教師對學生的影響有多大？

1、教師對學生的影響 教師對學生的影響 一、背景： 學生成長的過程，不僅僅是增長知識、發(fā)展智力、增強身體的過程，更是其人格形成和發(fā)展的過程。隨著當今世界信息科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，社會對人的素質(zhì)規(guī)格提出了更嚴格的要求。我們的學生作為社會的一員，他首先應(yīng)當能承受起經(jīng)濟改革和政治改革帶來的巨大沖擊。然而現(xiàn)實卻不容樂觀，有人對152所美國高中一、二、三 年級的學生作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有12%是嚴重的不良適應(yīng)者，有30%是適應(yīng)困難者。在我國，存在的問題還要嚴重。由于許多教師、家長長期片面追求學生知識的獲取，智能的提高，而對其優(yōu)良品質(zhì)的形成和健全人格的塑造比較忽視。故在目前的青少年中，人格低下和心理障礙

2、的比例越來越高。表現(xiàn)為以下幾個方面： （一）、主題價值迷失，盲從西方國家的以自我為中心的價值觀。 （二）、道德滑坡，重實惠，輕責任；重索取，輕貢獻。（三）、心態(tài)危機，冷漠、無約束，粗 俗、躁動，缺乏方向和理智。（四）、人格不協(xié)調(diào)，德智嚴重分離。（五）、審美意識差，將調(diào)侃、庸俗當作美。因此，對中小學生進行人格培養(yǎng)變得格外重要。我在 實踐中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞幾乎左右著小學生健康心理的形成。 二、良好的師生關(guān)系的建立： 鑒于以上的情況，師生間就要建立一種良好的師生關(guān)系。那么，什么是良好的師生關(guān)系呢？有人認為，學校教育的本質(zhì)，實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動，教師完成了“傳道、

3、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，同時也使學生的身心得到健康 的發(fā)展。心理學家是這樣解釋“交往”的，交往是指人們在社會生活中交流信息，溝通情感，互相作用的過程。因此，師生之間的交往，實際就是一種密切的師生關(guān)系，它是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的一種互動的活動。我認為良好的師生關(guān)系應(yīng)該是： 當學生在學習上碰到問題時，教師應(yīng)是循循善誘的良師； 當學生在生活上發(fā)生困難時，教師應(yīng)是嚴父慈母； 當學生孤獨苦惱時，教師應(yīng)是善解人意的朋友； 當學生忘情游戲時，教師應(yīng)是最好的玩伴； 當學生需要傾訴時，教師應(yīng)是忠實的聆聽者； 當學生迷失方向時，教師應(yīng)是其前進途中的一盞閃亮的航標燈； 當學生成功時，教師應(yīng)是其喜悅的分享者； 當學生

4、失敗時，教師應(yīng)是其最強有力的支持者和鼓勵者； 總之，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是體現(xiàn)如親人，似朋友的和諧，美妙的關(guān)系。是互相尊重，相互理解，平等民主的關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系中，學生的學習才是積極主動的，形成的人格才會是健康的，積極向上的。 三、師生關(guān)系對學生心理影響： 剛才，我反復(fù)強調(diào)了良好的師生關(guān)系對學生健康心理的形成有著積極的影響。那么到底有什么影響？我試以教師在教學時的某些行為態(tài)度對學生心理的影響來說明： 教師的行為態(tài)度 對學生的心理影響 學生產(chǎn)生的行為后果 不愉快 厭學怕學 自卑 不認真學習 偏見 悲觀 曠課逃學 冷漠 失敗感 不做作業(yè) 批評 無能感 怕見老師 無興趣感 怕考試 愉快 愿學樂學

5、 樂觀 認真聽課 成功感 完成作業(yè) 公正 趣味感 創(chuàng)造性思維 親切 自信 表揚 滿足 有價值感 從 上圖可以看出，老師對學生的態(tài)度，對學生心理的影響是巨大的。記得滬上一名知名的畫家在講述自己的成長之路時講了這樣一件小事。在他上小學的時候，有一 天，上課后教師沒有準時到課堂，于是他和一些同學在黑板上亂涂。老師進來，其他同學“哄”地一下逃回座位。當時，因為他畫得太專心，沒有注意到教師已經(jīng)到 來，等他發(fā)覺，教師已經(jīng)站在他背后，他一下呆如木雞，垂下頭，等著老師一頓狠罵。但是，出乎意料，老師卻仔細地欣賞起他的大作，并鼓勵他好好學下去。至此 以后，他一直堅持不懈地努力作畫，終于取得了今天的成就。因此，作為

