合作在釘子板上圍圖形，獨(dú)立在方格紙上畫圖形，浸透長方形和正方形的特征，學(xué)生感受出直線圖形與曲線圖形的不同。在教學(xué)中，但凡學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的，都讓他們自己去探究，假如有一定的困難，就創(chuàng)造條件讓他們合作探究。老師尊重學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，尊重

5、學(xué)生創(chuàng)新思維和方法 .知識擴(kuò)展：“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)試卷 蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)課件要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