蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題（3）

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)用轉(zhuǎn)化的策略解決問(wèn)題3教學(xué)內(nèi)容：補(bǔ)充練習(xí)教學(xué)過(guò)程：一、填空題1、少年宮文藝興趣班有56人，其中男生人數(shù)是女生人數(shù)的3/5，男生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 ，女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的 。寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式2、某小學(xué)進(jìn)展數(shù)學(xué)競(jìng)賽，共180人參加，其中獲獎(jiǎng)人數(shù)占未獲獎(jiǎng)人數(shù)的2/7，有 人獲獎(jiǎng)， 人未獲獎(jiǎng)。3、用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分。4、六1班男生人數(shù)比女生多1/7，女生人數(shù)比男生人數(shù)少 。5、兄弟四人合作修一條路，結(jié)果老大修了另外三人總數(shù)的一半，老二修了另外三人總數(shù)的1/3，老三修了另外三人總數(shù)的1/4，老四修了91米，這條路長(zhǎng) 米。6、桃樹(shù)棵數(shù)的2/5等于梨樹(shù)棵樹(shù)的3/4。梨樹(shù)和桃樹(shù)棵數(shù)的比是 。7

2、、讀一本書(shū)，第一天讀了一部分后，已讀的頁(yè)數(shù)是剩下頁(yè)數(shù)的1/4。第二天又讀了一部分后，已讀的是剩下的2/5。1第一天讀了一部分后，已讀的占總頁(yè)數(shù)的 / ；2第二天又讀了一部分后，已讀的占總頁(yè)數(shù)的 / ；3第二天讀的頁(yè)數(shù)占總頁(yè)數(shù)的 / 。8、楊樹(shù)：8段松樹(shù)：5段圖片傳不上楊樹(shù)棵樹(shù)與松樹(shù)棵樹(shù)的比是 ，楊樹(shù)棵樹(shù)是松樹(shù)棵樹(shù)的 / ，松樹(shù)棵樹(shù)是楊樹(shù)棵樹(shù)的 / ，楊樹(shù)棵樹(shù)比松數(shù)棵樹(shù)多 / ，松樹(shù)棵樹(shù)比楊樹(shù)棵樹(shù)少 / 。二、計(jì)算1、簡(jiǎn)便計(jì)算11/2+1/4+1/8+1/16+1/32 21/2+1/6+1/12+1/20+1/302、求圖中陰影部分的面積三、解決問(wèn)題1、某小學(xué)共有640人，其中男生人數(shù)是女生的

3、7/9，男生有多少人？想：男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的 / 。2、一本硬面本子的價(jià)格是一本軟面本子的3倍，小健買(mǎi)了10本硬面本子和5本軟面本子，一共用去42元。兩種本子的單價(jià)各是多少元？3、學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)甲、乙兩個(gè)組人數(shù)的比是5：3，假如從甲組調(diào)4人到乙組，這時(shí)甲乙兩組人數(shù)的比是3：2。學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)共有多少人？4、甲、乙兩人共同加工一批零件，加工完畢時(shí)，甲加工了這批零件的60%多30個(gè)，正好是乙的3倍，這批零件有多少個(gè)？這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想

4、、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?拓展練習(xí)：語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語(yǔ)言表達(dá)