陽門小學(xué)徐玲《童年的發(fā)現(xiàn)》

1、教 學(xué) 設(shè) 計(jì)所教年級五年級冊次、單元人教版小學(xué)語文五年級下冊第二單元第8課設(shè)計(jì)主題童年的發(fā)現(xiàn)1.整體設(shè)計(jì)思路、指導(dǎo)依據(jù)說明 從學(xué)生的思維角度出發(fā)，抓住課題中“發(fā)現(xiàn)”一詞，進(jìn)行梳理明確本文的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、品，理清作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，去感受俄國作家費(fèi)奧多羅夫年少時豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求。從學(xué)文中促感悟，力求達(dá)到“工具性”和“人文性”的和諧統(tǒng)一。2.教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容分析： 本課是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)

2、和驚人的想象力。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風(fēng)趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實(shí)展現(xiàn)了孩子的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生通過自讀自悟和討論交流，了解課文主要內(nèi)容“我”發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的，從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究的學(xué)習(xí)精神；體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心感受。3.教學(xué)目標(biāo)分析1、知識與能力目標(biāo)：能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風(fēng)格。2、過程與方法目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底

3、和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會作者的思想感情。感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：理解1、老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。2、“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險”等含義深刻的句子。5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入揭題1、 出示有關(guān)人類胚胎發(fā)育規(guī)律流程圖。2、談?wù)勛约河^看流程圖后的感受。3、師：俄國作家費(fèi)奧多羅夫說他九歲時就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這節(jié)課就讓我們一同追

4、尋作家成長的足跡，了解他童年的發(fā)現(xiàn)。二、初讀課文，感知內(nèi)容1、板書課題，齊讀課題2、初讀課文要求：注意讀準(zhǔn)生字的音；把課文讀通順；邊讀邊畫出不理解的詞語。3、檢查初讀情況指名按自然段順序讀文；交流不理解的詞語，相機(jī)進(jìn)行介紹。（如：隨心所欲、進(jìn)化、絞盡腦汁等）【設(shè)計(jì)意圖：字詞的教學(xué)是學(xué)文的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)課文、理解課文作好鋪墊?！?、快速瀏覽課文，說說“我”童年的發(fā)現(xiàn)是什么？在課文中找出有關(guān)的句子。出示內(nèi)容：“人是由細(xì)胞構(gòu)成的從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間?，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月?！弊屑?xì)讀讀這幾

5、句話，理解句子意思，并帶上自己的理解轉(zhuǎn)述這幾句話。聯(lián)系整段話，反復(fù)朗讀，體會當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律時，是怎樣的心情？（格外高興、得意）指導(dǎo)學(xué)生朗讀【設(shè)計(jì)意圖：回歸課題，抓住文眼“發(fā)現(xiàn)”，使學(xué)生了解本篇課文主要講的一件事情，把握住文章的中心內(nèi)容?！咳?、再讀課文，理清脈絡(luò)師：作者的發(fā)現(xiàn)真有些奇特，他是怎樣開始發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？1、默讀課文，找出相關(guān)的句子，想想哪些地方給你留下了深刻的印象？2、探討交流，理清脈絡(luò)（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。出示第三自然段內(nèi)容：“只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起似乎想去

6、哪里就能飛到哪里?！毕胂筮@段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經(jīng)歷，進(jìn)行大膽的想象和擴(kuò)充。帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。（2）師：“我們”一起找到老師，請他給”我們”解答?！拔覀儭眴柫死蠋熌男﹩栴}？找一找，讀一讀。 “為什么只有晚上睡覺時才長？”“那么這什么人在生長的時候就要飛呢這空間是什么道理？”“人怎么會是鳥？”想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象，感受到“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。（3）師：老師并沒有給“我們”一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的？出示句子：“我想得是那

7、樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。想象“我”研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？（4）師：“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實(shí)際回憶講述生活中探究秘密的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，找出句子來讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會，使學(xué)生通過自己自行梳理，確定有探討價值的問題，合理取舍教學(xué)內(nèi)容，做到“長文短教”。引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會作者尋根究底的執(zhí)著精神?！克?、深究課文，交流感悟師：“我”為自己的發(fā)現(xiàn)找到了答案，“我”感到格外的高興。在一堂生物課上“我”的發(fā)現(xiàn)又得到了證實(shí)。

8、1、從文中找出證實(shí)“我”的發(fā)現(xiàn)的句子，并讀一讀。2、出示句子：“按照引導(dǎo)的的觀點(diǎn)，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。”把這句話與“我”發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行比較，體會兩種表達(dá)上的不同表達(dá)的具體和概括。想象“我”的發(fā)現(xiàn)被證實(shí)時的心情。3、理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”4、說一說“我明白了世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！边@句話的含義。引導(dǎo)學(xué)生回憶課文兩個鐵球同時著地中伽利略的遭遇，談?wù)剬@句話的理解。結(jié)合課前收集的資料，學(xué)生簡介哥白尼、布魯諾等人的遭遇。體會作者內(nèi)心的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)語句深入了解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、想象，使學(xué)生進(jìn)一

