多元化的評(píng)價(jià),流淌出教師對(duì)學(xué)生綿綿的愛(ài)意

1、多元化的評(píng)價(jià)，流淌出教師對(duì)學(xué)生綿綿的愛(ài)意家鄉(xiāng)的橋教學(xué)案例 東華小學(xué) 朱菊萍美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德加德納教授提出：“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對(duì)于一個(gè)孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法是幫助他尋找到一個(gè)他的才能可以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。”靈活地運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)在很大程度上還停留在單調(diào)、統(tǒng)一的分?jǐn)?shù)上，評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生好壞的主要依據(jù)仍然是一次次考試的成績(jī)。所以，雖然教學(xué)上的理念更新了，課堂上的氣氛活躍了，但是，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然顯得繁

2、重，學(xué)習(xí)內(nèi)容仍然顯得枯燥、乏味，有相當(dāng)部分的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科缺乏興趣，甚至感到反感。在本堂課上，我對(duì)學(xué)生采用多元化評(píng)價(jià)，立足實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)片斷一：師：上海地處江南，在我們周圍，有許多極富特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)，老師先帶你們?nèi)タ匆豢?。生：（觀看水鄉(xiāng)美景，配上優(yōu)美的古箏曲。）師：有何感受？生1：我覺(jué)得那兒的景色真美，有矮矮的平房，有密密的樹(shù)林，還有清清的小河。師：你看得真仔細(xì)。生2：我也去過(guò)這種地方，上次爸爸媽媽帶我去周莊，就是這樣的景色，感覺(jué)很有意境。師：恩，我也有同感。生3：我發(fā)現(xiàn)剛才的每個(gè)畫(huà)面上都有小河，小河上都有小橋。師：是呀，小河多，小橋也多，這就是江南水鄉(xiāng)最大的特點(diǎn)之一。有一

3、位作家在這里度過(guò)了他的童年時(shí)光，闊別家鄉(xiāng)幾十年后，家鄉(xiāng)的一切仍難以忘懷，尤其是那（生齊：家鄉(xiāng)的橋），師板書(shū)課題。教學(xué)片斷二：師：文中只介紹了“過(guò)戶橋”和“單拱橋”這兩種橋，為什么說(shuō)家鄉(xiāng)的橋是千姿百態(tài)呢？生：作者是介紹了最簡(jiǎn)單的過(guò)戶橋和最漂亮最有氣派的單拱橋，只是在很多橋中最有代表的形狀，其實(shí)他們家鄉(xiāng)的橋還有其它的造型的。師：你說(shuō)得真好！其實(shí)，哪怕都是單拱橋，每座橋的造型也是各不相同的呢！當(dāng)然，其它的造型也很多，讓我們一起去看一看吧！生：（觀看千姿百態(tài)的橋）師：（畫(huà)面停留在最后一座橋：雙橋）這就是著名的“雙橋”，當(dāng)年著名畫(huà)家陳逸飛就以此為原形，創(chuàng)作了享譽(yù)世界的油畫(huà)故鄉(xiāng)的回憶。分析一：以上兩個(gè)教學(xué)

4、片斷中都較成功地運(yùn)用了有聲有色的教學(xué)媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，并對(duì)學(xué)生的回答多給予恰如其分的評(píng)價(jià)。在學(xué)到“橋的造型千姿百態(tài)”時(shí)，我又讓學(xué)生欣賞了各種造型的橋。較之導(dǎo)入時(shí)的欣賞，此處的畫(huà)面更有針對(duì)性，更集中地展示了橋的造型。對(duì)于生活在農(nóng)村中的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的欣賞無(wú)疑填補(bǔ)了他們頭腦中的空白，也幫助他們更形象地理解了橋的千姿百態(tài)。另外，教師對(duì)于“雙橋”的介紹，又對(duì)媒體資料進(jìn)行了補(bǔ)充，使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了提高，再加上教師的肯定評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，使語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵更加豐富，更富有濃濃的人文氣息。教學(xué)片斷三：師：看來(lái)，作者家鄉(xiāng)的橋給也我們留下了深刻的印象。闊別多年，作者多想再回到家鄉(xiāng)，再去看一看

5、家鄉(xiāng)的橋，那最簡(jiǎn)單的生：過(guò)戶橋師：那最漂亮的、最氣派的生：?jiǎn)喂皹驇煟核嘞氤酥〈偃ツ钜荒钅切┯腥さ臉蛎呵q橋、如意橋、震龍橋、元寶橋、娘娘橋師：他多想回到童年時(shí)代，去盡情享受橋帶來(lái)的快樂(lè)。千言萬(wàn)語(yǔ)，化作一句話生：長(zhǎng)相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。（媒體出示句子）師：現(xiàn)在你們一定對(duì)這句話有了更深刻的理解吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1：這句話的意思就是作者經(jīng)?；貞浵肽罴亦l(xiāng)的橋,看似回憶家鄉(xiāng)的橋,其實(shí)是回憶家鄉(xiāng)的人和事,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀。師：哦，你已經(jīng)讀懂了作者的心。生2：我離開(kāi)了故鄉(xiāng)后，常常想念故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)給我?guī)?lái)了許多美好的回憶。但我最想念的還是家鄉(xiāng)的橋。因?yàn)樗o我們玩耍的空間，它的造型的千姿百態(tài)，它

6、的美麗名稱給我們添加了色彩呀！師：你能從課文內(nèi)容出發(fā)，感受作者的心意！生3：作者對(duì)于往事有許許多多的回憶，但是印象最深的還是家鄉(xiāng)的橋。這說(shuō)明，作者不僅能想起家鄉(xiāng)的橋，還能以此想到兒時(shí)的往事。作者雖然現(xiàn)在已身在他鄉(xiāng)，但家鄉(xiāng)的橋也就成了一根剪不斷的線，把他兒時(shí)的點(diǎn)滴連起來(lái)，貫穿在作者的記憶里。師：掌聲送給你?。ㄈ喙恼疲┦堑模吹綐?，想到橋，作者心頭涌起的是對(duì)童年快樂(lè)生活的回憶，是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)！我也寫(xiě)了一句話，說(shuō)說(shuō)我的理解：悠悠古橋韻，濃濃思鄉(xiāng)情。（全班齊讀，下課。）分析二：精彩的評(píng)價(jià)流淌出教師對(duì)學(xué)生綿綿的愛(ài)意，呈現(xiàn)出教師睿智精巧的教學(xué)藝術(shù)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯虒W(xué)反思：我在課堂善于捕捉點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評(píng)價(jià)，猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃起學(xué)生心中的那團(tuán)火，把課上得馳騁瀟灑，激情動(dòng)人?？隙ㄊ皆u(píng)價(jià)，不是一味地說(shuō)好，順言式評(píng)價(jià)的充分運(yùn)用，說(shuō)明肯定要有根據(jù)，否則評(píng)價(jià)就顯得空洞無(wú)力。在適當(dāng)?shù)牡胤?，還可以運(yùn)用肯定加否定式評(píng)價(jià)，即當(dāng)有的學(xué)生回答的出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我先對(duì)他們作充分肯定，然后比較婉轉(zhuǎn)地表達(dá)自己的建議?？梢?jiàn)，如何指正學(xué)生的錯(cuò)誤，教師都是抱著保護(hù)加醫(yī)治的方案，有人情味。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅局限于語(yǔ)言，應(yīng)該是多元的評(píng)價(jià)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)擁抱，一個(gè)大拇指，一個(gè)眼神，一個(gè)微笑都應(yīng)是評(píng)價(jià)，多會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。“立足過(guò)程，促