高一數(shù)學學習心理輔導

1、.高一數(shù)學學習心理輔導高一是數(shù)學學習的一個關鍵時期。許多小學、初中數(shù)學學科成績的佼佼者，進入高中階段，第一個跟斗就栽在數(shù)學上。對眾多初中數(shù)學學習的成功者，進高中后數(shù)學成績卻不理想，數(shù)學學習縷受挫折，對學生弱小的心理產生宏大的創(chuàng)傷，加上這些同學不理解高中數(shù)學的特點，學不得法，從而造成學習成績的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。那么，如何才能有效的幫孩子改變這種狀況呢？一、首先介紹高中數(shù)學與初中數(shù)學學習特點的變化，幫助學生主動調控學習心理1、數(shù)學語言在抽象程度上突變高中的數(shù)學語言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學主要是以形象、通俗的語言方式進展表達。而高一數(shù)學一下子就觸及抽象的集合符號語言、邏輯運算語言

2、、函數(shù)語言、圖形語言等。高一年級的學生一開場的思維梯度太大，以致集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很玄。我們在教學中可以多應用理論聯(lián)絡實際降低思維難度，循序漸進地培養(yǎng)訓練學生以形象、通俗的文字語言與符號語言和圖形語言互相轉化，提升學生的語言悟性。2、思維方法向理性層次躍遷高中數(shù)學思維方法與初中階段大不一樣。初中階段，由于很多老師為學生將各種題建立了統(tǒng)一的思維形式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式。而高中數(shù)學在思維形式上產生了很大的變化，數(shù)學語言的抽象化對思維才能提出了更高的要

3、求。這種才能要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降是高一學消費生數(shù)學學習障礙的另一個原因。因此在教學中要注重啟發(fā)式教學，應用討論式教學培養(yǎng)學生才能。當然，學生才能的開展是漸進的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢，就能較快從經歷型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證思維。3、知識內容的整體數(shù)量劇增高中數(shù)學比初中數(shù)學的知識內容的量上急劇增加了，單位時間內承受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習、消化的課時相應地減少了。這也使很多學習被動的、依賴心理重的高一新生感到不適應。這就需要我們多對孩子進展學習心理輔導，提出學習要求并及時檢查催促：第一，

4、要每天做好課前預習、課后的復習工作，并努力記牢重點知識；第二，要每周、每單元后及時區(qū)別新舊知識并體會他們的內在聯(lián)絡，使新知識順利地同化于原有知識構造之中；第三，每單元測驗后要及時改正失，否那么知識信息量過失過大時，其記憶效果不會很好，影響學生學習的信心。第四，要多做總結、歸類，建立主體的知識構造網絡。因此，要教會學生對知識構造進展梳理，形成板塊構造，實行整體集裝，如表格化，使知識構造一目了然；體會幾種學習方法：特殊到一般的類比法，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；一般到特殊的特例法，使幾類問題同構于同一知識方法進展發(fā)散思維等。二、學會區(qū)別正常學習心理狀態(tài)與不良的學習狀態(tài)1、培養(yǎng)主動的學

5、習態(tài)度，體會要我學與我要學的區(qū)別。初中生在學習上的依賴心理是很明顯，是要我學。原因是多方面的如：1為進步分數(shù)，初中數(shù)學教學中老師將各種題型都一一羅列，學生的數(shù)學學習依賴于老師為其提供套用的模子；2家長望子成龍心切，經常參與學習，進展課后輔導檢查。升入高中后，高一年級的學生，面臨老師的教學方法改變，習慣依賴的套用模子沒有了，家長輔導的才能也跟不上了。許多同學進入高中后，學習不訂方案，課前沒有預習，上課忙于記筆記，沒聽到門道。其學習因依賴心理而滯后，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習的主動權。我在教學中，注意培養(yǎng)學生主動的學習態(tài)度，要求學生課前預習、課后復習、單元小結和及時改錯。2、

6、正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。經過中考后，高一年級的學生有的思想開場松懈，尤其在初一、二時并沒有用功學習，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中同學，甚至錯誤的認為高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學的。而高中數(shù)學的難度遠非初中數(shù)學能比，需要三年的艱辛努力，加上高考的內容源于課本而高于課本，具有很強的選撥性，想等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，其缺漏的很多知識是非常難完成的。我在教學中，提倡學生定高中三年學習方案：高一打好根底，高二是關鍵，高三出成績。有利在學校形成良好的心理開展環(huán)境，在三年各有側重，培養(yǎng)學生自我心

