有趣多樣的識字教學(xué)

1、淺談有趣多樣的識字教學(xué)福建師范大學(xué)2013批次 201203224734 黎彩苗指導(dǎo)老師 陳穎心提要：識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀。教師要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是特別重要的，通過多種形式幫助學(xué)生的識字，運(yùn)用多媒體信息引入課堂，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生興趣，使識字教學(xué)多樣化，使識字高效有趣。關(guān)鍵字：有趣 多樣化 有效 識字 識字是一個反復(fù)積累的過程。新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。我們老師要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，讓學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。我們應(yīng)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，

2、把它的枯燥乏味變得生動有趣，因此，在教學(xué)中，教師必須積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富有趣的游戲中，讓學(xué)生體驗新奇有趣的識字，讓學(xué)生感到識字的快樂。1、培養(yǎng)學(xué)生識字的思維的發(fā)散性。 針對低中年級學(xué)生識字記憶較快的特點(diǎn)，教師可采用舉一反三的練習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。低中年級已經(jīng)有一定的識字量，教師可出示“方”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為主體，通過加偏旁部首繁衍出另一字。屏幕顯示兩個文字框，上面是主體字，下面是新產(chǎn)生的字。利用多媒體課件設(shè)計動畫，等學(xué)生說出新的字，移去形旁，電腦會發(fā)出掌聲，教師也給予鼓勵：“太棒了，還有嗎？”學(xué)生這時的學(xué)習(xí)熱情高漲，思緒活躍?！?/p>

3、方”繁衍出“放、芳、仿、防、訪、坊”等字，“青”繁衍出“請、清、睛、晴、精”等字。這樣的鞏固練習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的識字量，又促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力和思維發(fā)散能力的形成。2、形近字對比識字。 中國的漢字中有許多相近字，小學(xué)生在使用文字時是不分語言環(huán)境，不管字義，隨便就用，所以必須通過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，形成正確的用字習(xí)慣。如“漂浮”和“飄浮”兩個詞語中的“飄”和“漂”，極易混淆。教學(xué)中可以這樣設(shè)計，先出示一張圖，上面畫著一只小船在水上飄著，再出示“漂浮”這個詞語，讓學(xué)生明白這個詞語跟水有關(guān)，操作課件，閃動偏旁“氵”，加深刺激，再讓學(xué)生自己來舉一些例子。接著出示另一張圖畫，上面畫著一片片云朵在空中飄，然

4、后再出示“飄浮”這個詞語，讓學(xué)生明白它與風(fēng)有關(guān)，是“風(fēng)”旁，操作課件閃動“風(fēng)”，也讓學(xué)生舉一些例子。最后出示選詞填空的幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境和句子的意思，說說要用“漂浮”還是“飄浮”。這種由圖到字，再應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，非常符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確用字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、發(fā)現(xiàn)錯字，糾正錯字。 三年級的學(xué)生開始寫作文了，可讓三年級的學(xué)生由二年級寫一段話到寫一篇作文，難度大大地提高了，在學(xué)生的第一篇作文中，學(xué)生寫錯別字的數(shù)量多得驚人。學(xué)生寫錯字，因為是有一些字還不會寫，有些字學(xué)過的又忘記了，另外就是受其它字的影響，如木寫成 “本”，了寫成 “子”，今寫成“令” 。小學(xué)生寫錯別字，多用形

5、近字、音近字或聲旁相同的字來代替，多一撇，少一捺，經(jīng)常出現(xiàn)。針對學(xué)生犯錯的原因，設(shè)計了讓學(xué)生做尋找錯別字的捉害蟲的游戲活動，訓(xùn)練學(xué)生能夠正確書寫漢字、合理用字，出示多個詞語、幾句話等引導(dǎo)學(xué)生找出錯別字，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，使學(xué)生把字掌握得更牢固。4、讀字謎猜字，嘗試讓學(xué)生編寫字謎。 謎猜字的識字方法是學(xué)生最受歡迎的。如：“人被困在方框里”囚，“人在門中站”閃，”左邊綠，右邊紅，綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻”秋，這些字謎激發(fā)了學(xué)生的思維，引發(fā)了豐富的聯(lián)想，他們在猜字謎的過程中，產(chǎn)生了創(chuàng)造的欲望，要自己給新學(xué)的漢字編順口溜。比如學(xué)“告”時，同學(xué)會說：“一口咬掉牛尾巴”，還如： “春”三

