積極語(yǔ)言在家庭教育中的應(yīng)用

1、積極語(yǔ)言在家庭教育中的應(yīng)用各位優(yōu)秀的家長(zhǎng):大家好!今天首先先跟大家分享一個(gè)小小的案例,案例的內(nèi)容是這樣的:女兒從學(xué)?；貋?lái),我讓她做作業(yè),半小時(shí)后發(fā)現(xiàn)她還悠閑地在客廳里看電視。見(jiàn)此情景,我板起臉向她吆喝:“關(guān)掉電視,快去做作業(yè)?！迸畠恒幌蛭移沧?“哼,等哪一天我做了媽媽”我好奇地問(wèn):“你做了媽媽預(yù)備怎么辦?”女兒不加思索地回答:“等我做了媽媽,我才不會(huì)像你這樣管著孩子,她愛(ài)看電視,由她看;她要吃什么,買(mǎi)給她”聽(tīng)著女兒的話,我笑了。我回到了孩童時(shí)代,小時(shí)候的我也如女兒般叛逆。那時(shí)家里窮,我?guī)缀鯖](méi)有新衣服穿,有一次看到小朋友穿花衣服,我向母親要,看到母親無(wú)奈地?fù)u頭時(shí)我氣憤地想:等哪一天我做了媽媽

2、,我一定常給我的孩子買(mǎi)新衣服;還有一次,因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)生字,被母親罰寫(xiě)20遍,我更暗暗發(fā)誓:等哪一天我做了媽媽,我一定會(huì)原諒孩子偶爾粗心犯下的錯(cuò)我整個(gè)童年時(shí)期幾乎都在與母親做著思想抗衡,我堅(jiān)信,理想的母親應(yīng)該像我想的那樣。但是等我有了女兒,我有了翻天覆地的改變,我開(kāi)始知道母親曾經(jīng)對(duì)我的一切都是有道理的、情有可原的,像俗話說(shuō)的那樣“養(yǎng)兒方知父母恩”,我終于讀懂了我的母親,知道母親愛(ài)我的心是毋容置疑的,哪怕她不能給我買(mǎi)新衣服,罰我抄生字,偶爾還向我舉起手掌。而這些,女兒現(xiàn)在都還不懂,但這又有什么關(guān)系呢?我只知道我愛(ài)她。這個(gè)故事很美,但這種“愛(ài)”是一個(gè)美麗的但非常錯(cuò)誤的神話。為什么這么說(shuō)?我先來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些

3、典型的、美麗而錯(cuò)誤的神話。有三種神話說(shuō)起來(lái)非常動(dòng)聽(tīng)、美麗,便實(shí)質(zhì)上非常錯(cuò)誤:1。孩子不夠“頂尖”不夠“好”,就意味著他不勤奮,不上進(jìn)或不聰明;2。成為最好的或最好的之一,將來(lái)就會(huì)有好的前途,會(huì)有一個(gè)美好的人生; 3。我是對(duì)孩子好,我的方法將來(lái)一定是對(duì)孩子有利的,因?yàn)槲覑?ài)孩子。我分開(kāi)來(lái)說(shuō),這幾個(gè)“美麗的神話”問(wèn)題出在哪里。第一個(gè)神話:學(xué)生不夠“頂尖”或不夠“好”,就意味著他可能不勤奮、不上進(jìn)或不聰明。是不是這樣?事實(shí)上,處于班級(jí)學(xué)業(yè)中等或80%學(xué)生以下的學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)際上比人們想像的努力得多,中等的學(xué)生被“標(biāo)簽”成沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如不主動(dòng)自學(xué)地學(xué)習(xí)、注意力不集中、記憶力差等,而排在80%學(xué)生以

4、下的學(xué)生被告知“有學(xué)習(xí)障礙”或“缺乏動(dòng)機(jī)”?！景咐窟@是一個(gè)非常具有典型性的一個(gè)案例,提交案例的家長(zhǎng)是位稱(chēng)職的家長(zhǎng),她非常期望孩子一直保持好成績(jī)。具體情境是:我孩子上初二,自己覺(jué)得很努力,但成績(jī)不穩(wěn)定,一般是開(kāi)學(xué)成績(jī)好,學(xué)期快結(jié)束就掉下來(lái)了。導(dǎo)致的結(jié)果是小考很好,大考很糟。老師就一直認(rèn)為她沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上。她自己很委屈。我分析,可能是動(dòng)力不足。這個(gè)案例中的孩子,或這類(lèi)的孩子,有時(shí)候比那些所謂“頂尖”“好”的學(xué)生更想學(xué)得好,學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng),更加努力,但他們得不到來(lái)自教師和家長(zhǎng)耐心的鼓勵(lì)和方法上的指導(dǎo),孩子不僅得不到欣賞,而且還被家長(zhǎng)或老師主觀的推斷,然后大人們?cè)俑鶕?jù)這些推斷來(lái)“說(shuō)”孩子如何不用

5、功。上面這個(gè)例子,“老師就一直認(rèn)為她沒(méi)有把心思用在學(xué)習(xí)上”很典型,說(shuō)明把孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與孩子是否“努力”掛在一起了,這二者之間沒(méi)有必然聯(lián)系,因此孩子“很委屈”,說(shuō)明孩子很可能比那些成績(jī)好的孩子更努力學(xué)習(xí),學(xué)的時(shí)間更長(zhǎng),更著急。而家長(zhǎng)也認(rèn)為,“孩子動(dòng)力不足”,其實(shí),這個(gè)推斷很可能不正確,想想我們成年人自己,當(dāng)自己是中學(xué)生時(shí),如果不是在班級(jí)里屬于優(yōu)秀的,而是排在中等或偏下時(shí),難道我們自己不努力嗎?難道我們沒(méi)把心思用在學(xué)習(xí)上嗎?不是,而是怎么學(xué)也排不到“頂尖”或“好”的行列里。排不到名列前茅不代表孩子不用功、不努力、不上進(jìn)、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。只能說(shuō)明孩子努力了,但學(xué)習(xí)成績(jī)不夠好。所以,今天,我想和家長(zhǎng)重

