磁鐵有磁性》教學(xué)反思

1、42.磁鐵有磁性教后反思深圳市石巖公學(xué) 張一平現(xiàn)象。6月8號(hào)上午，我們小學(xué)部科學(xué)組在實(shí)驗(yàn)課舉行了同課異構(gòu)教研活動(dòng)，我們選擇的是教科版三年級(jí)下冊(cè)第四單元第二課。我們?nèi)焕蠋熞来紊险n，每節(jié)課40分鐘。我自己那節(jié)課，到下課時(shí)還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有展開(kāi)就草草收?qǐng)觯钊藢擂?、遺憾。問(wèn)題。從表面看，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排出了問(wèn)題。導(dǎo)入部分用時(shí)5分鐘，第一個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)25分鐘，剩下的10分鐘里，學(xué)生完成了第二個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單小結(jié)之后，再?zèng)]有時(shí)間充分展開(kāi)第三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)了！難道是第一個(gè)分組實(shí)驗(yàn)花費(fèi)時(shí)間太多了？25分鐘的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這個(gè)長(zhǎng)時(shí)探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的記錄情況，我覺(jué)得效果不理想，自主探究活動(dòng)展開(kāi)了，學(xué)

2、生收獲比較少。思考。1.這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)安排有沒(méi)有問(wèn)題？我的教學(xué)設(shè)計(jì)中的活動(dòng)有（1）從水杯中取出小鐵釘（學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)）；（2）檢測(cè)物品能不能被磁鐵吸引（分組實(shí)驗(yàn)）；（3）圓珠筆哪些部分能被磁鐵吸引（學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)）；（4）硬幣都能被磁鐵吸引嗎（分組實(shí)驗(yàn)）；（5）五角硬幣都能被磁鐵吸引嗎（學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)）；（6）磁鐵隔著一張紙和一本書(shū)能不能吸引鐵（分組實(shí)驗(yàn)）。這節(jié)課除了第六個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之外，前面五個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都展開(kāi)了。由此看來(lái)，前面五個(gè)實(shí)驗(yàn)的充分展開(kāi)會(huì)占用很多時(shí)間。特別是“檢測(cè)哪些物品能被磁鐵吸引，哪些不能被磁鐵吸引”這個(gè)分組實(shí)驗(yàn)用時(shí)25分鐘，占了半節(jié)課還多。光是這一共分組實(shí)驗(yàn)，問(wèn)題就凸現(xiàn)出來(lái)了。為

3、什么這個(gè)實(shí)驗(yàn)中用了這么多時(shí)間呢？回想教學(xué)中，我注意到，一個(gè)原因是講解沒(méi)有配合幻燈片，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作步驟和注意事項(xiàng)沒(méi)有完全理解和記住。另一個(gè)原因是沒(méi)有非常清楚的指出這個(gè)實(shí)驗(yàn)要檢測(cè)哪些物品，沒(méi)有數(shù)量的限定和物品名稱(chēng)的呈現(xiàn)。我當(dāng)時(shí)先一一列舉分發(fā)的實(shí)驗(yàn)材料，如小鐵片、小銅片、小鋁片、氣球、回形針、塑料盒等，還特別啟發(fā)孩子們還可以使用自己的塑料尺、圓珠筆等文具學(xué)具。這樣一來(lái)，檢測(cè)材料很多了，學(xué)生興趣濃厚，但實(shí)驗(yàn)操作顯得亂了，他們不再?lài)?yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟做，不再記得如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。還不如像別的老師那樣，只列舉幾種實(shí)驗(yàn)材料，圖文結(jié)合，清清楚楚的，先預(yù)測(cè)，再檢測(cè)，省時(shí)高效。2.記錄單中的“共同特點(diǎn)”難度有多大

4、？通過(guò)課前交流和討論，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能講，講的也不錯(cuò)啊，可是要他們寫(xiě)，問(wèn)題就出來(lái)了！記錄單中有一項(xiàng)是填寫(xiě)能或不能被磁鐵吸引的物品的“共同特點(diǎn)”，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)組的學(xué)生最開(kāi)始討論的是“它們都是金屬”，我提醒他們注意銅片、鋁片后，他們就改了。其他七個(gè)小組最開(kāi)始的時(shí)候這里都是空白的，一問(wèn)，才知道他們不明白怎樣寫(xiě)這些物品的共同特點(diǎn)。所以，我就想也沒(méi)想，一個(gè)組一個(gè)組去檢查、啟發(fā)他們做記錄，于是，時(shí)間在這里不知不覺(jué)過(guò)去很多很多了。這些孩子，能講，不怎么能寫(xiě)，口頭表達(dá)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于書(shū)面表達(dá)?？磥?lái)，學(xué)生用的記錄單得改動(dòng)改動(dòng)。改進(jìn)。怎樣在一節(jié)課里完成預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)有所得呢？就目前這節(jié)課，許多地方得改

5、變，特別是活動(dòng)設(shè)計(jì)和記錄單的設(shè)計(jì)。1.活動(dòng)精簡(jiǎn)：三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)和三個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)在一節(jié)課中能同時(shí)存在嗎？光從數(shù)量上說(shuō)，都顯得多。得減，比如去掉圓珠筆哪些部分能被磁鐵吸引的預(yù)測(cè)和學(xué)生演示檢測(cè)，直接用一枚硬幣代替；硬幣檢測(cè)完之后，交流討論中可以讓不同意見(jiàn)的同學(xué)帶上硬幣到實(shí)物投影儀處展示等。另外，在分發(fā)材料和學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)材料上還需要縮短時(shí)間。2.記錄單修改：學(xué)生課堂上用的記錄單是這樣的：能被磁鐵吸引不能被磁鐵吸引物體名稱(chēng)共同特點(diǎn)物體名稱(chēng)共同特點(diǎn)十幾種檢測(cè)物品名稱(chēng)他們得寫(xiě)，共同特點(diǎn)得討論、填寫(xiě)、修改，這得花費(fèi)多少時(shí)間?。〕藴?zhǔn)備采用學(xué)生作業(yè)本中的記錄單形式外，還可以設(shè)計(jì)成這樣的記錄單：序號(hào)物品名稱(chēng)猜測(cè)（、？）檢測(cè)（、）需要修改想法的用“”標(biāo)記1小鐵片2小銅片3小鋁片4氣球皮5棉線(xiàn)6回形針7小鐵釘8塑料盒9101112我們發(fā)現(xiàn)，能被磁鐵吸引的物品的共同特點(diǎn)是： ?？梢韵?qū)W生說(shuō)明，表格中