嚴(yán)曉紅：中班科學(xué)活動(dòng)《水上的小船》

1、案例：水上的小船引導(dǎo)幼兒積極參加探索活動(dòng)，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系，并正確記錄觀察結(jié)果。促使幼兒在自主地與材料的互動(dòng)中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。專家點(diǎn)評(píng)：本活動(dòng)的活動(dòng)氛圍寬松、自由，充分地體現(xiàn)了幼兒教育的理念：玩中學(xué)、學(xué)中玩。整節(jié)活動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性很高，教者層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了較好的效果。中班科學(xué)活動(dòng)水上的小船一、教學(xué)目標(biāo)：1.感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。 2.積極參加探索活動(dòng)，仔細(xì)觀察并正確記錄觀察結(jié)果。 二、教學(xué)重點(diǎn)：感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系，仔細(xì)觀察并正確記錄觀察結(jié)果。三、教學(xué)難點(diǎn)：感知

2、紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。四、教學(xué)準(zhǔn)備：1.事先用蠟光紙、報(bào)紙、皺紋紙折好的小船若干。 2.活動(dòng)記錄表、筆人手一份。3.倒入水的大盆4只，滴管若干，吸水實(shí)驗(yàn)板若干（上面貼有蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙）。五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)六、教育理論依據(jù)：活動(dòng)中，讓孩子們利用紙船在水中的下沉速度來探究水的吸水性與它們之間的關(guān)系，通過看一看、想一想、猜一猜、試一試，讓幼兒在輕松、愉快的操作探索中發(fā)現(xiàn)紙船沉下去這一有趣的現(xiàn)象，同時(shí)通過猜測(cè)、操作、驗(yàn)證，讓幼兒發(fā)現(xiàn)水的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系，從活動(dòng)中充分體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，感受到科學(xué)其實(shí)就在我們身邊。七、教學(xué)過程： （一）開始部分 認(rèn)識(shí)三種常見

3、的紙張，導(dǎo)入課題。 今天老師帶來了幾張紙，看看是什么紙？（要求幼兒正確說出紙的名稱：蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙）它們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒看看、摸摸，感知不同材質(zhì)的紙帶來的不同感覺） （二）基本部分 1.幼兒猜測(cè)記錄：哪種紙船沉得快？ 我用這三種不同的紙折了三只小船（出示小船）如果我把它們放到水里，你們猜會(huì)發(fā)生什么事情呢？（幼兒猜測(cè)回答）假如會(huì)沉下去，它們會(huì)同時(shí)沉下去嗎？誰會(huì)第一個(gè)沉下去？誰會(huì)第二個(gè)沉下去？誰又會(huì)第三個(gè)沉下去呢？（請(qǐng)幼兒猜測(cè)） 怎樣讓別人知道你的想法呢？我們可以把自己的想法記錄下來（出示記錄表）我們先來看看這張表格（告訴幼兒三張紙的表示方法以及記錄的位置）問號(hào)表示猜想，所以我們先記錄

4、在問號(hào)后面的格子里。想一想誰會(huì)第一個(gè)沉下去，誰會(huì)第二個(gè)沉下去？你可以用自己喜歡的方式來記錄你的猜想。誰來說一說你的想法？（請(qǐng)孩子講述） 2.實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 到底誰想得正確呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)就知道了。請(qǐng)帶上你的記錄表站到桌子前面。每個(gè)小朋友拿一只紙船，和你的好朋友來驗(yàn)證一下。怎樣才能看出紙船誰第一個(gè)沉下去呢，如果我先放進(jìn)水里可以嗎？應(yīng)該怎么辦？（引導(dǎo)幼兒討論知道紙船要同時(shí)放進(jìn)水里）好，那我們就一起喊1、2、3，然后把小船同時(shí)放到水里好嗎？ 小船放進(jìn)去后要仔細(xì)觀察，看看到底是誰第一個(gè)沉下去的，把你看到的結(jié)果記錄在小眼睛的后面，最后我們?cè)賮碚f一說。（幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并記錄） 3.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

5、你看到的結(jié)果和你猜想的是一樣嗎？誰第一個(gè)沉下去的？誰是第二個(gè)？ 4.探索原因，感知紙的吸水性不同與紙船沉浮速度之間的關(guān)系。（1）同樣大小的紙船，同時(shí)放進(jìn)水里，為什么有的沉得快？有的沉得慢呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的看法）（2）吸水性實(shí)驗(yàn)。我這兒有實(shí)驗(yàn)紙板，上面有三種不同的紙，就是我們折小船的這三種紙，請(qǐng)你用滴管分別在上面滴一滴水，看看你有什么新發(fā)現(xiàn)？（幼兒實(shí)驗(yàn)教師和孩子交流）（3）探究原因。你發(fā)現(xiàn)了什么？（皺紋紙吸水快，蠟光紙吸水慢）原來紙的吸水速度不一樣，有的吸得快，有的吸水慢。那你能告訴我為什么皺紋紙船會(huì)第一個(gè)沉下去嗎？（它吸水最快，所以沉得快）小結(jié)：不同的紙吸水速度是不一樣的，誰吸水快，

6、折的船就沉得快。（三）結(jié)束部分出示掛歷紙、宣紙、繪畫紙等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步感知紙的吸水性的區(qū)別。我這兒還有一些其它的紙，你們認(rèn)識(shí)嗎？如果把它們折成小船，誰又會(huì)沉得最快呢？等會(huì)兒你們?cè)偃ピ囈辉嚭脝?？八、教學(xué)評(píng)析：本次活動(dòng)分為三大部分：活動(dòng)猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、探究原因。第一環(huán)節(jié)教師通過一個(gè)猜測(cè)性的提問，讓幼兒猜想紙船沉下去的先后，孩子們的話匣子一下就被打開了，思維開闊、活躍，爭著訴說自己的想法。第二環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)是一看二試，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)小船下沉的先后順序，這是孩子自己發(fā)現(xiàn)的秘密，他們感興趣且記憶深刻，這要比教師直接地教給幼兒知識(shí)更容易讓孩子理解和接受。孩子在探索中轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，在疑問、思考、自己動(dòng)手解決問題等過程中，學(xué)習(xí)到了解決問題的方法、自主探索的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)是非常有價(jià)值的。在第一次探索活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師又拋出了第二個(gè)探索要求：觀察水滴滲進(jìn)三種紙的不同速度。從觀察現(xiàn)象到觀察特性，探索的目的層層遞進(jìn)，幼兒在反復(fù)比較探索中，發(fā)現(xiàn)了吸水快紙船下沉快，吸水慢紙船下沉慢。他們對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)既興奮又欣喜，這種主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)法，強(qiáng)化了幼兒細(xì)致的觀察習(xí)慣，也