高中生物人教社 基因突變及其他變異 教材分析

1、通過前面各章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)“基因是什么”、“基因在哪里”和“基因是如何起作用”等問題，已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)。那么，基因在代代相傳的過程中，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？為什么會(huì)發(fā)生變化？怎樣變化？發(fā)生的變化對(duì)生物會(huì)產(chǎn)生什么影響？除基因突變外，還有哪些變異？這些問題要集中在本章解決。本章內(nèi)容既是前4章內(nèi)容合乎邏輯的延續(xù)，又是學(xué)習(xí)第6章和第7章的重要基礎(chǔ)。此外，本章中有關(guān)人類遺傳病及其預(yù)防的內(nèi)容，與人類的生活聯(lián)系緊密，對(duì)于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量、提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、教學(xué)目的要求知識(shí)方面1.舉例說明基因突變的特征和原因。2.舉例說出基因重組及其意義。3.簡(jiǎn)述染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異。4.列出人類遺傳病

2、的類型（包括單基因病、多基因病和染色體?。Ｇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀方面1.探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防。2.關(guān)注人類基因組計(jì)劃及其意義。能力方面1.進(jìn)行低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)，觀察染色體數(shù)目的變化。2.進(jìn)行人群中遺傳病的調(diào)查。3.進(jìn)行資料的搜集和分析，了解基因診斷在遺傳病監(jiān)測(cè)中的應(yīng)用，以及人類基因組計(jì)劃對(duì)科學(xué)發(fā)展、人類健康、社會(huì)倫理等方面的影響。本章對(duì)學(xué)生在知識(shí)方面的要求大多為了解水平，因此教師不必在知識(shí)方面過多擴(kuò)展。本章在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面有一定的要求，其中探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)預(yù)防是經(jīng)歷（感受）水平的，而關(guān)注人類基因組計(jì)劃是反應(yīng)（認(rèn)同）水平的，教師在教學(xué)時(shí)要注意處理好知識(shí)學(xué)習(xí)與情感態(tài)度價(jià)值觀

3、教育的關(guān)系。二、 教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)（一）教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（二）教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)本章包括三節(jié)：第1節(jié)基因突變和基因重組；第2節(jié)染色體變異；第3節(jié)人類遺傳病。本章教學(xué)可用5課時(shí)，第1節(jié)可用1課時(shí)，其他各節(jié)可各用2課時(shí)。第1節(jié)基因突變和基因重組從實(shí)例入手，通過對(duì)鐮刀型細(xì)胞貧血癥的分析，引入基因突變的概念，然后詳細(xì)闡述基因突變的原因和特點(diǎn)。在講述基因突變的原因和特點(diǎn)時(shí)，先大致歸納了引起基因突變的三類原因，然后緊扣原因分析特點(diǎn)。在闡述自然狀態(tài)下基因突變的頻率很低時(shí)，教材用實(shí)例說明在一個(gè)足夠大的群體中，即使基因突變頻率很低，突變個(gè)體仍然會(huì)占有一定的數(shù)量。這個(gè)實(shí)例體現(xiàn)了生物在進(jìn)化過程中“變”與“不變”的平衡

4、，有助于學(xué)生理解基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中所占有的重要地位。在基因重組部分，教材設(shè)置了“思考與討論”的欄目，旨在讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法，通過計(jì)算，體會(huì)基因重組機(jī)制提供的極其多樣的基因組合方式。第2節(jié)染色體變異包括“染色體結(jié)構(gòu)的變異”和“染色體數(shù)目的變異”以及實(shí)驗(yàn)“低溫誘導(dǎo)染色體數(shù)目的變化”?！叭旧w結(jié)構(gòu)變異”部分主要采用了圖文結(jié)合的呈現(xiàn)方式。插圖不僅直觀地表現(xiàn)了染色體結(jié)構(gòu)變異的具體情形，而且還增設(shè)了對(duì)應(yīng)的實(shí)例，以增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。本節(jié)中的實(shí)驗(yàn)是課程標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)建議”部分所列入的活動(dòng)，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠用顯微鏡觀察到細(xì)胞中染色體數(shù)目的增加，但增加的確切數(shù)目難以確定。第3節(jié)人類

5、遺傳病包括“人類常見遺傳病的類型”、“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”和“人類基因組計(jì)劃與人體健康”。由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人類遺傳病的要求只是了解水平，因此教材輔以實(shí)例，簡(jiǎn)要介紹了單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病。在這部分，教材還根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的活動(dòng)建議，安排了“調(diào)查人群中的遺傳病”，旨在培養(yǎng)學(xué)生接觸社會(huì)、從社會(huì)中直接獲取資料和數(shù)據(jù)的能力。“遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防”以圖文結(jié)合的方式簡(jiǎn)要呈現(xiàn)了遺傳咨詢的內(nèi)容和步驟以及產(chǎn)前診斷、基因診斷等預(yù)防方法。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容的情感態(tài)度價(jià)值觀的要求是探討人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防，為經(jīng)歷（感受）水平，因此教材提出了基因診斷可能帶來的社會(huì)問題，并安排了“資料搜集和分析”，讓

6、學(xué)生圍繞相關(guān)問題展開討論?！叭祟惢蚪M計(jì)劃與人體健康”簡(jiǎn)要介紹了人類基因組計(jì)劃及其意義，將重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)人類基因組計(jì)劃及其影響的了解與討論上。在“資料搜集和分析”欄目，教材將此計(jì)劃的某些正面和負(fù)面的效應(yīng)分左右兩欄列舉，形成了鮮明對(duì)比，并為學(xué)生的討論設(shè)置了起始情境。教材提供的資料可以啟發(fā)學(xué)生去搜集更多資料，針對(duì)各種可能影響展開討論。這種呈現(xiàn)方式既為學(xué)生活動(dòng)提供了一些素材，又為學(xué)生自主搜集資料留有一定空間，以體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。三、與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系生物的變異現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生而言并不陌生。通過初中生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到生物的變異首先與遺傳物質(zhì)有關(guān)，其次與環(huán)境有關(guān)。本章第1節(jié)在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳物質(zhì)究竟是如何引起生物的變異的。對(duì)于染色體數(shù)目的變異的知識(shí)，學(xué)生可能不太了解，但是，無子西瓜、多倍體草莓等，對(duì)于學(xué)生來說并不陌生。教師可以從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)概念的學(xué)習(xí)。人類常見遺傳病、人類基因組計(jì)劃的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生可能已經(jīng)通過報(bào)刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。教師的任務(wù)是要結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從生物學(xué)角度作科學(xué)的了解，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。四、與其他章的聯(lián)系在第3章、第4章闡述基因的