6、點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“耐心”這個(gè)詞。我常聽(tīng)有家長(zhǎng)說(shuō),“我鼓勵(lì)孩子了,但他就是不做,老是不成器。說(shuō)什么都沒(méi)用?！甭?tīng)這句話,就聽(tīng)出來(lái),家長(zhǎng)的耐心還不夠。現(xiàn)在,請(qǐng)大家和我一起體驗(yàn)一下,耐心有多重要。積極心理學(xué)有個(gè)很好、很有趣的實(shí)驗(yàn),叫做不同語(yǔ)境測(cè)試。一定會(huì)有啟發(fā)作用?！緦?shí)驗(yàn)一】第一步:給家長(zhǎng)一組詞,這些詞都是在某情境中,對(duì)孩子表達(dá)不滿意而常用的批評(píng)“孩子壞”的詞,如:Stupid愚笨;Trickster撒謊;Useless無(wú)用;Disruptive破壞性;Disappointing令人失望;Eccentric古怪;Nasty討厭;Troublesome棘手,等等。讓家長(zhǎng)對(duì)孩子重復(fù)說(shuō),如:你真笨,記什么記不住,這么

7、笨還不抓緊時(shí)間背書(shū);你老是撒謊;養(yǎng)你有什么用;你老是說(shuō)了不算,該寫(xiě)作業(yè)不寫(xiě);你夠厭人的,快把我累死了;你太讓我失望了,我看你是沒(méi)救了;你老是搞出這么麻煩的事,讓老師找家長(zhǎng),搞得我沒(méi)面子。每次任選二到三個(gè)說(shuō),然后家長(zhǎng)再說(shuō)“我希望你做到或完成某事”。剛開(kāi)始,孩子聽(tīng)了生氣,家長(zhǎng)也生氣,孩子不想按家長(zhǎng)說(shuō)的做;家長(zhǎng)繼續(xù)說(shuō),過(guò)一會(huì),孩子就不理家長(zhǎng)了(覺(jué)得說(shuō)不過(guò)家長(zhǎng),而且孩子知道不能和家長(zhǎng)“頂嘴”,或苦著臉勉強(qiáng)做起來(lái),家長(zhǎng)一看孩子不理自己了,還拉著臉做事就更生氣了,家長(zhǎng)這時(shí)甚至?xí)贸鑫覀兘o出的詞去指責(zé)孩子。幾個(gè)回合過(guò)后,孩子要么想揚(yáng)長(zhǎng)而去,要么開(kāi)始回?fù)艏议L(zhǎng),家長(zhǎng)幾乎氣爆。一般在3分鐘之間,雙方都會(huì)很不舒服

8、,誰(shuí)都不愛(ài)理誰(shuí),更別提按對(duì)方要求做事了。第二步:再給家長(zhǎng)一組詞,是評(píng)價(jià)“孩子好”的詞,Courageous勇敢;Honorable誠(chéng)實(shí);Impeccable無(wú)缺點(diǎn)的;Lovely令人愉快的Delightful快樂(lè)的;Responsible有責(zé)任;Smart聰明的;Self-control自控的Talented天才的;Unique唯一的;Determined堅(jiān)強(qiáng)的; Discipline守規(guī)矩的Excellent出色的; Earnest熱情的;Neat整潔的;Thankful感恩的Templecontrolled可以控制脾氣的要求家長(zhǎng)將第一步“孩子壞”的詞,結(jié)合這第二步“孩子好”的詞,一起說(shuō)給孩

9、子聽(tīng),但是“孩子好”的詞要多于“孩子壞”的詞,然后才能提出希望孩子做什么,希望孩子做到什么程度。如果到2分鐘,孩子還沒(méi)有按照家長(zhǎng)所要求的去做,2分鐘后,要求家長(zhǎng)必須全部說(shuō)“孩子好”的詞,而不允許再說(shuō)“孩子壞”的詞,即全部用積極詞匯鼓勵(lì)孩子。23分鐘的對(duì)話,家長(zhǎng)和孩子之間約有十個(gè)回合,結(jié)果發(fā)現(xiàn),有些家長(zhǎng)可以堅(jiān)持下來(lái),堅(jiān)持下來(lái)的家長(zhǎng),孩子都能愉快接受家長(zhǎng)的要求,達(dá)到家長(zhǎng)所期望的。有些家長(zhǎng)堅(jiān)持不下來(lái),說(shuō)到第四五個(gè)回合,孩子不答應(yīng),或不做,家長(zhǎng)就不耐煩了,說(shuō)“我簡(jiǎn)直無(wú)法和孩子對(duì)話了,這孩子老是頂嘴,太不聽(tīng)話了。”這是一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn),主要用于說(shuō)明語(yǔ)言消極或積極對(duì)孩子有沒(méi)有作用。如果家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到積極和消極確

10、實(shí)有區(qū)別,相信家長(zhǎng)們會(huì)創(chuàng)造性地應(yīng)用積極語(yǔ)言,不局限在上面這些提供給大家的詞語(yǔ)。說(shuō)明:如果家長(zhǎng)有了足夠的耐心,而且堅(jiān)持用積極的話鼓勵(lì)和激勵(lì)孩子,孩子會(huì)變得愉快,會(huì)愿意聽(tīng)家長(zhǎng)說(shuō)話,會(huì)產(chǎn)生積極的情緒,而積極情緒本身會(huì)讓孩子產(chǎn)生愿意去做某事的愿望和決心,專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)是,會(huì)激起孩子自愿做某事的動(dòng)機(jī)。為好記、好看,我用箭頭表示積極詞語(yǔ)的作用:家長(zhǎng)積極語(yǔ)言孩子愉快感受孩子情緒變得積極孩子愿意去做事。關(guān)于第一點(diǎn)神話,我們小結(jié)如下:1.多說(shuō)“孩子好”,少說(shuō)“孩子壞”的話,而且要有足夠的耐心我們展開(kāi)分析一下。細(xì)細(xì)品品“孩子好”的話,能品出味來(lái):勇敢、誠(chéng)實(shí)、令人愉快的、熱情、有責(zé)任感、聰明的、有自控力的、天才的、唯一的

11、、堅(jiān)強(qiáng)的、守規(guī)矩的、出色的、整潔的、感恩的,“孩子好”的話,都不僅僅是對(duì)目前狀態(tài)的肯定,而更多地是表達(dá)了大人們的一種態(tài)度和期望,更多的是包含對(duì)孩子的理解、信任和期待,能讓孩子感受到,大人對(duì)我抱有希望,所以,“孩子好”的話,更多地是指向未來(lái)的,有激勵(lì)和引導(dǎo)的作用。說(shuō)“孩子好”的話時(shí),作為家長(zhǎng),情緒上一般比較穩(wěn)定,心態(tài)容易比較積極,對(duì)孩子容易耐心,容易相信孩子是可以自己變得“越來(lái)越好”的。而“孩子壞”的詞語(yǔ),更多地是發(fā)泄成年人的不滿情緒,而非真正意義上的教育和幫助孩子,更沒(méi)有激勵(lì)和引導(dǎo)作用。比如:“你真夠笨的;你老是撒謊;你真沒(méi)用;你老是破壞紀(jì)律,說(shuō)了不算;你夠厭人的,快把我累死了;你太令我失望了

