課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則和管理辦法2014

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本原則和管理辦法（征求意見稿）課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的基本教學(xué)指導(dǎo)文件，是配置教學(xué)資源、組織教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)管理的主要依據(jù)。為加強(qiáng)課程建設(shè)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、修訂和管理工作，結(jié)合學(xué)院實(shí)際，特制定本辦法。一、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的基本原則1全面貫徹黨的教育方針和國家的法律法規(guī)，服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，明確本門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位、作用和任務(wù)；課程目標(biāo)是職業(yè)能力開發(fā)和素質(zhì)培養(yǎng)，防止片面強(qiáng)調(diào)本課程的學(xué)科系統(tǒng)性、完整性；既要滿足“崗位人”、“職業(yè)人”的需要，又要考慮能生存能發(fā)展的“社會人”、“國際人”

2、的要求。2公共課、基礎(chǔ)課既要滿足專業(yè)課教學(xué)和學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，又要體現(xiàn)高等教育學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求；課程以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。基礎(chǔ)課可進(jìn)行模塊化或融合式課程改革，有些內(nèi)容模塊可歸到專業(yè)核心課程結(jié)合工作任務(wù)進(jìn)行一體化教學(xué)；課程重點(diǎn)推行基于問題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)模式，開展自主研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。3專業(yè)課程應(yīng)與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）任職要求，對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)核心課程開發(fā)要進(jìn)行典型職業(yè)工作任務(wù)分析，突破知識技能取向，通過與企業(yè)工作過程對接的教學(xué)過程，學(xué)生掌握實(shí)際工作的過程和方法，自我構(gòu)建個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識體系，發(fā)展基本職業(yè)能力和關(guān)

3、鍵能力。4要充分考慮本課程的教學(xué)資源條件，處理好教學(xué)的先進(jìn)性與可行性的關(guān)系。要創(chuàng)造條件加大校內(nèi)外生產(chǎn)性（或仿真生產(chǎn)）實(shí)訓(xùn)比例；切實(shí)在頂崗實(shí)習(xí)中體現(xiàn)與工作過程相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場所的學(xué)習(xí)成為一個(gè)整體。5堅(jiān)持以學(xué)生為本，體現(xiàn)統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展相結(jié)合的原則，鼓勵(lì)學(xué)生適應(yīng)自身基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)發(fā)展個(gè)性。課程要突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，享受到成功的樂趣，培養(yǎng)合作共事能力，增強(qiáng)自信?；A(chǔ)課程要適應(yīng)學(xué)生需要組織分級教學(xué)，給學(xué)生以更大的選擇性。二、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及格式凡專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定開設(shè)的課程（包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），均應(yīng)制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。同一門課程

4、在不同的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中根據(jù)各自培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格編制相適應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容及格式要求見附件1、附件2、附件3。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的編制程序1.課程標(biāo)準(zhǔn)由各系部組織相關(guān)教研室制訂，在專業(yè)帶頭人或課程負(fù)責(zé)人主持下，組織教師研討課程開發(fā)及課程標(biāo)準(zhǔn)編制的基本思路，安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師負(fù)責(zé)執(zhí)筆起草。2.專題深入研討。公共基礎(chǔ)課程：由專業(yè)團(tuán)隊(duì)或任課團(tuán)隊(duì)提出課程設(shè)置的初步思路，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生可持續(xù)發(fā)展要求，共同研究選取課程內(nèi)容和選擇教學(xué)模式，提出課程設(shè)計(jì)的基本思路?；诠ぷ鬟^程（或項(xiàng)目化）的專業(yè)核心課程：在行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專家訪談和典型工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，由