6、個人在太陽上站。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。教師還可以設(shè)計一些相關(guān)知識的練習(xí)，學(xué)“月”時，就有“什么時候的月亮最圓”八月十五；“彎彎的月牙象什么？”相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖。這樣就擴(kuò)大了知識面，增長了見識。也可以讓部分學(xué)生自制生字卡片，在課堂中分小學(xué)生去猜，激發(fā)他們識字興趣。同時也鼓勵學(xué)生動腦筋自己編寫字謎。如：“美”字為“王大姐頭戴兩朵花”或 “羊字沒尾巴，大字在底下”；“汗”字為“一邊有水一邊干，天氣一冷就不見”；“漸”字為“水車三斤重”等。學(xué)生猜謎語、編字謎的過程就是識記生字的過程，這種識記方法可讓學(xué)生在積極的思維活動中記憶，所以，字謎識字法既幫助學(xué)生識記了生字的字音、字形

7、，理解字義，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的思維、語言組織能力和表達(dá)能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。5、愛做游戲是小學(xué)生的共性。 教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，開展各種有趣的活動和游戲，如：找朋友，放氣球、開火車識字、摘蘋果、鐵樹開花游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，教師利用這一點(diǎn)將游戲融于識字教學(xué)中。如：我在教學(xué)新課程小學(xué)語文第二冊烏鴉喝水一課中，學(xué)到初讀課文、認(rèn)寫生字在這個環(huán)節(jié)時，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀的字做個記號，在語言環(huán)境中識字，通過大屏幕出現(xiàn)生字，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流

8、識字方法，可以運(yùn)用已掌握的方法識字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律等，然后和學(xué)生做烏鴉喝水的游戲，烏鴉身上寫著生字拼音，瓶子寫著生字，讓學(xué)生幫烏鴉找對瓶子，這就能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字。還有找朋友游戲就是給生字組詞，找到了朋友，兩位同學(xué)很快手拉手，齊聲讀這個詞，然后用這個詞各自說一句話。誰找到的朋友多，誰獲勝。在游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認(rèn)字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既復(fù)習(xí)生字，又可以鍛煉學(xué)生對生字的運(yùn)用能力和口頭表達(dá)能力。平時最多是采用開火車識字的方法，即四組分別為四列火車，讓每組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或一段話。如果有人說錯了或

9、不會讀，火車就停下來，選其他組的“救援人員”來“救援”，“救援”結(jié)束后繼續(xù)開火車。最后哪列火車開的又快有穩(wěn)即不出任何差錯就是最棒的模范火車。這樣不僅加強(qiáng)了識字的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。6、合理安排復(fù)習(xí)生字的時間，反復(fù)積累。 低中年級的學(xué)生活潑好動，注意力的時間不長，學(xué)生識字的時間不太宜長，防止認(rèn)得快忘得也快；但要多次對生字進(jìn)行再現(xiàn)和復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中加深印象，以達(dá)到鞏固的目的，這一點(diǎn)是尤為重要的。應(yīng)當(dāng)規(guī)律地安排復(fù)習(xí)，每天要復(fù)習(xí)一兩天前教的字，復(fù)習(xí)時間同樣不宜太長，大約只需要一兩分鐘。每星期用“快速認(rèn)讀(比賽)”“復(fù)習(xí)游戲”進(jìn)行一次小階段復(fù)習(xí)，每月進(jìn)行一次大階段

10、復(fù)習(xí)，再加之經(jīng)常閱讀句子和短文，鞏固的問題就解決了，7、聯(lián)系生活，激趣識字法法。 語文來源于生活，生活是語文的內(nèi)容，有生活的地方就有語文，有語文的地方就有漢字。我們要教育學(xué)生做生活的有心人，觀察生活的每一個細(xì)節(jié)，比如在教學(xué)比一比一課時，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。又如上街去買東西，留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固。對不認(rèn)識的字，可以問一起去上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師字典來幫忙。比如：電視上字幕，校規(guī)校訓(xùn)，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有各種有益的課外書，雜志，報紙，家里有人看時，也可以湊一湊熱鬧，在一旁