12、;你老是搞出這么麻煩事,讓老師找家長(zhǎng)”等等,想想,作家長(zhǎng)的,我們是不是常說(shuō),或在什么情境下總說(shuō)?！昂⒆訅摹钡脑~更多地指向過(guò)去,是“你曾經(jīng)怎樣”,眾所周知,歷史不會(huì)重來(lái)。所以,“孩子壞”的話常常說(shuō)不但毫無(wú)意義,而且還破壞孩子與家長(zhǎng)之間的親密關(guān)系。“孩子壞”的話基本都是“情緒話”,不是在教育孩子,而是在發(fā)泄自己的不滿情緒。不知大家聽(tīng)到過(guò)這句話沒(méi)有:“對(duì)孩子的不滿意,就是對(duì)自己的不滿意?！辈粷M意的情緒不等于教育和幫助孩子,二者之間沒(méi)有絲毫聯(lián)系,所以,建議家長(zhǎng)們,不說(shuō)或少說(shuō)類(lèi)似“孩子壞”的詞,而連續(xù)去說(shuō)“孩子好”的詞,引導(dǎo)孩子找到符合他們興趣點(diǎn)和天分的東西,這些東西將會(huì)提高孩子的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！景?/p>

13、例】這里又是一個(gè)很典型的案例,有一個(gè)女孩,沒(méi)考上大學(xué),被安排在本村的小學(xué)教書(shū)。由于講不清數(shù)學(xué)題,不到一周被學(xué)生轟下臺(tái)母親為她擦了擦眼淚,安慰說(shuō),滿肚子的東西,有人倒得出來(lái),有人倒不出來(lái),沒(méi)必要為這個(gè)傷心,也許有更適合你的事情等著你去做后來(lái),她又隨本村的伙伴一起外出打工。不幸的是,她又被老板轟了回來(lái),原因是剪裁衣服的時(shí)候,手腳太慢了,質(zhì)量也過(guò)不了關(guān)。母親對(duì)女兒說(shuō),手腳總是有快有慢,別人已經(jīng)干很多年了,而你一直在念書(shū),怎么快得了?女兒先后當(dāng)過(guò)紡織工,干過(guò)市場(chǎng)管理員,做過(guò)會(huì)計(jì),但無(wú)一例外,都半途而廢。然而每次女兒沮喪回來(lái)時(shí),母親總安慰她,從沒(méi)有抱怨三十歲時(shí),女兒憑著一點(diǎn)語(yǔ)言天賦,做了聾啞學(xué)校的輔導(dǎo)員

14、。后來(lái),她又開(kāi)辦了一家殘障學(xué)校,再后來(lái),她在許多城市開(kāi)辦了殘障人用品連鎖店,她已經(jīng)是一個(gè)擁有幾千萬(wàn)資產(chǎn)的老板了。有一天,功成名就的女兒湊到已經(jīng)年邁的母親面前,她想得到一個(gè)一直以來(lái)想知道的答案。那就是前些年她連連失敗,自己都覺(jué)得前途渺茫的時(shí)候,是什么原因讓母親對(duì)她那么有信心呢?母親的回答樸素而簡(jiǎn)單,她說(shuō),一塊地,不適合種麥子,可以試試種豆子;豆子也長(zhǎng)不好的話,可以種瓜果;瓜果也不濟(jì)的話,撒上一些蕎麥種子一定能開(kāi)花,因?yàn)橐粔K地,總有一粒種子適合它,也終會(huì)有屬于它的一片收成。聽(tīng)完母親的話,女兒落淚了,她明白了,實(shí)際上,母親恒久而不變的信念和愛(ài),就是一粒堅(jiān)韌的種子;她的奇跡,就是這粒種子執(zhí)著而生長(zhǎng)出的

15、奇跡。這是一位偉大的母親,她有足夠的耐心,對(duì)女兒有足夠的信心,她的愛(ài)伴隨女兒一生,她是女兒最好的支持系統(tǒng),她一直相信女兒非常勤奮,結(jié)果,女兒真的在母親的影響下一直很努力、求上進(jìn)。這位母親是積極語(yǔ)言的典范,她對(duì)未來(lái)充滿希望,有積極的信念。所以,人是否努力與成績(jī)好壞沒(méi)有必然聯(lián)系。2.發(fā)現(xiàn)孩子的天賦和興趣點(diǎn),少給孩子帖“差、壞、不行”的標(biāo)簽。當(dāng)孩子處于中等水平,或在班級(jí)里成績(jī)處于80%以下時(shí),這些孩子被告知或被認(rèn)為是“后進(jìn)生”(被視為是“懶惰”或“愚蠢”的禮貌說(shuō)法。其實(shí),不是這些孩子學(xué)業(yè)欠佳,而是這些孩子缺少欣賞和被激勵(lì)。機(jī)會(huì)就存在于孩子的天賦中。當(dāng)孩子的表現(xiàn)與學(xué)校、家長(zhǎng)或教育者的期望相沖突時(shí),并不

16、能說(shuō)明這個(gè)孩子就是“懶惰”或“愚蠢”,家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子發(fā)現(xiàn)他(她自己的天賦和興趣點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中,家長(zhǎng)要有充分的耐心。第二個(gè)神話:孩子成為最好的或最好的之一,將來(lái)就會(huì)有好的前途,會(huì)有一個(gè)美好的人生。誰(shuí)都希望自己的孩子有一個(gè)美好的人生。所以,大人們都敦促孩子要成為最好的學(xué)生。在常人眼里,“最好的”學(xué)生將進(jìn)入“最好的”大學(xué),進(jìn)入了“最好的”的大學(xué),將帶給孩子美好的人生。人們還假設(shè),如果孩子不是一名優(yōu)秀的、頂尖的學(xué)生,這個(gè)孩子將不會(huì)有一個(gè)美好的人生。實(shí)際上,我們的假設(shè)是錯(cuò)誤的。對(duì)孩子來(lái)說(shuō),成為最好的學(xué)生未必是最好的選擇。社會(huì)上流行的一句話是:在學(xué)校,B類(lèi)和C類(lèi)學(xué)生被A類(lèi)學(xué)生管,在工作中, A類(lèi)和C類(lèi)學(xué)