5、課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)完成課程設(shè)計(jì)工作。3.編寫初稿和送審稿。在課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，編寫課程標(biāo)準(zhǔn)初稿；專業(yè)課程初稿分送行業(yè)企業(yè)專家和資深教師，對典型工作任務(wù)、工作程序、操作規(guī)范、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)條件等是否符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際進(jìn)行審議，修改為課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿。4.各系部填制秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表（附件4），組織有關(guān)專家對課程標(biāo)準(zhǔn)送審稿論證審議后，單位主任審批簽字報(bào)送教務(wù)處。教務(wù)處對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行形式審查、匯總后，由主管院長審批執(zhí)行。四、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行與管理1. 課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)院具有法規(guī)性質(zhì)的基本教學(xué)文件，必須嚴(yán)肅認(rèn)真執(zhí)行。各教研室要認(rèn)真依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選用教材或編寫教材，建設(shè)課程教學(xué)資源，組織實(shí)施教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)評

6、價(jià)；教研室在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)遇到問題應(yīng)及時(shí)向系主任報(bào)告，研究并妥善解決。學(xué)院各部門要為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為各教學(xué)環(huán)節(jié)的運(yùn)行提供必要的條件。2.任課教師應(yīng)理解掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，編制教學(xué)實(shí)施方案，積極推進(jìn)教學(xué)改革；應(yīng)讓學(xué)生了解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求；任課教師在執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，在保證學(xué)生培養(yǎng)要求的前提下，允許適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、條件和教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化，有一定的靈活性。3.各教學(xué)單位和教務(wù)處應(yīng)對課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況組織經(jīng)常性檢查，學(xué)期初、期中、期末教學(xué)檢查時(shí)，將課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況列入檢查內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。4.專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃修訂或課程標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)新的需要時(shí)，各系部依據(jù)專業(yè)課程體系建設(shè)的要求，

7、組織教研室按照編制程序制（修）訂課程標(biāo)準(zhǔn)。5.匯編、保存。教務(wù)處保存學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表、匯編課程標(biāo)準(zhǔn)（紙質(zhì)和電子文本）。教學(xué)系部保存課程標(biāo)準(zhǔn)的電子文本、紙質(zhì)文本。附件1 項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件2 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件3 實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式附件4 學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)審定表參考文獻(xiàn)：歐盟Asia-Link項(xiàng)目“關(guān)于課程開發(fā)的課程設(shè)計(jì)”課題組職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)手冊高等教育出版社，2007年附件1 項(xiàng)目化專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆

8、人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1.課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程的性質(zhì) 課程是××專業(yè)的專業(yè)核心課程，是校企合作開發(fā)的基于工作過程的課程。課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。1.2課程基本理念（注：指導(dǎo)性的思想觀念）例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的學(xué)生觀，建構(gòu)主義的知識觀；課程設(shè)計(jì)遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”的職教觀，能力本位的質(zhì)量觀，過程導(dǎo)向的課程觀，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀等。1.3課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述）例如：企業(yè)專家深度參與課程建設(shè)工作：典型工作任務(wù)分析和教學(xué)文件的咨詢；課程教學(xué)內(nèi)容確定的依據(jù)、教

9、學(xué)內(nèi)容組織安排的思路；教學(xué)模式及教學(xué)方法設(shè)計(jì)思路等。先會后懂。項(xiàng)目教學(xué)是將相對獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息采集、方案設(shè)計(jì)與實(shí)施，到完成后的檢查評價(jià)，都由學(xué)生負(fù)責(zé)；教師在教學(xué)過程中起到咨詢指導(dǎo)、組織引導(dǎo)作用。2.課程目標(biāo)專業(yè)核心課程應(yīng)該提出課程工作任務(wù)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)該能夠完成的完整工作任務(wù)。職業(yè)能力目標(biāo)：基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力（或知識、能力、素質(zhì)）培養(yǎng)要求。要突破“知識、技能”取向，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)完成綜合性工作任務(wù)的職業(yè)能力！要深化對職業(yè)能力的理解，既要重視外顯化、行為化的職業(yè)技能、職業(yè)資格要求，又要重視職業(yè)能力的內(nèi)隱性、過程性、動態(tài)性。課程目標(biāo)書寫格式：建議提出行為化、可觀察、可測量的目標(biāo)，多采

