我對(duì)教研組功能定位及教研組長(zhǎng)職責(zé)定位的新認(rèn)識(shí)剖析

1、我對(duì)教研組功能定位及教研組長(zhǎng)職責(zé)定位的新認(rèn)識(shí)分鐘寺小學(xué)李艷在我的意識(shí)里，一直以來(lái)都認(rèn)為所謂教研組就是幾個(gè)位老師同在一般辦實(shí)事 工作，而負(fù)責(zé)辦公室里面上傳下達(dá)工作的那個(gè)人就是教研組長(zhǎng)。從來(lái)，誒又認(rèn)真思考過(guò)教研組的職能和身為一名教研組長(zhǎng)該擔(dān)負(fù)的職責(zé)。通過(guò)上學(xué)期區(qū)里舉辦的 教研組長(zhǎng)學(xué)習(xí)班和幾位專家對(duì)教研組的職能及教研組長(zhǎng)職責(zé)和所要具備的素養(yǎng) 的闡述，引發(fā)了我的思考，是我對(duì)教研組和教研組長(zhǎng)有了新的認(rèn)識(shí)。一、對(duì)教研組職能的認(rèn)識(shí)。教研組的職能是用研究的方式幫助教師解決實(shí)踐中的具體問(wèn)題。教研組具有監(jiān)控職能、學(xué)科管理研究職能、教學(xué)過(guò)程研究職能、教師發(fā)展的研究職能，通過(guò) 教學(xué)監(jiān)控和專門(mén)問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)教師的發(fā)展。

2、教研組是學(xué)校行政的基層組織，是 搞好學(xué)校管理的基礎(chǔ)也是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開(kāi)展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平 的重要組織之一。教研組要針對(duì)學(xué)校整體要求和教育教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題制定 教研計(jì)劃、確定教研內(nèi)容，并做到計(jì)劃透明、，讓每位教師在活動(dòng)之前明確“我 在今天的教研活動(dòng)中需要思考什么”，使發(fā)言具有針對(duì)性，活動(dòng)不再浮于表面形 式，真正體現(xiàn)教研組的職能，成為教師們開(kāi)展教學(xué)研究和提高業(yè)務(wù)水平的根據(jù)地。二、對(duì)教研組長(zhǎng)職責(zé)的認(rèn)識(shí)。教研組是學(xué)校教科研的基本單位， 教研組長(zhǎng)是小組教研的領(lǐng)頭雁，教研組長(zhǎng) 應(yīng)在校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)習(xí)黨的教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想， 明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)

3、展教學(xué)實(shí)踐。教研組長(zhǎng)要組織教師 學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定教學(xué)要求，制訂學(xué) 期教學(xué)計(jì)劃。指導(dǎo)老師鉆研教材并開(kāi)展教學(xué)研究， 檢查教師備課情況，在個(gè)人備 課的同時(shí)，加強(qiáng)備課組集體備課。并定時(shí)間、定內(nèi)容開(kāi)展備課活動(dòng)。積極開(kāi)展組 內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課題有計(jì)劃地開(kāi)展研究與交流 匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開(kāi)展示課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教研組長(zhǎng)是教研組的核心任務(wù)是教研組的靈魂，教研組長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題要有極強(qiáng)的 敏感性善于捕捉有價(jià)值的問(wèn)題。教研組長(zhǎng)的連接學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的橋梁； 使上情 下達(dá)下情上傳的信息員；是矛盾和問(wèn)題的協(xié)調(diào)者、粘合劑。教研組長(zhǎng)要增強(qiáng)角色

4、意識(shí)，擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)。三、對(duì)教研組長(zhǎng)基本素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。教研組長(zhǎng)既是教研活動(dòng)的組織者也是組內(nèi)成員， 要想要求別人做到自己首先 要做到，起到以身示范的作用。教研組長(zhǎng)要業(yè)務(wù)精能力強(qiáng)，在組內(nèi)具有一定的威 信，客觀地對(duì)待組內(nèi)的每一名成員。作為教研組長(zhǎng)，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要抓好小組研討課的評(píng)課研究。因?yàn)檠杏懻n 最直接，有話題可研。老師通過(guò)上課很容易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)失敗的地方，聽(tīng)課老師更是“旁觀者清”。上完研討課及時(shí)研討，效果最好，對(duì)上課、聽(tīng)課的人都是一 種很好的學(xué)習(xí)。說(shuō)來(lái)輕松，做起來(lái)卻并非易事。如果教研組長(zhǎng)不能很好地掌握評(píng) 課的藝術(shù)，那么就會(huì)起到適得其反的作用。作為一名講課的老師，每個(gè)人都希望自己在

5、這一堂課中能夠有出色的表現(xiàn)， 能夠得到肯定。對(duì)于授課老師來(lái)說(shuō)，每一節(jié)課都是施教者在充分的鉆研教材、較 慘的基礎(chǔ)上，根據(jù)課標(biāo)的相關(guān)要求和搜集的信息資料而精心設(shè)計(jì)、精心市郊的， 這些課都凝聚著授課教師的心血和智慧。 可是，通常講課的老師可以結(jié)束，聽(tīng)課 者便立刻組織起來(lái)對(duì)其評(píng)課，講課者傾聽(tīng)做好記錄。由于聽(tīng)課的人對(duì)授課的人期 望值過(guò)高，大有恨鐵不成鋼之勢(shì)，所以對(duì)授課的老師起點(diǎn)要求過(guò)高、過(guò)嚴(yán)，一節(jié) 課下來(lái)缺點(diǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了可取之處，使得講課的老師情緒落千丈，自尊自信也跑得 無(wú)影無(wú)蹤，幾次下來(lái)，老師們便對(duì)聽(tīng)課產(chǎn)生了排斥心理，這一點(diǎn)，我自己也是深 有體會(huì)。試想，世上能人、天才畢竟是少數(shù)，那些教學(xué)骨干教學(xué)能手也是

6、經(jīng)過(guò)無(wú) 數(shù)次的錘煉才會(huì)有今天的成就，如果沒(méi)有科學(xué)和原則上的錯(cuò)誤，評(píng)課這不應(yīng)該以 自己的意識(shí)來(lái)否定他人，我們不應(yīng)該對(duì)剛走上工作崗位的老師要求過(guò)高，求全責(zé)備，或?yàn)榱私o本組爭(zhēng)榮譽(yù)而增加年輕教師的壓力，要以平等的方式，一起共同研究，擇其善而從之。作為一名組長(zhǎng)，遇事要設(shè)身處地地為當(dāng)事人想一想，照顧一 下當(dāng)事人的情緒，那么自己也就釋然了。聽(tīng)了張勝榮老師講評(píng)課和自己的一些感悟， 是我真正體會(huì)到了，評(píng)課是一種 說(shuō)服藝術(shù)。教研組長(zhǎng)要具備這門(mén)藝術(shù)，充分尊重別人，以理服人才是人心悅誠(chéng)服的保證。在不傷害他人自尊的情況下，使人接受你的意見(jiàn)和建議。教研組長(zhǎng)是帶頭兵，既要帶好頭又要當(dāng)好兵，明確自己的職責(zé)，擺正自己的 位置，增強(qiáng)責(zé)任感。以高度的團(tuán)隊(duì)精神協(xié)同進(jìn)步，使本組教師教學(xué)資源共享、優(yōu) 勢(shì)