17、生被B類(lèi)學(xué)生管,在困難時(shí),A類(lèi)和B類(lèi)學(xué)生向C類(lèi)學(xué)生求助。說(shuō)明什么,說(shuō)明最好的學(xué)生不一定會(huì)有一個(gè)美好的人生,所謂的差學(xué)生也不一定沒(méi)有好的人生。去年,我們做了一個(gè)有趣的調(diào)查,即問(wèn)學(xué)生/孩子們:老師說(shuō)什么話,你就會(huì)喜歡這個(gè)老師?你最怕老師說(shuō)什么話,為什么?結(jié)果發(fā)現(xiàn)85%的孩子們都說(shuō)“最怕老師說(shuō)你太令我失望了!”。學(xué)生們最喜歡老師說(shuō)的話是:我相信你!而并非是“你最棒”?！白畎?”太少了,孩子們說(shuō)“最棒只有一個(gè)”,而老師們相信我,我感到有希望。我們很希望老師對(duì)我們抱有希望,如果有希望的話,可能我們自己能找到實(shí)現(xiàn)希望的方法。盡管暫時(shí)找不到,但我們總會(huì)去找。但如果對(duì)我們沒(méi)希望,我們覺(jué)得學(xué)起來(lái)沒(méi)意思,甚至有時(shí)

18、覺(jué)得活著都沒(méi)意思。有些話,居然是學(xué)校、班級(jí)到處聽(tīng)到的話,卻是學(xué)生很不喜歡的話。在家庭中,也同樣,很可能是家長(zhǎng)天天都在說(shuō),卻是孩子一直都非常反感的,比如:我給你做了你最?lèi)?ài)吃的紅燒肉,可你就是學(xué)不好。請(qǐng)問(wèn):紅燒肉和學(xué)習(xí)成績(jī)之間有關(guān)系嗎?孩子會(huì)說(shuō):那你別做呀?！景咐窟@非常感謝一個(gè)家長(zhǎng)給我們推薦的一個(gè)故事,其中蘭蘭媽媽在面對(duì)孩子班級(jí)有四個(gè)100分,而自己的孩子是98分時(shí),是如何處理的。蕓蕓和蘭蘭住同一小區(qū),兩人都上小學(xué)一年級(jí),同班同學(xué)。一次數(shù)學(xué)考試,蕓蕓和蘭蘭都得98分。放學(xué)回家后,蕓蕓興奮地告訴媽媽:“媽媽,我數(shù)學(xué)考了98分?！眿寢屨诔床?心不在焉地問(wèn):“你們班幾個(gè)考100分的?”蕓蕓愣了一下,

19、小聲說(shuō):“四個(gè)?！薄澳悄愀吲d什么呀?下次要考100分,知道嗎?”“知道了?！笔|蕓應(yīng)聲,垂頭喪氣地悄悄走出廚房。蘭蘭告訴媽媽這個(gè)消息時(shí),媽媽也在做飯。聽(tīng)了女兒的匯報(bào),媽媽轉(zhuǎn)過(guò)身問(wèn):“你說(shuō)什么?”蘭蘭似乎被嚇了一跳,怯怯地說(shuō):“我數(shù)學(xué)考了98 分?！眿寢屝Φ锰貏e燦爛,開(kāi)心地說(shuō):“蘭蘭,你真棒,真優(yōu)秀,剛上一年級(jí)就考得這么好。媽媽今晚加幾個(gè)菜慶祝一下?！薄拔覀儼嘤兴膫€(gè)同學(xué)考了100分呢,我下次一定要考100分?！碧m蘭信心十足地向媽媽保證。同樣是“下次要考100分”,蕓蕓是在媽媽的呵斥聲中心不甘情不愿地答應(yīng)的,蘭蘭則是在媽媽的贊賞下產(chǎn)生了自覺(jué)動(dòng)力和愿望。得到激勵(lì)與成功,會(huì)變得主動(dòng),得到打擊與失敗,會(huì)變

20、得被動(dòng),與成人相比,孩子更是如此。因此,要學(xué)會(huì)告訴孩子:“相信你是最棒的。”故事的前面部分非常有教育意義和激勵(lì)作用。只是最后一句話,進(jìn)了教育的誤區(qū),進(jìn)了美麗但錯(cuò)誤的神話你是最棒的。蘭蘭媽媽說(shuō)“相信你”說(shuō)得好,與我們調(diào)查和結(jié)果一致,是孩子或?qū)W生最希望聽(tīng)到的,這是最激勵(lì)孩子們的話語(yǔ),對(duì)孩子抱有信心。但“最棒的”在當(dāng)時(shí)情境中,可能有激勵(lì)作用,但從孩子人生發(fā)展角度看,不利于孩子健康成長(zhǎng)和正確看待自己,小學(xué)一年級(jí)還尚可這么說(shuō),但再高幾個(gè)年級(jí),不但沒(méi)有了激勵(lì)作用,反而會(huì)給孩子帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的壓力和煩惱,孩子們說(shuō),老師(也包括家長(zhǎng)對(duì)我有希望讓我感到有動(dòng)力,而“最棒”不一定是動(dòng)力,相反會(huì)讓我們感到更多的壓力。因

21、為我們覺(jué)得,如果我不棒了老師(包括家長(zhǎng)可能就不喜歡我了,可我們不可能總是那么棒啊。孩子們說(shuō)“最棒”只有幾個(gè),我很難成為“最棒”,所以,不希望家長(zhǎng)和老師們期待我們最棒(優(yōu)秀,我們太難做到了,而且今天我最棒了,明天可能就是別人最棒了。所以,“相信你是最棒的”可以改為包括對(duì)未來(lái)更好引導(dǎo)的話語(yǔ),如:相信你會(huì)比這次更有進(jìn)步,相信你會(huì)找到更好的方法,相信你會(huì)更加自覺(jué)地復(fù)習(xí)和做作業(yè)。【案例】這是一篇報(bào)紙上惹人無(wú)數(shù)眼淚的報(bào)道:因?yàn)槲覑?ài)女兒,所以會(huì)想著改掉女兒磨蹭的壞習(xí)慣;因?yàn)槲覑?ài)女兒,所以會(huì)每天陪著女兒做作業(yè),哪怕女兒認(rèn)為這是一種監(jiān)督;因?yàn)槲覑?ài)女兒,所以即使女兒對(duì)我心懷怨意,我也愿意我始終相信,等女兒長(zhǎng)大,女