6、教師千萬不能輕易粗暴地打擊學生的某種興趣;記得有一位美國總統(tǒng)說過:保護和培養(yǎng)孩子的興趣?；蛟S就締造了美國的明天。 四、對學生健康心理實施影響的途徑及方法： 1. 教師要樹立正確的教育觀點，把立足點放到促使全體學生健康成長的軌道上來，這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，而培養(yǎng)人不能只限于對少數(shù) 尖子學生的培養(yǎng)，但是，某些教師對那些學習好，聽話，反應(yīng)快的學生格外器重，愿意和他們親近。而對那些不夠順從，反應(yīng)較慢，學習成績較差的學生則不愿多交 往，多接觸。有些教師甚至對一些所謂差生表現(xiàn)出厭棄或鄙視的態(tài)度。其實，那些學生更需要教師的關(guān)懷和體貼，需要教師與他們多接觸，多交往，多溝通，以消除

7、他們與教師之間的隔閡和抵觸，與他們建立起一種沒有歧視和壓抑，沒有嘲笑與斥責的，寬松和諧的師生關(guān)系，增強他們的自尊心和上進心，促使他們思想覺悟與行為的轉(zhuǎn)變。 2. 以教師的人格去影響學生的心理。在教師與學生的相互交往中，教師處于主導地位。因為相對學生而言，教師既是長者，又是教育者。 因此，教師應(yīng)該具備品行高尚，學識淵博，通曉教育，尊重學生，愛護學生，無私奉獻，儀表莊重，舉止文雅，興趣廣泛，善于設(shè)身處地體察學生的思想感情，以自 己完善的人格魅力對學生的心理進行感化，促使其形成健康的心理。 3. 教師應(yīng)利用一切時間、空間去關(guān)心學生，消除與學生之間在信息傳遞上的障 礙。教師在與學生的交往中，不僅要重視

8、課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注重課下的相互作用。教師要正確把握師生交往的規(guī)律，積極強化交往雙方的意向和 師生之間良好氛圍。教師要給學生更多的師生相互作用的機會，這樣會有利于學生的各方面的良好發(fā)展。 4. 教師要充分了解學生，尊重學生的人格， 理解學生的想法。學生隨著年齡的增長，主體意識也逐漸覺醒和日益增加。這時，他們的自尊心得到強化，對外界事物往往有自己獨特的見解和想法，他們特別希望 得到理解和尊重。這時教師如果對他們多加關(guān)心，多加寬容，多加支持，對于幫助學生克服自卑心理是很有效的。 5. 教師要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促使學 生形成健康的心理。(一)教師要講究教育的機智和藝術(shù)，不要非理智地責怪

9、學生。(二)教師要從溝通學生的思想入手，以關(guān)心、幫助、理解、鼓勵的態(tài)度，深入 到學生內(nèi)心深處，了解他們的所思、所慮、所喜、所憂，想方設(shè)法給他們創(chuàng)設(shè)一個寬松的、健康的成長環(huán)境。(三)教師要寬容地對待學生的過錯，要允許學生犯 錯，千萬不要粗暴的泯滅學生的天性，要鼓勵學生獨特的思維和發(fā)展學生的個性。(四)教師要根據(jù)學生的特點，組積開展各種有益的活動。 五、實施影響的細則：1. 表揚為主。 威廉詹姆斯說過:人性最深刻的原則就是懇求別人對自己的關(guān)懷。是的，每一個人都喜歡別人的贊美，所以教師要對每個學生細心觀察，對他們的點滴（那怕是最微小）的進步和成績給予及時的、熱情的表揚，使他們產(chǎn)生一種愉快的感覺。 2