10、用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，減少使用“了解”、“熟悉”之類對知識掌握要求的動詞（不是一概不用）。例如，“能（會）操作（使用）”(動作技能)、“能（會）分析（判斷）”(智力技能)、“敘述（記錄）”(陳述性知識)、“能說明（描述、解釋）”(解釋性知識)。3.課程內(nèi)容與要求3.1項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容在“典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)場調(diào)查和研討”的基礎(chǔ)上，確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容。描述學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容是一個(gè)反復(fù)思考和漸進(jìn)式的過程。項(xiàng)目課程的結(jié)構(gòu)和基本內(nèi)容（見參考文獻(xiàn)p86 實(shí)例5.7）項(xiàng)目課程名稱：教學(xué)時(shí)間安排： 學(xué)時(shí)工作領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）描述學(xué)習(xí)目

11、標(biāo)（包括在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)一體化實(shí)訓(xùn)基地和課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)）工作與學(xué)習(xí)內(nèi)容工作對象工具工作方法勞動組織工作要求3. 2項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境）設(shè)計(jì) 項(xiàng)目(學(xué)習(xí)情境)子項(xiàng)目(子情境)學(xué)習(xí)內(nèi)容(具體工作任務(wù))學(xué)習(xí)要求(基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力)課時(shí)1.（名稱應(yīng)是工作任務(wù)）行為化、可觀察、可測量2.按照專業(yè)課程目標(biāo)和涵蓋的工作任務(wù)要求，確定學(xué)習(xí)要求，說明學(xué)生應(yīng)獲得的基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。表述中，更多采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式。4.教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段4.1教學(xué)模式 課程應(yīng)采取行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，通過師生共同確定的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)過程。學(xué)生以個(gè)體或小組的形式獨(dú)立

12、制定工作計(jì)劃和學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃并進(jìn)行評價(jià)反饋，以這種“完整的行動模式”替代按照外部規(guī)定完成給定任務(wù)的“部分行動”模式。教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的學(xué)習(xí)情境，通過多種輔助手段（如學(xué)材）幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識并構(gòu)建自己的知識體系。4.2教學(xué)方法與手段 對應(yīng)具體項(xiàng)目（或?qū)W習(xí)情境）1、2，逐一說明教學(xué)過程如何靈活運(yùn)用的各種教學(xué)方法與手段，如角色扮演法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、分組討論法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法、社會實(shí)踐和各種信息化教學(xué)手段。4.3教學(xué)評價(jià)、考核的多元性要求 項(xiàng)目考評、產(chǎn)品考評、過程考評、報(bào)告考評、知識考評等，形成性評價(jià)和中介性評價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評和互評，對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等

13、進(jìn)行全面評價(jià)。5.課程實(shí)施條件5.1專任教師和兼職教師組成的具有“雙師”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求對專任教師的教師資格、行業(yè)企業(yè)工作閱歷、職業(yè)資格及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。對兼職教師的行業(yè)企業(yè)相應(yīng)工作崗位年限、職業(yè)資格及能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。5.2校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)條件要求5.2.1課程對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性或?qū)嵨锬M仿真、混合仿真和計(jì)算機(jī)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備條件的要求。5.2.2課程對校外實(shí)訓(xùn)基地及條件要求。5.3課程資源的開發(fā)與利用5.3.1教材的選用與編寫教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見。5.3.2課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè) 課程網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)文件和資料、項(xiàng)

14、目實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。附件2 理論為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別： 適用專業(yè)： 授課單位： 學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程是×××（類）專業(yè)的基礎(chǔ)課程（專業(yè)課程、主干課程），或整合的學(xué)科課程，課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。1.2課程設(shè)計(jì)理念（注：指指導(dǎo)性的思想觀念）例如：終身學(xué)習(xí)的教育觀，多元智能的學(xué)生觀，建