22、兒一定會(huì)知道,天下所有的母親愛(ài)孩子的心都是一樣的。終有一天,女兒會(huì)讀懂母親,就像現(xiàn)在的我,讀懂我的母親一樣。這段感人的話,有些殘酷。因?yàn)橐鹊脚畠簽槿四?還得等到女兒在教育自己孩子的過(guò)程中明白了父母對(duì)自己的愛(ài)時(shí),再大徹大悟,回首感悟:啊,天啊,30年前,當(dāng)我小的時(shí)候,媽媽是那么地愛(ài)我,媽媽為我的付出是那么偉大和無(wú)私。試問(wèn):我們?yōu)槭裁床荒茏尯⒆釉谝簧卸寄芨惺艿礁改傅膼?ài)、父母的耐心、父母積極的人生態(tài)度和對(duì)孩子的信任,而一定要讓孩子從少就背負(fù)著被嚴(yán)厲批評(píng)和管教、超高的期望,在幾乎感受不到愛(ài)的情況下步履艱難的前行?直到了三四十歲,或年半百時(shí)才感受到父母的愛(ài)?再看這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn):【實(shí)驗(yàn)二】情境是:家長(zhǎng)希

23、望孩子放學(xué)回家第一件事是寫(xiě)作業(yè),寫(xiě)完作業(yè)再做別的;孩子希望回家后先出去打會(huì)籃球,打完球再寫(xiě)作業(yè)。第一步:要求家長(zhǎng)先說(shuō):不做作業(yè)有多么不好,有哪些不利因素。家長(zhǎng)說(shuō):好習(xí)慣將養(yǎng)不成;不能說(shuō)到做到,打完球累了可能就不想寫(xiě)作業(yè)了。等等。同時(shí),給了家長(zhǎng)一組“孩子壞”的詞語(yǔ),告訴家長(zhǎng)可以用。Stupid愚笨; Trickster撒謊;Useless無(wú)用;Disruptive破壞性;Eccentric古怪;Nasty討厭;Troublesome棘手然后,看學(xué)生能否按家長(zhǎng)要求的,一到家就寫(xiě)作業(yè)。結(jié)果,只有極少的孩子說(shuō)可以留在家里做作業(yè),但心情極不愉快;大部分孩子在家長(zhǎng)與孩子對(duì)話幾個(gè)回合后,說(shuō),就不做,你怎么著

24、。或說(shuō):行,球我不打了。但雖沒(méi)出門(mén)打球,但也沒(méi)寫(xiě)作業(yè),而是磨來(lái)磨去干別的,因?yàn)楹⒆記](méi)心思做作業(yè)。我們問(wèn)孩子:家長(zhǎng)這么好心地讓你學(xué)習(xí),他是愛(ài)你的,而且你明明知道不做作業(yè)有這么不好,為什么不能照著家長(zhǎng)說(shuō)的去做?孩子答:沒(méi)覺(jué)出他愛(ài)我,我就覺(jué)得他煩我,他說(shuō)這些話讓我覺(jué)得他們一點(diǎn)都不喜歡我。他難道不能對(duì)我好點(diǎn)嗎,有話不能好好說(shuō)嗎?第二步:要求家長(zhǎng)不再說(shuō)“不做作業(yè)有多么不好”,而是問(wèn)孩子:1現(xiàn)在出去打球有什么好處。2打完球后你要做什么,怎么做。3那么,是打完球再做作業(yè),還是做完作業(yè),再打球。4能不能先做作業(yè),再打球。同時(shí),給家長(zhǎng)一組評(píng)價(jià)“孩子好”的詞,在與孩子對(duì)話過(guò)程中,要應(yīng)用上。Courageous勇敢

25、;Honorable誠(chéng)實(shí);Impeccable無(wú)缺點(diǎn)的;Lovely令人愉快的Delightful快樂(lè)的;Responsible有責(zé)任;Smart聰明的;Self-control自控的Talented天才的;Unique唯一的;Determined堅(jiān)強(qiáng)的;Discipline守規(guī)矩的Excellent出色的;Earnest熱情的;Neat整潔的;Thankful感恩的Templecontrolled可以控制脾氣的結(jié)果,孩子自己就描述說(shuō),我打完球后將如何做作業(yè),而且愿意把作業(yè)做好,認(rèn)為打球并不擔(dān)誤做作業(yè),甚至可以做得更好。部分同學(xué)說(shuō):老媽,好好,你別夸了,我馬上做作業(yè),一會(huì)就完,完了我再去打球,

26、你放心吧。我們問(wèn)孩子們,家長(zhǎng)沒(méi)講做作業(yè)的好處,你為什么主動(dòng)說(shuō)要如何做作業(yè),還要把作業(yè)做好。第一步和第二步,在哪種語(yǔ)言情境下,你更愿意向著家長(zhǎng)期望的去做?你能感受到家長(zhǎng)對(duì)你的愛(ài)嗎?孩子答:愛(ài)不愛(ài)我,我一下子說(shuō)不好,但聽(tīng)了她的這些話,我感到很舒服,覺(jué)得我媽特別善解人意,當(dāng)然她夸我,我愿意按照她說(shuō)的去做。我媽愿意聽(tīng)我說(shuō)打球有什么好處,我當(dāng)然高興啦,說(shuō)明她同意我出去玩。我玩回來(lái)之后,當(dāng)然一定要把作業(yè)寫(xiě)好了。最后,我們問(wèn)孩子們,你們?cè)诘谝徊胶偷诙嚼?父母的哪種語(yǔ)言情境能讓你更愉快、更愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)效率會(huì)更高些。孩子們異口同聲地說(shuō):當(dāng)然是第二種,我媽要是那么說(shuō)話,我們之間根本不會(huì)再有爭(zhēng)執(zhí)。聽(tīng)聽(tīng),同