9、步感觸作者豐富的充滿情趣的內(nèi)心世界。】四、總結(jié)全文，拓展思維師：通過我們讀文、感悟、交流，相信同學(xué)們對“我”一個名叫費(fèi)奧多羅夫的孩子有了一定的了解吧！1、說說“我”是一個怎樣的孩子？2、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文后，引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到的啟發(fā)，促使學(xué)生在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，遇到問題要勤于動腦思考，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神?！课濉⒉贾米鳂I(yè)寫一寫自己的“發(fā)現(xiàn)”。6.教學(xué)評價設(shè)計(jì) 本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在關(guān)注學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與個性的發(fā)展。通過課前有針對性的有效目標(biāo)預(yù)設(shè)（課前預(yù)習(xí)），初步建構(gòu)一定量的知識基模。同時以設(shè)立一系列的問題情境進(jìn)入新授。在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥推促

10、之中創(chuàng)設(shè)自主質(zhì)疑、自主探究的氛圍，學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于探究，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興致高漲。于是，便會有積極的思維、熱烈的合作討論、爭先恐后而富有激情的匯報(bào)問答，甚至針鋒相對的爭辯。此時，知識在頭腦中的建構(gòu)進(jìn)一步明朗化、細(xì)致化、深刻化。學(xué)生不僅興趣盎然，他們學(xué)習(xí)的能力與個性的發(fā)展也得到了張揚(yáng)。 正是出于這樣的意圖，我以為語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)生本身的興致，采取豐富多采的教學(xué)手段，實(shí)施多元化的教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生能夠自主發(fā)展、質(zhì)疑探究的氛圍。7.板書設(shè)計(jì)8、童年的發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律 找尋答案 得到證實(shí)（夢中飛行） （追問老師） （遭受驅(qū)逐、迫害）激發(fā)想象啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)8.

11、教學(xué)反思 在本課的教學(xué)中，我感受頗深。從學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言的課堂表現(xiàn)中，從學(xué)生全神貫注的凝聽中，我感受到了教師成功的愉悅，這是本期以來最成功的一節(jié)課。課后做了認(rèn)真反思，我覺得有幾點(diǎn)值得肯定。一、這一課的內(nèi)容學(xué)生在理解上有一定的難度。首先課文篇幅長；其二內(nèi)容上有些復(fù)雜，學(xué)生在理解胚胎發(fā)育規(guī)律這一抽象的問題時困難比較大。因此，我把這一課的教學(xué)放在最后，作為本單元的重頭戲去認(rèn)真對待，這樣，學(xué)生有了前幾課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對本課的學(xué)習(xí)降低了難度。二、我深知本課教學(xué)有困難，因此我進(jìn)行了充分的備課，吃透教材，還較為全面地考慮學(xué)生的實(shí)際情況，讓他們課前進(jìn)行胚胎發(fā)育規(guī)律這方面的資料搜集，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的

12、基礎(chǔ)。三、在課堂上，我抓住幾個關(guān)鍵的問題來組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著問題去讀書，去勾畫、批注，隨著問題的解決，不光理解了課文內(nèi)容，也領(lǐng)悟了作者的寫作目的。并受到了一定的思想教育。四、資料的適時引用為課堂錦上添花。在講解課文的最后一句話：“世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險?！睍r，我補(bǔ)充了有關(guān)大科學(xué)家布魯諾因信奉和宣揚(yáng)哥白尼的日心說而被羅馬教皇活活燒死在羅馬百花廣場的火刑柱下的資料，學(xué)生聽得都入迷了，從他們那一雙雙癡迷的眼神中，我知道他們的情感火花正在腦際閃現(xiàn) 但本節(jié)課也出現(xiàn)了問題。當(dāng)我問：“你們在生活中也有過許多發(fā)現(xiàn)，來，說說吧！”（我預(yù)先認(rèn)為這將是一個精彩的瞬間）可出乎我

13、意料的是，剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來，一個個默不作聲，我看在眼里，急在心里。此時，我腦中靈光一閃，何不講一講自己童年的發(fā)現(xiàn)來啟發(fā)啟發(fā)學(xué)生呢，于是我馬上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天結(jié)豎網(wǎng)，晴天結(jié)橫網(wǎng)。于是面帶微笑對學(xué)生說：“這樣，我先來講一個我童年時候的發(fā)現(xiàn)吧！”“好！”頓時，全班同學(xué)的目光都投向了我，我慢慢地講到：“小時候呀”話音剛落，教室里便慢慢地嘀咕開了但這時學(xué)生說出的發(fā)現(xiàn)多是用眼睛看到的，這種情況下，我讓學(xué)生回憶課文，讓他們說說作者的童年發(fā)現(xiàn)是什么，是用什么發(fā)現(xiàn)的，從而讓他們知道發(fā)現(xiàn)可以是用眼睛看，還可以用耳朵聽，甚至可以用腦子想。這樣學(xué)生的觀察就會是多角度的，對他們的觀察能力、寫作能力的提高都將很有作用。 教師要隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準(zhǔn)備，但再有預(yù)見性的教師也不