21《我最好的老師》教學設計

1、 21、我最好的老師教學設計（校內(nèi)公開課） 執(zhí)教者：鄧通會一、教學目標：1、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。2、認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度是追求真理所需的可貴品質(zhì)。3、繼續(xù)嘗試用具體事例說明觀點的寫作方法。二、教學重點、難點：1、重點把握課文內(nèi)容，理解作者認為懷特森先生是最好的老師的原因。2、難點是認識不迷信書本、不迷信權(quán)威這種可貴品質(zhì)以及運用以具體事例說明觀點的寫作方法。三、教學課時：一課時四、教學過程：（一）、談話導入：你心目中最好的老師是怎樣的？（指名回答）預設回答：和藹可親、嚴肅、幽默、嚴格、慈愛、認真負責 今天我們一起去認識一位最好的老

2、師，看看他又是一位怎樣的老師？（板書課題）設計意圖：由“老師”入手，讓文本從生活來，使生活到文本中去。（二）、檢查預習：（課件呈現(xiàn)）1、出示生詞，齊讀，指名讀，正音。2、抽查閱讀，檢查學生是否讀通順了課文。（抽查環(huán)節(jié)（三）-2的句子閱讀）（三）、學習感悟：1、默讀全文，思考：課文講了一件什么事？（講了“我”六年級時的科學老師懷特森先生通過講授錯誤信息讓我們測驗得零分來教會我們具有獨立思考和懷疑精神的事。） 2、小組討論：為什么說懷特森先生是“最好的老師”？預設學生找出文中關(guān)鍵句子回答問題：教學方法獨特，常常有出人意料的舉動；教會我們要學會獨立思考、判斷；讓我們明白道理不要迷信書本，不要迷信權(quán)威

3、。品讀、領(lǐng)悟句子：、他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。、他說，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應該具有懷疑的能力。、同時，他希望我們從這個零分鐘吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。、懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。3、小結(jié)：科學精神是科學家從事研究工作不可缺少的，對我們來說，科學精神也需要在日常生活、學習中點滴培養(yǎng)。正如懷特森老師所教一樣，要具有科學的懷疑精神，古今中外，具有這種品質(zhì)的人物你還知道有誰？（學生交流分享課外收集的關(guān)于具有懷疑精神的人物故事，如哥白尼、伽利略）（四）、拓展：1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？2、總結(jié)課文時如何來寫這位“最好”的老師的。（用具體事例來說明，結(jié)合前面幾篇課文的寫法，歸納一事一議寫作方法）3、 出示寫作套餐進行小練筆：、寫寫你喜歡的老師； 、寫寫你對懷特森老師的看法。4、展示、交流小練筆。 設計意圖：結(jié)合單元目標，讓學生在感受科學精神的基礎(chǔ)上，學習用具體事實說明道理的寫法，再圍繞這個文本是寫老師的，于是設計了這個關(guān)于寫人物的小練筆。五、作業(yè)設計：修改小練筆并把它拓展成一篇完整的習