27、樣是媽媽和孩子,她們之間只是改變了說(shuō)話的幾個(gè)詞,而其他都沒(méi)有改變,可結(jié)果卻那么不同第二個(gè)神話的小結(jié):讓孩子成為“最好”“最棒”,不是我們家庭教育和學(xué)校教育的目標(biāo),而讓孩子變得主動(dòng)做事,在做事中能找到適宜方法,能合理安排自己的時(shí)間,擁有幸福生活,能體會(huì)到家長(zhǎng)的愛(ài)和家庭的溫暖,才是我們的期望。1.積極語(yǔ)言層次,請(qǐng)家長(zhǎng)們?cè)囉梦医o大家一個(gè)從孩子那里調(diào)查上來(lái)的,家長(zhǎng)最好說(shuō)哪些話,最好不說(shuō)哪些話的表格語(yǔ)言層次,希望對(duì)家長(zhǎng)們有用。積極語(yǔ)言層次大家看,“總說(shuō)”的話有哪些,我們常說(shuō)了嗎?應(yīng)該“多說(shuō)”的話有哪些,我們是否常對(duì)孩子說(shuō)了呢?應(yīng)該“少說(shuō)”的,我們是老說(shuō)了嗎,應(yīng)該“不說(shuō)”的,我們平時(shí)說(shuō)過(guò)嗎,以后能做到“不

28、說(shuō)”嗎?尤其是那些“禁說(shuō)”的,是孩子們根本不能忍受的,而我們說(shuō)過(guò)嗎?什么時(shí)候說(shuō)過(guò)?注意:“多說(shuō)”的話,是對(duì)孩子的極大肯定,“總說(shuō)”的話,是對(duì)孩子未來(lái)積極的指引,而“少說(shuō)”“不說(shuō)”“禁說(shuō)”,都是沒(méi)用、沒(méi)意義的話,一方面降低孩子的自尊,一方面剝奪孩子應(yīng)該得到的愛(ài)?？凑Z(yǔ)言多么重要,消極語(yǔ)言很有殺傷力,積極語(yǔ)言很有影響力。【案例】在這里,我也回應(yīng)一位家長(zhǎng)提交的情境:開(kāi)學(xué)時(shí)孩子學(xué)習(xí)好是孩子自己有學(xué)好的要求,但因?yàn)槲也粫?huì)表?yè)P(yáng),也不知道該怎么表?yè)P(yáng),導(dǎo)致她后續(xù)動(dòng)力不足,不知不覺(jué)滑下來(lái)。有時(shí)候我也覺(jué)得孩子做得不錯(cuò),甚至有一些超出我想象的表現(xiàn),但一般也就說(shuō):很好,不錯(cuò),加油!所以我很想學(xué)習(xí)怎樣鼓勵(lì)孩子。案例中的家

29、長(zhǎng)請(qǐng)嘗試上表中的語(yǔ)言,你不妨一試,如:我同意你的思路,我欣賞你的想法,我尊重你的觀點(diǎn),我期待你會(huì)做得更好,我相信你能找到更好的方法,我理解你的意思,你說(shuō)的是有道理的,你這個(gè)做法很有新意,相信你這么做一定會(huì)有收獲,我對(duì)你很有希望,看樣子你確實(shí)有提高,出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤(或問(wèn)題是有原因的,我們看看怎么改正更好。【案例】另外,也有老師推薦了這樣一個(gè)故事,內(nèi)容很有趣也很有意義:一個(gè)畫(huà)家,在完成了一幅美麗的圖畫(huà)后,不小心將一滴顏料滴到了畫(huà)布上。這時(shí),他拿起筆,刷刷幾下,一只漂亮的小鳥(niǎo)誕生了。做家長(zhǎng)的,做老師的,就要像這位畫(huà)家一樣,把有缺點(diǎn)的孩子變成好孩子。這個(gè)分享會(huì)讓人感受到,人人都會(huì)有缺點(diǎn),只是看你如何對(duì)待

30、缺點(diǎn),是把缺點(diǎn)無(wú)限放大,還是把缺點(diǎn)變成優(yōu)點(diǎn)。2.要對(duì)孩子有積極期待,從孩子缺點(diǎn)和不足中挖掘出孩子優(yōu)點(diǎn)和潛能,激發(fā)孩子積極情緒家長(zhǎng)對(duì)孩子要有積極的期待,即使在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)階段,可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題,但我們要用積極語(yǔ)言去激發(fā)孩子的積極情緒,有了積極的情緒孩子便有了好心情、好狀態(tài),父母和孩子之間能夠很快進(jìn)入愉快溝通、相互配合氛圍之中,也很容易達(dá)成共識(shí)。積極語(yǔ)言是人的主觀行為,是想不想的問(wèn)題,而不是能不能的問(wèn)題。在這里,我希望家長(zhǎng)們?cè)囍鴳?yīng)用上表中語(yǔ)言層次里“總說(shuō)”和“多說(shuō)”的話。而那些經(jīng)常否定孩子想法和行為、降低孩子自尊、剝奪孩子愛(ài)的話,要少說(shuō)、不說(shuō)、禁說(shuō)。這樣,孩子才能真正感受到父母對(duì)自己的愛(ài),孩子才能

31、在快樂(lè)中健康成長(zhǎng)?！景咐课疫€收到過(guò)一位家長(zhǎng)提交的案例,看到這個(gè)情境時(shí),我就很高興。情境是這樣的:兒子上高二,今天月考比上次進(jìn)步了十名,剛兒子發(fā)短信來(lái)報(bào)喜,我該怎么回信息表?yè)P(yáng)他,才能更加提高他學(xué)習(xí)的信心呢?說(shuō)明這位家長(zhǎng)對(duì)孩子是有積極期待的,而不是想:才進(jìn)步十名有什么了不起,還有比你更強(qiáng)的呢,你怎么和不跟前三名比?要問(wèn)如何說(shuō)能進(jìn)一步激發(fā)兒子的信心,建議,也可參照上面案例中的提示,或表中總說(shuō)、多說(shuō)的層次,這些詞語(yǔ)(積極語(yǔ)言都能激發(fā)孩子自覺(jué)動(dòng)機(jī)和自覺(jué)行為,而信心就是指對(duì)未來(lái)及不確定的事情有堅(jiān)定的信念,孩子有了自發(fā)的動(dòng)機(jī)和自覺(jué)的行為,他的信心會(huì)堅(jiān)持下去。謝謝這位家長(zhǎng)提交的情境。家長(zhǎng)和老師們可創(chuàng)造性地應(yīng)

