山那邊MicrosoftWord文檔(2)

1、情感目標感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。 教學重點 1理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。 2體會詩中蘊含的深刻哲理。 教學難點 1鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。 2體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。 教學方法 1誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。 2聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“?！睂?，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“海”，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。 3討論點撥法。用于對詩歌意蘊的

2、分析。 教具準備 多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 課時安排 1課時 教學設計思路 從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。 教學過程 教學步驟 一、導語設計 同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌在山的那邊，傾聽有關山和海的訴說。 二、資料助讀 投影： 詩歌文體常識簡介： 詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象

3、，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙?、朗誦。 三、誦讀感知 1學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。 投影： 給下列加粗字注音，然后解釋詞義。 凝成(    )誘惑(    )一瞬間(    ) 隱秘(    )喧騰(    )癡想(    ) 教師明確，學生識記： 凝成(nín)：由氣體變成液體或由液體變成固體。 誘惑(huò)：文中作吸引、招引。 一瞬間(shùn)：一眨眼之間。 隱秘(m

4、ì)：隱蔽，不外露。 喧騰(xun)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。 癡想(ch)：發(fā)呆地想。 2教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。 3學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。 4聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。 請學生說出對詩歌意旨的理解。 學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“?！眱蓚€鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“?！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。 引導學生揣摩：詩中的“山”與“?！碧N含著什么意思? 學生回答，教師點撥、明確： 詩中說：“在山

5、的那邊，是海是用信念凝成的?！?；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“海”，“是一個全新的世界在一瞬間照亮你的眼睛”?！昂！钡纳顚雍x是指理想的境界?！吧健痹谠娭校亲璧K詩人通向他無比向往的“大?！钡囊粋€屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。 詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。 5學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。 四、研討釋疑，探究詩意。 1學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。 學生提出的

6、疑難詩句可能有： (1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”? (2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”? (3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思? (4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思? (5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”? (6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思? 教師啟發(fā)、點撥，學生歸結： (1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我小時候的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些隱秘的想望，而詩中的這種對山那邊的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生?！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。 (2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺?！拔摇迸郎仙巾?，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。 (3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。 (4)“我”原以