10、. 為人師表。 列寧說:一個人早期在思想上所受到潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大。所以教師更應(yīng)以自己完美的人格魅力為學生作榜樣。以其影響他們的成長。 3. 寬容而不放縱。 學 生是好動的，他們希望有個寬松的活動空間。因此，當教師為了所謂的學校利益、班級利益而去抑制學生的天性時，學生自然會產(chǎn)生對抗情緒。于是，他們恨老師， 怨學校，以消極的態(tài)度對付老師的教育，這樣久之，學生就會形成一種偏激，消極的人格傾向。因此，我們教師對學生的某些過錯不要大驚小怪，要以寬容的態(tài)度對 待，只要不過分放縱他們，對學生的健康發(fā)展是極有好處的。 4. 嚴格而不嚴歷。 教師對學生的要求要嚴，教育的態(tài)度要溫和

11、。這是因為小學生大都缺乏自制力，缺乏對正確行為的判斷能力，如果教師對學生教而不嚴，對學生的人格形成是不利的，如果太嚴歷，那么會打擊學生活動積極性。泯滅他們的天性。 一、背景： 學生成長的過程，不僅僅是增長知識、發(fā)展智力、增強身體的過程，更是其人格形成和發(fā)展的過程。隨著當今世界信息科學技術(shù)和物質(zhì)生產(chǎn)的迅猛發(fā)展，社會對人的素質(zhì)規(guī)格提出了更嚴格的要求。我們的學生作為社會的一員，他首先應(yīng)當能承受起經(jīng)濟改革和政治改革帶來的巨大沖擊。然而現(xiàn)實卻不容樂觀，有人對152所美國高中一、二、三 年級的學生作了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有12%是嚴重的不良適應(yīng)者，有30%是適應(yīng)困難者。在我國，存在的問題還要嚴重。由于許多教師、

12、家長長期片面追求學生知識的獲取，智能的提高，而對其優(yōu)良品質(zhì)的形成和健全人格的塑造比較忽視。故在目前的青少年中，人格低下和心理障礙的比例越來越高。表現(xiàn)為以下幾個方面： （一）、主題價值迷失，盲從西方國家的以自我為中心的價值觀。 （二）、道德滑坡，重實惠，輕責任；重索取，輕貢獻。（三）、心態(tài)危機，冷漠、無約束，粗 俗、躁動，缺乏方向和理智。（四）、人格不協(xié)調(diào)，德智嚴重分離。（五）、審美意識差，將調(diào)侃、庸俗當作美。因此，對中小學生進行人格培養(yǎng)變得格外重要。我在 實踐中發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的好壞幾乎左右著小學生健康心理的形成。 二、良好的師生關(guān)系的建立： 鑒于以上的情況，師生間就要建立一種良好的師生關(guān)系。那

13、么，什么是良好的師生關(guān)系呢？有人認為，學校教育的本質(zhì)，實際上就是師生之間的一種互相交往的過程，憑借著交往活動，教師完成了“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，同時也使學生的身心得到健康 的發(fā)展。心理學家是這樣解釋“交往”的，交往是指人們在社會生活中交流信息，溝通情感，互相作用的過程。因此，師生之間的交往，實際就是一種密切的師生關(guān)系，它是建立在良好師生關(guān)系基礎(chǔ)上的一種互動的活動。我認為良好的師生關(guān)系應(yīng)該是： 當學生在學習上碰到問題時，教師應(yīng)是循循善誘的良師； 當學生在生活上發(fā)生困難時，教師應(yīng)是嚴父慈母； 當學生孤獨苦惱時，教師應(yīng)是善解人意的朋友； 當學生忘情游戲時，教師應(yīng)是最好的玩伴； 當學生需要傾訴時，

14、教師應(yīng)是忠實的聆聽者； 當學生迷失方向時，教師應(yīng)是其前進途中的一盞閃亮的航標燈； 當學生成功時，教師應(yīng)是其喜悅的分享者； 當學生失敗時，教師應(yīng)是其最強有力的支持之，良好的師生關(guān)系應(yīng)該是體現(xiàn)如親人，似朋友的和諧，美妙的關(guān)系。是互相尊重，相互理解，平等民主的關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系中，學生的學習才是積極主動的，形成的人格才會是健康的，積極向上的。 三、師生關(guān)系對學生心理影響： 剛才，我反復(fù)強調(diào)了良好的師生關(guān)系對學生健康心理的形成有著積極的影響。那么到底有什么影響？我試以教師在教學時的某些行為態(tài)度對學生心理的影響來說明： 教師的行為態(tài)度 對學生的心理影響 學生產(chǎn)生的行為后果 不愉快 厭學怕學 自卑 不