32、用積極語(yǔ)言,語(yǔ)言層次只是個(gè)拋磚引玉。第三個(gè)神話是:我是對(duì)孩子好,我的方法將來(lái)一定是對(duì)孩子有利的,因?yàn)槲覑?ài)孩子。孩子們說(shuō),就怕爹媽說(shuō):都是為你好啊!下面,我們來(lái)分析一下?！景咐课遗畠撼跻?從小開(kāi)始,語(yǔ)文數(shù)學(xué)一直中下水平,英語(yǔ)不錯(cuò),所以喜歡英語(yǔ),總會(huì)自覺(jué)學(xué)英語(yǔ)。在初中上半學(xué)期被老師選為班干部,學(xué)習(xí)勁頭足。但下半學(xué)期就不行了,各科成績(jī)都下滑。問(wèn)她,說(shuō)想學(xué),但控制不住自己,上課不能專(zhuān)心,還老想看校園小說(shuō)。上周,我無(wú)意間看到她抽屜里有校園小說(shuō),再檢查書(shū)包,里面也有,她爸非常生氣,打了她幾下,把書(shū)也撕了。我擔(dān)心太傷孩子心,把她拉了出來(lái)?？伤齾s不說(shuō)話,不像以往那樣哭鬧,表情木然。我很意外,也很擔(dān)心,看得多

33、了小孩子因?yàn)橄襁@樣的事而做傻事的例子,我很不放心,我和孩子談了一個(gè)多小時(shí)的心,先跟她說(shuō)明我們的期望(希望將來(lái)能實(shí)現(xiàn)她自己的理想當(dāng)醫(yī)生,其次跟她解釋我們生氣的原因(看這樣的書(shū)會(huì)直接影響學(xué)習(xí)且容易早戀,再問(wèn)她想看這些書(shū)的原因以及學(xué)習(xí)方法(她說(shuō)中午休息時(shí),不想看課本也不想做作業(yè),所以,沒(méi)事做向別人借書(shū)來(lái)看。孩子缺點(diǎn)就是懶惰,喜歡看電視及上網(wǎng)(電腦只定時(shí)讓她上,只要休息,她可以睡一個(gè)上午,然后找點(diǎn)東西吃,就開(kāi)始看電視,一天就這樣混過(guò)去。我曾試著讓數(shù)字電視關(guān)閉一年過(guò),網(wǎng)線也一直設(shè)密碼,但她一樣在家呆一天,不出門(mén)。我從不期望女兒去考名校什么的,但是也有說(shuō)讓她至少能上到大學(xué),因?yàn)樵谖覀兿敕ɡ?女孩子至少要學(xué)

34、到一定的程度才能自然地表現(xiàn)出女孩子應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。我希望孩子健康、快樂(lè),有一個(gè)自己滿意的工作,不走歪路,將來(lái)找一個(gè)好的伴侶幸福過(guò)一生就足夠了,我應(yīng)該怎么做呢?我給大家提交一個(gè)小事例:有些嬰兒10個(gè)月便會(huì)走路,有些嬰兒到了17個(gè)月還不會(huì)走路。從嬰兒最開(kāi)始,孩子便有了70% 的表現(xiàn)差異,但我們知道這是正常的,所以我們不會(huì)過(guò)分修正嬰兒的走路姿勢(shì)、走路時(shí)間,也不會(huì)過(guò)分在意嬰兒摔倒的次數(shù)和怎么摔倒的。我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)態(tài)度投放在孩子人生其他階段呢?當(dāng)孩子到了35歲或45歲的時(shí)候,沒(méi)有人會(huì)知道或在乎他們?cè)谥袑W(xué)時(shí),甚至小學(xué)時(shí)的表現(xiàn)。很多青少年都不能在學(xué)校中得到充分展示自己的天分和才能的機(jī)會(huì),就像嬰兒的

35、走路一樣,這和他們?cè)诠ぷ骱腿松系某晒﹃P(guān)系不密切,他們的天分可能會(huì)遲些出現(xiàn)。家長(zhǎng)們會(huì)說(shuō),“我是為你好。我不愛(ài)你我能這么著急嗎,現(xiàn)在不好好管孩子,孩子長(zhǎng)大沒(méi)學(xué)好怎么辦”,如此案例中的一些話語(yǔ)和行為:1我看到她抽屜里有校園小說(shuō),還檢查了孩子書(shū)包;2她爸非常生氣,打了她,把書(shū)撕了。3和孩子談了一個(gè)小時(shí),說(shuō)明我們的期望,解釋我們生氣的原因,問(wèn)她想看這些書(shū)的原因以及學(xué)習(xí)方法,4我關(guān)閉數(shù)字電視,給網(wǎng)線設(shè)置密碼,5在我們想法里,女孩子要學(xué)到一定程度,表現(xiàn)出應(yīng)該俱備的個(gè)性及氣質(zhì)。6 從“可她卻不像以往那樣哭鬧”看出,他爸爸不是第一次這樣對(duì)待孩子了。這些行為和說(shuō)法,在家長(zhǎng)看來(lái),我們都是為孩子著想,不能讓孩子輸在

36、起跑線上,即使輸在起跑線上了,也不能讓她再在跑的過(guò)程中掉隊(duì)。出發(fā)點(diǎn)是對(duì)的,但效果不是最理想的。真正為孩子好,表現(xiàn)出對(duì)孩子的愛(ài),首先要密切父母與孩子的關(guān)系,而不是做什么事。第三個(gè)神話的小結(jié):一、要密切父母與孩子的關(guān)系。重要的幾點(diǎn)是:1。尊重孩子的選擇。相信孩子是可以做出正確選擇的,可以為孩子提供建議和支持來(lái)幫助孩子掌握做決定的技巧,而不要讓孩子都按照大人所希望地去做。2。和孩子平等交流。聽(tīng)孩子說(shuō)話時(shí)不評(píng)價(jià)好壞、是非、對(duì)錯(cuò),而是問(wèn)孩子為什么這樣認(rèn)為;要讓孩子說(shuō)得多,家長(zhǎng)說(shuō)得少。3。表達(dá)你對(duì)孩子的欣賞。每天或每周,要讓孩子感受到家長(zhǎng)從不冷落他們,可以在以下幾方面關(guān)心孩子:(1愛(ài)與分享:通過(guò)積極的語(yǔ)言

