初中英語閱讀能力培養(yǎng)的策略研究總結(jié)

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成總結(jié)高旭一、本學(xué)期研究成果1、 準(zhǔn)確感知閱讀材料的能力a. 初步感知短文，思考教師所布置的啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題。b. 根據(jù)標(biāo)題，猜測短文內(nèi)容。c. 找出文中一些關(guān)鍵詞和句型，理清短文脈絡(luò):學(xué)生能抓句子中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會(huì)句子大意，以及分意群理解，明確全句大意等。即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doing?d. 根據(jù)上下文猜詞解意。檢測效果: 呈現(xiàn)5-10個(gè)是非題或選擇題，在限定時(shí)間內(nèi)檢測學(xué)生粗讀效果。2、 培養(yǎng)多種閱讀方式的能力。a. 限時(shí)細(xì)讀: 在限定的時(shí)間內(nèi)通過呈現(xiàn)理解性問題（一般5小題）引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行分

2、析、比較、推理、綜合、歸納、總結(jié)，以便把握短文的實(shí)質(zhì)和內(nèi)容的各個(gè)細(xì)節(jié)，然后讓學(xué)生口頭或書面回答問題。b. 倡導(dǎo)合作式閱讀活動(dòng):在閱讀教學(xué)中，課題組精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)任務(wù)，由學(xué)生通過各種形式的小組活動(dòng)來合作完成。教師培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解對方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。c. 復(fù)述短文:在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過復(fù)述短文激活學(xué)生儲(chǔ)存于長期記憶中的知識(shí)能力模塊，進(jìn)而提高學(xué)生的語言和言語表達(dá)能力。d. 開放性設(shè)問。運(yùn)用發(fā)散性思維，圍繞教師布置的話題，在短文的基礎(chǔ)上得以啟發(fā)，開闊視野，發(fā)揮想象，陳述自己的觀點(diǎn)，并在課堂上進(jìn)行交際活動(dòng)，提高自己解決問題的能力。3、 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略的能力

3、a. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書自己解決問題的能力；b. 閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生在情境中理解和判斷的能力；c. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀中用英語思維的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)思考問題、解決問題的能力。d. 在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力；4、學(xué)生及時(shí)反饋對文章的理解掌握情況，進(jìn)一步提高口頭表達(dá)能力。具體方法有：a. 完成課后練習(xí)，口頭匯報(bào)。b. 分組或分角色誦讀文章。c.復(fù)述并表演所學(xué)故事。d.變換人稱重編范文。5、英語閱讀評價(jià)體系的完善a.自評：在評價(jià)表的自評欄，目的在于引導(dǎo)孩子著重從這幾方面去培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展閱讀興趣，有助于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。b.小組互評：鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、取長補(bǔ)短。c、教師評價(jià)：每個(gè)階段，老師結(jié)合各小組評價(jià)和階段測試的結(jié)果進(jìn)行匯總。 二、問題與反思： 在不斷的嘗試中，我們總結(jié)出了閱讀教學(xué)方面取得的成績和不足：1、學(xué)生在閱讀英語短文時(shí)，已學(xué)會(huì)從標(biāo)題、上下文、關(guān)鍵詞句等大膽預(yù)測文章意義，感知閱讀材料的能力有所提高；2、在合作閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于個(gè)別學(xué)生自身能力的欠缺，在小組發(fā)言中總是有些被動(dòng)，需要老師和同學(xué)的鼓勵(lì)，這種現(xiàn)象在高年級教學(xué)中相當(dāng)突出，如果從一開始接觸英語時(shí)就加以訓(xùn)練，克服這種心理障礙，學(xué)生會(huì)取得更大的進(jìn)步；3、適合初中低年級學(xué)生的閱