高一數(shù)學(xué)教案：對(duì)數(shù)函數(shù)教案

1、.高一數(shù)學(xué)教案：對(duì)數(shù)函數(shù)教案【】歡送來(lái)到查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)高一數(shù)學(xué)教案欄目，教案邏輯思路明晰，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能。因此小編在此為您編輯了此文：高一數(shù)學(xué)教案：對(duì)數(shù)函數(shù)教案希望能為您的提供到幫助。本文題目：高一數(shù)學(xué)教案：對(duì)數(shù)函數(shù)教案教學(xué)目的：1.進(jìn)一步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，能運(yùn)用對(duì)數(shù)函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)解決對(duì)數(shù)型函數(shù)的常見(jiàn)問(wèn)題.2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，以及分析推理的才能.教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用.教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)向?qū)?shù)型函數(shù)的演變延伸.教學(xué)過(guò)程：一、問(wèn)題情境1.復(fù)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì).2.答復(fù)以下問(wèn)題.1函數(shù)y=log2x的值域是 ;2函數(shù)y=log2xx1的值域是 ;3函數(shù)y

2、=log2x03.情境問(wèn)題.函數(shù)y=log2x2+2x+2的定義域和值域分別如何求呢?二、學(xué)生活動(dòng)探究完成情境問(wèn)題.三、數(shù)學(xué)運(yùn)用例1 求函數(shù)y=log2x2+2x+2的定義域和值域.練習(xí)：1函數(shù)y=log2x的值域是-2，3，那么x的范圍是_.2函數(shù) ，x0，8的值域是 .3函數(shù)y=log x2-6x+17的值域 .4函數(shù) 的值域是_.例2 判斷以下函數(shù)的奇偶性：1f x=lg 2f x=ln -x例3 loga 0.751，試務(wù)實(shí)數(shù)a 取值范圍.例4 函數(shù)y=loga1-axa0，a1.1求函數(shù)的定義域與值域;2求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間.練習(xí)：1.以下函數(shù)1 y=x-1;2 y=log2x-1;3

3、y= ;4y=lnx，其中值域?yàn)镽的有 請(qǐng)寫(xiě)出所有正確結(jié)論的序號(hào).2.函數(shù)y=lg -1的圖象關(guān)于 對(duì)稱(chēng).3.函數(shù) a0，a1的圖象關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)，那么實(shí)數(shù)m= .4.求函數(shù) ，其中x ，9的值域.五、要點(diǎn)歸納與方法小結(jié)1借助于對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì)研究對(duì)數(shù)型函數(shù)的定義域與值域;2換元法;3能畫(huà)出較復(fù)雜函數(shù)的圖象，根據(jù)圖象研究函數(shù)的性質(zhì)數(shù)形結(jié)合.課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上每日一換,

4、可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。六、作業(yè)課本P7071-4，5，10，11.我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就

5、鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)