37、表達(dá)對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)和關(guān)懷,讓孩子感受到你喜歡他、欣賞他、重視他;(2發(fā)現(xiàn)與自豪:讓孩子感受到你總能看到他向積極的方面變化了,他的任何變化你都感到欣慰和自豪;家長(zhǎng)一定要欣賞孩子所具有的優(yōu)勢(shì)和天分的價(jià)值。(3期望和信念:告訴孩子你對(duì)他的期望,但并不是說(shuō)讓孩子必須做到,另外,要經(jīng)常表達(dá)“你相信自己的孩子”的這個(gè)信念,這個(gè)信念不但支持家長(zhǎng)對(duì)孩子的信心,更是支持孩子對(duì)未來(lái)有信心和自覺(jué)行動(dòng)的動(dòng)力。這些方法說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)不易。成年人希望教給孩子的學(xué)習(xí)方法,常常與孩子的天分相背,而對(duì)孩子人生真正有用的才能,可能會(huì)令他在學(xué)校中受到最大的傷害。這非常悲哀,說(shuō)明孩子們的天分,和學(xué)校的需求及家長(zhǎng)的期望之間嚴(yán)重不協(xié)調(diào)

38、,使我們質(zhì)疑現(xiàn)在的教育方法和家長(zhǎng)的愿望是否對(duì)青少年最好,這讓我們重新思考這些神話。二、應(yīng)用HAPPY幸福語(yǔ)言模式【案例A】:我的女兒還算是比較聽(tīng)話的,相比現(xiàn)在的小孩子,讓她做什么她大部分都會(huì)去做,吃飯、穿衣也不講究,上學(xué)也積極,從不遲到,在學(xué)校做事也較認(rèn)真負(fù)責(zé),為人比較忠厚,不算太聰明但也不笨。從這段話看,女孩是個(gè)很不錯(cuò)的孩子,懂事、聽(tīng)話、樸素、誠(chéng)懇、守紀(jì)律、有責(zé)任心、喜歡上學(xué)。應(yīng)該是被家長(zhǎng)喜歡、讓孩子放心的孩子,但事實(shí)上,這個(gè)女孩是上面看校園小說(shuō)案例中的那個(gè)女孩,而上面的女孩卻是讓家長(zhǎng)著急,甚至讓爸爸“打”了的女孩。這說(shuō)明,不同的語(yǔ)言描述,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。再看兩個(gè)例子:【案例B】:初二,女

39、孩。除了玩干什么都是磨磨蹭蹭的,即便家長(zhǎng)說(shuō)了也快不到哪里去。學(xué)習(xí)也是如此。問(wèn)你將來(lái)有何打算,回答是不知道,反正是不會(huì)呆在家里要有一份工作。不好好學(xué)習(xí)怎會(huì)有工作?也是噢。之后好了兩天半,依舊。請(qǐng)教陳老師我們究竟該怎么教育?挺聰敏的一個(gè)孩子,學(xué)什么會(huì)什么,學(xué)什么像什么,可就是用不到學(xué)習(xí)上,而且干什么也不能堅(jiān)持,我們也不能總是跟在后面去督促,且效率也不是很高,這可如何是好?【案例C】?jī)鹤咏衲?歲,讀一年級(jí),成績(jī)還可以,是三好學(xué)生,可是遇到不會(huì)做的題就不耐煩了，而且很憤怒的樣子，做家長(zhǎng)的我不知怎辦，想請(qǐng)教。謝 謝。 和有相同點(diǎn)，相同的地方，兩個(gè)孩子一個(gè)是“學(xué)什么會(huì)什么，學(xué)什么像 什么”，一個(gè)是“成績(jī)還

40、可以，是三好學(xué)生”。 問(wèn)題是：一個(gè)“有點(diǎn)磨蹭，做事不能堅(jiān)持”，一個(gè)“遇到不會(huì)做的題就不耐 煩，很憤怒”，那么，現(xiàn)在看，家長(zhǎng)希望的是什么，是積極的，還是消極的，如 果是積極的，就會(huì)看到：寶貝是有潛力的，因?yàn)樗麄兊闹橇苷?，而且學(xué)什么 會(huì)什么，還是三好學(xué)生，但有些問(wèn)題需要解決。具體怎么解決，要看家長(zhǎng)希望什 么，解決的過(guò)程中家長(zhǎng)認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)是什么，期望的效果是什么。在這里，我們給 大家一個(gè) HAPPY 語(yǔ)言模式，在生活中和在與孩子溝通中可以嘗試，一定會(huì)很有 效果。 、積極語(yǔ)言 HAPPY 模式是什么，如何應(yīng)用。HAPPY 語(yǔ)言的基本解釋?zhuān)?HAPPY 實(shí)際是由五個(gè)英文字母組合而成，即英文原意的解釋。

41、每個(gè)字母代 表一個(gè)英文，即： “HAPPY”由 H（Hoped-for 預(yù)想，期望）+A（Action 行動(dòng)）+P（Process 過(guò)程）+P（(to the Point 關(guān)鍵點(diǎn)）+Y（Yield 產(chǎn)品，收益）構(gòu)成。 這是一個(gè)非常有趣的文字游戲，易于記憶、容易被人喜歡，略懂一點(diǎn)英文的 都知道這個(gè)詞。 “幸?！北坏厍蛉硕枷矚g。這個(gè)語(yǔ)言模式關(guān)注的核心是普通人到 底說(shuō)什么樣的話， 如何說(shuō)話， 能夠有利于引導(dǎo)自己或他人關(guān)注生活中美好的東西， 發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)他人的優(yōu)勢(shì)和潛能，促進(jìn)積極的人際關(guān)系，讓生活更幸福，享受健康 快樂(lè)人生。非常適用于在家長(zhǎng)和孩子之間。 H：Hoped-for，預(yù)想，期望：事先設(shè)想，預(yù)先推想出孩子的某種標(biāo)準(zhǔn)。如 果向著積極的方面看，孩子便是你所期望的，如果你認(rèn)為孩子不夠好，那他就 真的不夠好。如上面的和，如果能從中發(fā)現(xiàn)孩子的“好”，并表示對(duì)孩子 好的欣賞和肯定，家長(zhǎng)會(huì)愉快，并對(duì)孩子抱有足夠的信心。 A：Action，行動(dòng)：為培養(yǎng)孩子達(dá)到某種品質(zhì)目標(biāo)而說(shuō)的積極語(yǔ)言，讓孩子 自己形成自覺(jué)努力的信念。就是說(shuō)，家長(zhǎng)如何讓孩子動(dòng)起來(lái)，不是靠批評(píng)和指 責(zé)，而是靠激勵(lì)和引導(dǎo)。 P：Process，過(guò)程：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子做具體事情