人教版綜合練習(xí)題

1、人教版綜合練習(xí)題一、填空1、305米 厘米7.005噸 千米380米 千米5平方米8平方分米 平方米2、計(jì)算：8×125×138×125×13運(yùn)用 ；870÷29÷10870÷29×10運(yùn)用了 ；125×88125×80+8125×80+125×8運(yùn)用了 。3、 1.2里有 個(gè)1/10，有 個(gè)1/100。4、 鐵塔運(yùn)用了 的穩(wěn)定性；三角形任意一邊的長(zhǎng)度不可能超過(guò)另兩邊長(zhǎng)的 。5、 一個(gè)三位小數(shù)保存兩位小數(shù)后0.20，這個(gè)小數(shù)最大是 ，最小是 。6、 把下面每組算式合并成綜合算

2、式。111×4=44100-44=5656÷8=72 25×4=10072-47=2532÷8=4綜合算式： 綜合算式 7、 擴(kuò)大100倍是3.12 ， 縮小到原來(lái)的1/1000是0.17 .8、 2是0.02的 倍、 個(gè)0.23是230 .9、 290275900 萬(wàn) 億 準(zhǔn)確到百萬(wàn)位。10、 把1.1 、1.91 、1.09 、1.19 、1.99 、1.909 、按從小到大的順序排列起來(lái) 。二、下面的說(shuō)法正確嗎？對(duì)的劃“，錯(cuò)的劃“×。1、10.004保存兩位小數(shù)是10.00。 2、兩個(gè)小數(shù)相比，小數(shù)數(shù)位多的那個(gè)有可能較大。 3、 572-

3、64+36572-100472 4、算式：65+35×12-153的第二步應(yīng)算乘法。 5、去掉1.65萬(wàn)的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該寫作16500 。 三、選擇題將正確的序號(hào)填在括號(hào)里。1、與1.4最接近的數(shù)是 A、 1.39B、1.5C 、1.40012、計(jì)算218-79+82218+82-79 運(yùn)用了 A、 加法交換律B、 減法性質(zhì)C、 加法結(jié)合律3、小剛家離學(xué)校有600米遠(yuǎn)，在250米的平面地圖上，小剛家離學(xué)校的圖上間隔 是 A、 24厘米B、24分米C、 24毫米4、小強(qiáng)和小明進(jìn)展60米賽跑，小強(qiáng)用了10.1秒，小明用了10.09秒，兩人的速度 A、 小明快B、 小強(qiáng)快C、 無(wú)法比較5、把一

4、個(gè)小數(shù)先縮小10倍，在把小數(shù)點(diǎn)向左挪動(dòng)三位，得到的數(shù)與原數(shù)相比 A、 縮小100 倍B、 擴(kuò)大100倍C、 縮小10000倍四、計(jì)算1、口算640+3632×54.3÷1003.04×10125×8020×700222752515×8÷15×82、 下面各題，怎樣簡(jiǎn)便怎樣算。72+28×51-31168-65+32-135125×32×2567×103+67×2-67×53、 列式計(jì)算1用198-11×13的積，再加上33，和是多少？21000除

5、草劑125乘80的積減去路，差是多少？五、按下面的描繪標(biāo)出各處的位置。1、大門在教學(xué)樓正南方向500米處。2、食堂在教學(xué)樓北偏東30°方向300米處。3、體育館在教學(xué)樓西偏南40°方向400米處。4、學(xué)生宿舍在食堂正西方400處。六、應(yīng)用題1、一個(gè)小餐館平均每天要用掉540雙一次性筷子，照這樣計(jì)算，一年大約要用掉多少雙一次性筷子？省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)_2、小亮是一名自行車運(yùn)發(fā)動(dòng)，他昨天訓(xùn)練時(shí)先在平路上騎了38千米，又在上坡路上騎了28米，然后原路返回，共用了6個(gè)小時(shí)，他昨天訓(xùn)練的平均速度是多少？_3、某商場(chǎng)鞋帽柜前天售出皮鞋42雙，昨天售出27雙，皮鞋的平均售價(jià)是88元/雙，

6、前天比昨天多收入多少錢？_4、王師傅今天要加工一種零件，他前3個(gè)小時(shí)加工了48個(gè)，以這樣的速度又加工了5小時(shí)，一共加工了多少個(gè)？_5、養(yǎng)殖場(chǎng)養(yǎng)了380只鴨，養(yǎng)的雞比鴨的5倍少80只，雞比鴨多多少只？_“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有

7、德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)

8、于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。6、100千克大豆可榨出38千克豆油，用100噸這樣的大豆可榨出多少千克豆油？合多少噸？課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解