15、構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，全面發(fā)展等。1.3課程設(shè)計(jì)思路（注：指課程實(shí)施藍(lán)圖和路徑的描述）理論為主課程可基本保持學(xué)科體系，但應(yīng)提倡以應(yīng)用為目的，以素質(zhì)培養(yǎng)為目的，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要靈活采取多種教學(xué)方法，以與課程內(nèi)容相適應(yīng)的生活事件、社會事件等，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，實(shí)施探索基于問題、基于任務(wù)、基于案例的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的模式。2、課程目標(biāo)學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng)。3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求按教學(xué)單元詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求，重點(diǎn)和難點(diǎn)分析。建議：采用“能或會+

16、動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述對能力和知識的要求，可參照項(xiàng)目課程的要求；對知識的基本要求也可按“了解、基本了解”、“理解、基本理解”、“掌握、熟練掌握”三個(gè)層次寫明。附課時(shí)分配表。課時(shí)分配表內(nèi)“單元內(nèi)容”盡可能細(xì)化。要有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配。4.教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段 提出本課程各部分主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。也可以將教學(xué)方法和手段要求并入前面“課程內(nèi)容與教學(xué)要求”，按教學(xué)單元介紹所應(yīng)采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段。重點(diǎn)推行基于問題、基于任務(wù)、基于項(xiàng)目、基于案例的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式?？己朔绞郊罢n程的成績評定。5.課程實(shí)施條件5.1對任課教師的教師資格、專業(yè)背景

17、、教學(xué)能力和知識結(jié)構(gòu)的要求。5.2對教學(xué)條件要求。5.3課程資源的開發(fā)與利用5.3.1教材的選用與編寫教材的選用和編寫要求；教材編寫參照學(xué)校關(guān)于特色教材建設(shè)的指導(dǎo)意見。5.3.2課程網(wǎng)站和信息化課程資源的建設(shè) 課程網(wǎng)站建設(shè)，教學(xué)文件和資料、項(xiàng)目實(shí)施指導(dǎo)書、慕課、多媒體課件、多媒體素材、學(xué)習(xí)參考書、專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站的開發(fā)與利用。6. 其他說明附件3 實(shí)踐為主課程的課程標(biāo)準(zhǔn)參考格式××××課程標(biāo)準(zhǔn)課程編碼： 課程類別：適用專業(yè)： 授課單位：學(xué)時(shí)： 編寫執(zhí)筆人及編寫日期：學(xué)分： 審定負(fù)責(zé)人及審定日期：1、課程定位和課程設(shè)計(jì)1. 1課程性質(zhì)與作用課程是

18、5;××（類）專業(yè)的集中（或綜合）實(shí)踐課程，是培養(yǎng)基礎(chǔ)職業(yè)能力（或綜合性職業(yè)能力）的專業(yè)必修課。課程的作用 本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的地位及作用，與前導(dǎo)后續(xù)課程的關(guān)系。1.2課程設(shè)計(jì)的理念和思路集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也要明確必要的理論知識學(xué)習(xí)、深化和拓展的要求，不局限于單純的技能訓(xùn)練作用。能夠設(shè)計(jì)完整工作任務(wù)的實(shí)踐課程要參照項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境。2、課程目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠完成具體實(shí)際工作任務(wù)；明確學(xué)生掌握的基本能力和技能，明確對學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求。職業(yè)能力目標(biāo)：突出基本職業(yè)能力和關(guān)鍵能力培養(yǎng)要求。3、課程內(nèi)容與教學(xué)要求以實(shí)踐項(xiàng)目或任務(wù)為單元，詳細(xì)介紹課程的教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的和教學(xué)基本要求。說明學(xué)生應(yīng)完成的工作項(xiàng)目或任務(wù)。建議：采用“能或會+動作要求（程度副詞+操作動詞+操作對象）”的格式，表述技能和能力要求，具有可操作性；同時(shí)提出對學(xué)習(xí)和深化理論知識和培養(yǎng)情感態(tài)度的基本要求。附課時(shí)分配表。課