快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反思

1、今泰學(xué)院推薦文檔快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反思Teaching case and reflection of "using mathematics" in happy forest第1頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔快樂的大森林“用數(shù)學(xué)”教學(xué)案例及反思前言：小泰溫馨提醒，數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科，從某種角度看屬于形式科學(xué)的一種，在人類歷史發(fā)展和社會生活中，數(shù)學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用，是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。本教案根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的要求和針對教學(xué)對象是小學(xué)生群體的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃、并以啟

2、迪發(fā)展學(xué)生智力為根本目的。便于學(xué)習(xí)和使用，本文下載后內(nèi)容可隨意修改調(diào)整及打印。師：請小朋友仔細觀察（電腦出示：動態(tài)的蘑菇圖）。師：通過觀察，你知道了什么？生 1：左邊有 6 個蘑菇。師：你是怎么知道的？生 1：我是一個一個數(shù)出來的。生 2：左邊蘑菇上面寫著“6 個”，所以根本不用數(shù)，一看就知道了。師：你的這種方法可真好！你還知道些什么？生 2：右邊有 2 個蘑菇，小問號問我們：“共有幾個蘑菇？”師：誰來幫小蘑菇算一算：一共有幾個呢？說說你是怎么想的？生 3：6+2=8 一共有 8 個蘑菇。要求“共有幾個蘑菇”，就是把“左邊的 6 個”和“右邊的 2 個”合起來，所以用 6 加 2 等于 8。生

3、 4：“老師， 2+6=8 對嗎？”第2頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔師：你真是個愛學(xué)習(xí)的好孩子，不懂就問，現(xiàn)在，請小組討論，幫這位同學(xué)解決他提的問題，好嗎？師：哪個組派代表說說？生 5：對！要求“共有幾個蘑菇“，只要把兩邊蘑菇的個數(shù)合起來就可以了。算式可以是 2+6=8，也可以是 6+2=8。師：小朋友們這么聰明可愛，小蘑菇為感謝你們對它的幫助，特意邀請你們一起去看節(jié)目表演小鹿跳舞。教學(xué)反思：培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察是一年級學(xué)習(xí)的一個重點，但對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，“觀察”需要具體指導(dǎo)，學(xué)生的觀察能力和合作能力，需在長期的教學(xué)過程中一點點地逐步培養(yǎng)。結(jié)合一年級學(xué)生的年齡特征，利用多媒體動畫，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜

4、聞樂見的、與學(xué)生實際貼近的生活情境，使學(xué)生有話可說。盡管學(xué)生的敘述達不到數(shù)學(xué)上的邏輯簡捷程度，但這是學(xué)生從生活情境中、仔細觀察得來的，也是學(xué)生愿意解決的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生不懂就問，學(xué)生4 就做到了這一點，當他向老師提出問題時，老師及時給予鼓勵、肯定，這樣，以后就會有更多的“不懂者”提出問題，如果老師對學(xué)生提出的問題不理不采，學(xué)生以后就會“不懂裝懂”了，這樣，學(xué)生的問題永遠得不到解決。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生4 所提出的問題，我不急于把答案直接告訴他，我讓學(xué)生小組討論，集體解決學(xué)生4 提出的問題，學(xué)生自己能解決的問題，老師不能包辦代替，留給學(xué)生思第3頁共4頁今泰學(xué)院推薦文檔考的空間。這正體現(xiàn)了新課標的改革特點：把課堂還給學(xué)生、把樂趣帶給學(xué)生、把權(quán)利讓給學(xué)