如何掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1、如何掌握初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握初中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效果數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)就要堅(jiān)持做到“五到即耳到、眼到、口到、心到、手到。耳到：在聽課的過程中，聽老師講的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要聽同學(xué)答復(fù)以下問題的內(nèi)容。眼到：把書上知識與老師課堂講的知識聯(lián)絡(luò)起來。口到：是自己預(yù)習(xí)時沒有掌握的，課堂上新生的疑問，提出來。心到：課堂上要認(rèn)真考慮，注意理解課堂的知識，主動積極。手到：就是在聽，看，思的同時，要適當(dāng)?shù)貏邮肿鲆恍┕P記。三、掌握練習(xí)方法，進(jìn)步解答數(shù)學(xué)題的才能。1.端正態(tài)度，充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)練習(xí)的重要性。實(shí)際練習(xí)不僅可以進(jìn)步解答速度，掌握解答技能技巧，而且，許多的新問題常在練習(xí)中出現(xiàn)。2.要有自信心與意志

2、力。數(shù)學(xué)練習(xí)常有繁雜的計(jì)算，深奧的證明，自己應(yīng)有充足的信心，頑強(qiáng)的意志，耐心細(xì)致的習(xí)慣。3.要養(yǎng)成先考慮，后解答，再檢查的良好習(xí)慣，認(rèn)真考慮，抓住關(guān)鍵，再作解答。4.細(xì)觀察、活運(yùn)用、尋規(guī)律、成技巧。四、掌握復(fù)習(xí)方法，進(jìn)步數(shù)學(xué)綜合才能。復(fù)習(xí)穩(wěn)固應(yīng)注意掌握以下方法：1.合理安排復(fù)習(xí)時間，“趁熱打鐵，當(dāng)天學(xué)習(xí)的功課當(dāng)天必須復(fù)習(xí)，要穩(wěn)固復(fù)習(xí)，一定要抑制不看書復(fù)習(xí)就做作業(yè)，把書當(dāng)成工具書查閱的不良習(xí)慣。2.廣泛采用綜合復(fù)習(xí)方法，即通過找出知識的左右關(guān)系和縱橫之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。綜合復(fù)習(xí)詳細(xì)可分“三步走：首先是統(tǒng)觀全局，閱讀全部內(nèi)容，通過喚起回憶，初步形成完好的知識體系印象，其次是加深理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展綜合

3、分析，最后是整理穩(wěn)固。3.重視實(shí)際應(yīng)用的復(fù)習(xí)方法。通過“完成實(shí)際作業(yè)來實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)，教育家明確指出，在數(shù)學(xué)課程中“應(yīng)當(dāng)注意把知識的實(shí)際應(yīng)用作為重要的復(fù)習(xí)方法，例如復(fù)習(xí)一元二次方程可做以下四道題。1方程3x2-5x+a=0的一根大于-2而小于0，另一根大于1而小于3。務(wù)實(shí)數(shù)a的取值范圍。2方程2mx2-4mx+3m-1=0有兩個實(shí)數(shù)根，確定實(shí)數(shù)m的范圍。3方程x2+m-2 x+5-m=0的兩根都大于 2，確定實(shí)數(shù)m的范圍。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“

4、老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。4三角形兩邊長a、b是方程2x2-mx+2=0的兩根，且c邊長為8，務(wù)實(shí)數(shù)m的范圍。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。4.廣覽博集，打破薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)方法。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如