7、理調節(jié)才能。3、培養(yǎng)良好的學習方法和習慣，體會死記硬背與活學活用的區(qū)別。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課不能抓重點難點，不能體會思想方法，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法那么、公式、定理一知半解，機械模擬，死記硬背，結果是事倍功半，收效甚微。4、重視根底開展健全的人格，改變一聽就明、一看就會、一做就錯的學習誤區(qū)。高中數(shù)學與初中數(shù)學相比，知識的深度、廣度，才能要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握根底知識與技能為進一步學習作好準備。如二次函數(shù)，參變量問題，三角公式的運用，空間與平面，實際應用問題等，是初中教材都不講的脫節(jié)內容，需要高中

8、補救，查缺補漏，否那么就必然會跟不上高中學習的要求。一些自我感覺良好的同學，常輕視根本訓練，不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，重量輕質，陷入題海，到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。我們在教學要重視根底教學，幫助學生體會高中數(shù)學與初中數(shù)學知識的深度、廣度的區(qū)別，多用問、想、做、評的教學形式，鼓勵考慮，讓學生在做中學，開展健全的人格。三、優(yōu)化學習策略，強化成就動機，科學地進展學習高中學生不僅要想學，還必須會學，要講究科學的學習方法，進步學習效率，變被動學習為主動學習，才能進步學習成績。1、培養(yǎng)良好的學習習慣良好的學習習慣包括制定方案、課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系

9、統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。1制定方案明確學習目的。合理的學習方案是推動我們主動學習和抑制困難的內在動力。方案先由老師指導催促，再一定要由自己實在完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。2課前預習是獲得較好學習效果的基矗課前預習不僅能培養(yǎng)自學才能，而且能進步學習新課的興趣，掌握學習的主動權。預習不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，打破難點，盡可能把問題解決在課堂上。3上課是理解和掌握根本知識、根本技能和根本方法的關鍵環(huán)節(jié)。學然后知缺乏，上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內容記錄下來，而不是全抄全錄，顧此失彼。4及時復習

10、是進步效率學習的重要一環(huán)。通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對根本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)絡起來，進展分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由懂到會。5獨立作業(yè)是通過自己的獨立考慮，靈敏地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由會到熟。6解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復考慮。實在解

11、決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由熟到活。7系統(tǒng)小結是通過積極考慮，到達全面系統(tǒng)深化地掌握知識和開展認識才能的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的根底上以教材為根據，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，提醒知識間的內在聯(lián)絡，以到達對所學知識融會貫穿的目的。經常進展多層次小結，能對所學知識由活到悟。8課外學習包括閱讀課外書籍與報刊，參加學科競賽與講座，走訪高年級同學或老師交流學習心得等。課外學習是課內學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學們的文化科學知識，加深和穩(wěn)固課內所學的知識，而且可以

12、滿足和開展我們的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的才能，激發(fā)求知欲與學習熱情。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正?！敖淌凇皩W正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。2、循序漸進，積極歸因，防止急躁死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。

13、但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。由于高一同學年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學容易急躁。有的同學貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天沖刺一蹴而就。學習是一個長期的穩(wěn)固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學能獲得好成績，其中一個重要原因是他們的根本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能到達了自動化或半自動化的純熟程度。讓高一同學學會積極歸因，樹立自信心，如：獲得一點成績及時

14、體會成功，強化學習才能；遇到挫折及時調整學習方法、策略，更加努力改變挫折，循序漸進，爭取在高考成功。3、注意研究學科特點，尋找最正確學習方法老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。數(shù)學學科擔負著培養(yǎng)運算才能、邏輯思維才能、空間想象才能，以及運用所學知識分析問題、解決問題的才能的重任。其中運算才能的培養(yǎng)一定要講究活，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行，教學中進展一題多解考慮，優(yōu)化運算策略；邏輯思維才能是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對才能要求較高，使用歸類、網聯(lián)策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關系；空間想象才能對平面知識的擴大既要能鉆進去，又要能跳出來，結合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化；運用所學知識分析問題、解決問題的才能，就是要重視應用題的轉化訓練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。華羅庚先生倡導的由薄到厚和由厚到北的學習過程就是這個道理，方法因人而異，但學習的四個環(huán)節(jié)預習、上課、作業(yè)、復習和一個步驟歸納總結是少不了的。總之，高一數(shù)學教學要立足課