《五柳先生傳》簡析與授課方案

1、?五柳先生傳?簡析與授課方案這篇人物傳記與一般的傳記不同。一、傳主姓字不明?！跋壬恢卧S人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。在看重門第的東晉，竟以宅邊的柳樹為號，不是隱士又是什么？二、傳主事跡不詳。文中沒有詳細(xì)記述傳主的某一件事，大多采用概述的筆法。然傳主情趣不俗，“閑靜少言，不慕榮利。三言兩語勾畫了了。一、好讀書，但求會意?！昂米x書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。字字講來歷，句句細(xì)斟酌，固然精神可嘉，然于讀書之趣相差愈遠，畢竟文字的東西很多時候“只可意會，不可言傳。茅塞頓開之時，廢寢忘食，如此讀書，不亦樂乎？二、性嗜酒，期在必醉?！靶允染?，家貧不能常得。親舊知其如此， 或置酒而

2、招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。嗜酒，有親朋舊友相邀，毫不客氣，一定喝醉，難得的是回家時竟毫無留戀之意?！白砦讨獠辉诰?，傳主真正貪戀的不是酒本身，而是享受醉酒之后飄忽的快感。既已獲得，貪多無益。大概就是因為他對酒的這份“瀟灑，才使得親友“或置酒而招之吧！雖無佳肴，不亦美乎？三、安貧賤，不以為困?！碍h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。家徒四壁，遮風(fēng)擋雨都成問題，簡陋之極；布衣粗短，上面新洞加舊補丁，破舊之極，簞瓢屢空，飲食缺乏以果腹，窮困之極。傳主卻能安然自假設(shè)，不亦怪乎？四、著文章，自娛示志。“常著文章自娛，頗示己志。寫書著文不為換取錦衣玉食，只是抒發(fā)性靈、表達

3、志趣的途徑，心之所至，信馬由韁。功名利祿在傳主的眼里與糞土無異，不亦奇乎？這樣的人，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。難不成是無懷氏之民或葛天氏之民？207字的文章竟花了55字來評論，不能不說是盛“贊了！學(xué)習(xí)積累：1、以為：把當(dāng)作，有時活譯為“認(rèn)為仁以為己任，不亦重乎？滿座賓客無不伸頸以為妙絕。溫故而知新，可以為師矣。因以為號焉。2、欣然月色入戶，欣然起行。每有會意，便欣然忘食。俄而雪驟，公欣然曰聞之，欣然規(guī)往。3、期期在必醉期望陳太丘與友期行約定4、曾：竟，用在“不前，加強否認(rèn)語氣曾不假設(shè)孀妻弱子曾不吝情去留5、然：的樣子果如鶴唳云端，為之怡然稱快。其人視端容寂，假設(shè)聽茶聲然。6、如：像，好似魯

4、直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。庭下如積水空明但少閑人如吾兩人者耳。7、許自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。左右先生不知何許人也，亦不詳其姓字。處所8、或：有時，有的人親舊知其如此，或置酒而招之?；蛲趺毙蛞藻X幣乞之9、造：往，到造飲輒醉，期在必醉。授課方案方案一：讀，正字音讀，說譯文讀，析性格讀，評人物讀，品贊語方案二：自由朗讀，讀準(zhǔn)字音分層讀背，讀出層次1、原文共兩段，其實可以將第一段一分為二。這樣第一段介紹五柳先生的來歷，第二段表現(xiàn)五柳先生性格，第三段評價五柳先生的精神。齊讀，讀出課文的三個層次，注意層與層之間要稍作停頓。2、第一段的第二層又可以按照總分總結(jié)構(gòu)分為三層。齊讀，讀出第二層的三個層次，注意總和分之間停頓。3、第一段第二層分說局部共寫了五柳先生的四個特點，齊讀，讀出四個特點，注意特點與特點之間的停頓。歸納總結(jié)，讀出方法“分層讀背法。就是在讀的過程中用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意思，從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò)，進而到達流暢地背誦。附?五柳先生傳?原文先生不知何許人也，亦不詳其姓字。宅邊有五柳樹，因以為號焉。閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。常