15、認真學習 偏見 悲觀 曠課逃學 冷漠 失敗感 不做作業(yè) 批評 無能感 怕見老師 無興趣感 怕考試 愉快 愿學樂學 樂觀 認真聽課 成功感 完成作業(yè) 公正 趣味感 創(chuàng)造性思維 親切 自信 表揚 滿足 有價值感 從 上圖可以看出，老師對學生的態(tài)度，對學生心理的影響是巨大的。記得滬上一名知名的畫家在講述自己的成長之路時講了這樣一件小事。在他上小學的時候，有一 天，上課后教師沒有準時到課堂，于是他和一些同學在黑板上亂涂。老師進來，其他同學“哄”地一下逃回座位。當時，因為他畫得太專心，沒有注意到教師已經(jīng)到 來，等他發(fā)覺，教師已經(jīng)站在他背后，他一下呆如木雞，垂下頭，等著老師一頓狠罵。但是，出乎意料，老師卻

16、仔細地欣賞起他的大作，并鼓勵他好好學下去。至此 以后，他一直堅持不懈地努力作畫，終于取得了今天的成就。因此，作為教師千萬不能輕易粗暴地打擊學生的某種興趣;記得有一位美國總統(tǒng)說過:保護和培養(yǎng)孩子的興趣。或許就締造了美國的明天。 四、對學生健康心理實施影響的途徑及方法： 1. 教師要樹立正確的教育觀點，把立足點放到促使全體學生健康成長的軌道上來，這是建立良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教育是培養(yǎng)人的活動，而培養(yǎng)人不能只限于對少數(shù) 尖子學生的培養(yǎng)，但是，某些教師對那些學習好，聽話，反應(yīng)快的學生格外器重，愿意和他們親近。而對那些不夠順從，反應(yīng)較慢，學習成績較差的學生則不愿多交 往，多接觸。有些教師甚至對一些所謂

17、差生表現(xiàn)出厭棄或鄙視的態(tài)度。其實，那些學生更需要教師的關(guān)懷和體貼，需要教師與他們多接觸，多交往，多溝通，以消除 他們與教師之間的隔閡和抵觸，與他們建立起一種沒有歧視和壓抑，沒有嘲笑與斥責的，寬松和諧的師生關(guān)系，增強他們的自尊心和上進心，促使他們思想覺悟與行為的轉(zhuǎn)變。 2. 以教師的人格去影響學生的心理。在教師與學生的相互交往中，教師處于主導地位。因為相對學生而言，教師既是長者，又是教育者。 因此，教師應(yīng)該具備品行高尚，學識淵博，通曉教育，尊重學生，愛護學生，無私奉獻，儀表莊重，舉止文雅，興趣廣泛，善于設(shè)身處地體察學生的思想感情，以自 己完善的人格魅力對學生的心理進行感化，促使其形成健康的心理。

18、 3. 教師應(yīng)利用一切時間、空間去關(guān)心學生，消除與學生之間在信息傳遞上的障 礙。教師在與學生的交往中，不僅要重視課堂上的言語溝通與信息交流，而且要注重課下的相互作用。教師要正確把握師生交往的規(guī)律，積極強化交往雙方的意向和 師生之間良好氛圍。教師要給學生更多的師生相互作用的機會，這樣會有利于學生的各方面的良好發(fā)展。 4. 教師要充分了解學生，尊重學生的人格， 理解學生的想法。學生隨著年齡的增長，主體意識也逐漸覺醒和日益增加。這時，他們的自尊心得到強化，對外界事物往往有自己獨特的見解和想法，他們特別希望 得到理解和尊重。這時教師如果對他們多加關(guān)心，多加寬容，多加支持，對于幫助學生克服自卑心理是很有效的。 5. 教師要創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，促使學 生形成健康的心理。(一)教師要講究教育的機智和藝術(shù)，不要非理智地責怪學生。(二)教師要從溝通學生的思想入手，以關(guān)心、幫助、理解、鼓勵的態(tài)度，深入 到學生內(nèi)心深處，了解他們的所思、所慮、所喜、所憂，想方設(shè)法