早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地

1、 早讀課早讀課是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要陣地，可是許多老師面對(duì)一天天的早讀認(rèn)為只要到崗就行，放之任之。學(xué)生在早讀課上也沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，東一鎯頭西一棒槌，興趣所至，還吼上幾聲，可那些基礎(chǔ)差、自覺性又差的學(xué)生，一個(gè)早讀下來，收效甚微。那么該如何上好早讀呢？ 一、明確早讀的教學(xué)目標(biāo) “一日之計(jì)在于晨”，一天當(dāng)中，人在早上的學(xué)習(xí)效率是相當(dāng)高的，廣大師生一定要充分利用好這一黃金時(shí)段，千萬不可放任自由。早讀課，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣；不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能，而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩，每一節(jié)課都朝著

2、既定的教學(xué)目標(biāo)努力，同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，大大提高課堂質(zhì)量。 二、如何上好早讀 （一）明確早讀任務(wù)。 早讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦，那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，任務(wù)要適中，要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。 （二）創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。 沒有競(jìng)爭(zhēng)就沒有活力，事實(shí)證明，在早讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過多次實(shí)驗(yàn)，一堂早讀課開展“比一比、賽一賽，看哪一組背得快”活動(dòng)，每一組通過背誦的，依次到黑板上簽名，看哪一組通過率高，一節(jié)課下來完成任務(wù)情況出人意料，那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù)，竟然也不甘落后。早讀結(jié)束，及時(shí)評(píng)比，以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì)，能大大提高學(xué)生積極

3、性。 （三）怎么讀。 1、領(lǐng)讀。 學(xué)生的朗讀水平參差不齊，個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章，但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)讀這篇文章，能讀好這篇文章，教師在早讀課上還要領(lǐng)讀，也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感，讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀，邊讀邊點(diǎn)撥，這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。 2、朗讀比賽。 個(gè)人與個(gè)人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽，聽朗讀帶，看誰讀得好，看誰讀得快，看誰讀得有感染力，詩歌朗誦，分角色朗讀，形式可以靈活多樣。 3、背誦比賽。 比一比，誰先完成任務(wù)，哪一組完成任務(wù)的人最多?？凑l背的詩歌多

4、，以“春”為內(nèi)容，看誰背的詩句多組與組比，男女生之間比，對(duì)表現(xiàn)突出，進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。 總之，學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性在教學(xué)中無處不在，而且又辨證地統(tǒng)一，教師在早讀課中的主導(dǎo)性加強(qiáng)了，學(xué)生的主體性也相應(yīng)地得到進(jìn)一步體現(xiàn)。學(xué)習(xí)語文本是一樂事，我們要努力走出早讀課的一些誤區(qū)，望早讀課精彩起來，讓學(xué)生在興趣的海洋里快樂地掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。早讀之四結(jié)合      朱滿華      早讀是體現(xiàn)學(xué)生主體性的很好途徑，是課堂知識(shí)的鞏固和課外知識(shí)的延伸的重要陣地。然而現(xiàn)在很多學(xué)校對(duì)早讀的重視明顯不夠

5、，存在很多誤區(qū)。盡快走出早讀的誤區(qū)，前提是給早讀寬裕的時(shí)間，然后結(jié)合以下方法，早讀效果就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。 &nb sp;   一、朗讀與默讀結(jié)合。朗讀就是清晰響亮地把文章念出來。古人云：“書讀百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知”。學(xué)生課堂朗讀機(jī)會(huì)很少，且有所拘束。早讀應(yīng)讓學(xué)生放聲朗讀，形成語感。但朗讀還只是一種對(duì)知識(shí)的感知過程，要進(jìn)入深層次，品味文章內(nèi)涵意蘊(yùn)，還需平心靜氣的默讀。通過靜靜地品味思考，挖掘出文章精髓，讀書中才能達(dá)到“忘我”與“無我”的狀態(tài)，才能真正與作品融為一體。     二、美讀與誦讀

6、結(jié)合?！八^美讀，就是指把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲?！保ㄈ~圣陶語文教育論集）誦讀顧名思義就是熟讀成誦。文章之美是一門綜合藝術(shù)，是語言美、意象美、音樂美、意蘊(yùn)美、意境美的大綜合。然而，在這些藝術(shù)美中，學(xué)生在對(duì)外在美的反復(fù)朗讀中獲得一些真切的感受，增強(qiáng)對(duì)美的感悟力，然后通過美讀，將作者的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。把文章的神情理趣通過聲調(diào)語氣傳出來，讓同學(xué)耳與心謀，得到深切的了解。     三、形讀與心讀結(jié)合。形讀就是停留于文章文字本身的朗讀；心讀就是用心的帶有一

7、定目的的讀。早讀之前，不妨先給學(xué)生明確的目標(biāo)，使之做到心中有數(shù)，使早讀有序高效的進(jìn)行。這對(duì)學(xué)習(xí)新課也有很好效果。學(xué)生課程多，時(shí)間緊，課后預(yù)習(xí)效果難以保證。因此不妨利用早讀針對(duì)性的提出思考題加以引導(dǎo)，這樣讀書時(shí)目標(biāo)明確并摻以理性思考，往往事半功倍。     四、猜讀與速讀結(jié)合。早讀肩負(fù)著鞏固課內(nèi)和延伸課外的功能。對(duì)于課外文章我們應(yīng)怎樣讀呢？首先同學(xué)要大膽猜測(cè)，進(jìn)行猜讀。對(duì)文章有了大致了解后再進(jìn)行速讀，既增加文章熟悉程度和閱讀量，又提高猜讀的正確率。課外再加深理解。猜讀與速讀還是一個(gè)培養(yǎng)想象能力的很好途徑。讀與猜緊密結(jié)合，因?yàn)椴拢愕乃枷敫鼮榛钴S，想象力更為