發(fā)言稿---感悟生活課堂教學(xué)

1、發(fā)言稿-感悟生活課堂教學(xué)“生活是課堂的大教材，課堂是生活認(rèn)知的提升地，在課堂中學(xué)知明理，在生活中認(rèn)真做人?！鄙罨恼n堂是我們今天課堂教學(xué)的趨勢(shì)。今天我和大家說(shuō)說(shuō)科學(xué)課中的一些感悟感悟課堂生活。第一點(diǎn)：生活課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任感和愛心，構(gòu)建正確的認(rèn)識(shí)觀和生活觀。生活的課堂是一種教育生活空間，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種自我建構(gòu)，主張為學(xué)生營(yíng)造積極的生活氛圍，科學(xué)課的內(nèi)容本身極富生活化，如“聲音是怎樣產(chǎn)生的”“植物的一生”“我是怎樣出生的”等等，都是與生活密切相關(guān)，作為教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活課堂中正確客觀的認(rèn)識(shí)生活、感悟生活。比如：在三年級(jí)“水生命之源”這

2、一單元中主要讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)、水污染的情況等知道水是我們寶貴生命的源泉，我們要保護(hù)它，為環(huán)保做貢獻(xiàn)。于是我在學(xué)生認(rèn)識(shí)了水的性質(zhì)和水污染的情況以后拋出一個(gè)話題：“我們地球上的水資源豐富嗎？”很快孩子們發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：“我們有海洋”“海洋的水不能喝”“只有黃河、長(zhǎng)江的水可以喝”學(xué)生的觀點(diǎn)雖然幼稚，但也代表了社會(huì)上很多人的想法。節(jié)約用水，保護(hù)水資源仍然是我們今天要強(qiáng)調(diào)的環(huán)保話題，教育要從小抓起啊，于是我拿杯子、小勺子、滴管給他們做了一個(gè)比喻：如果地球上的水是一杯水的話，那么淡水只有一勺那么多（含鹽的水分不能飲用），而可以直接利用的淡水只有一滴！而這一滴也被不同程度的污染了，說(shuō)完后我沉默了一會(huì)，

3、孩子們很驚奇的看著我也沉默著，我知道他們會(huì)想很多很多，這個(gè)比喻給孩子們的印象很深刻。后來(lái)他們說(shuō)知道了我們地球上的水資源很少很少，我們必須保護(hù)這些水資源不受污染，我們要節(jié)約用水從每一天做起。說(shuō)的多好啊。課后的接連幾個(gè)禮拜，好多的孩子跑來(lái)和我說(shuō)他是怎樣和爸爸媽媽一起節(jié)約用水的，我聽了特別感動(dòng)。我想：這不正體現(xiàn)了我們目前提倡的課堂生活化，生活課堂化的主題嗎？感悟生活課堂的第二點(diǎn)：生活課堂有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的形成。生活的課堂又是一種學(xué)習(xí)生活空間，意味著學(xué)生是生活學(xué)習(xí)的主人，意味著學(xué)生積極主動(dòng)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，在親歷活動(dòng)的過(guò)程中獲得感悟、獲得體驗(yàn)。前幾天聽了一節(jié)課認(rèn)識(shí)大腦知識(shí)點(diǎn)很少

4、，但卻使抽象難于理解記憶的，老師采用了游戲比賽的方式，寓游戲與教學(xué)之中，通過(guò)聽音樂(lè)找動(dòng)物、看圖象找頭像等一系列游戲解決了聽覺(jué)中樞、視覺(jué)中樞等抽象概念和它在大腦中的位置，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果也很好。如“擺的研究”一課中“擺的快慢與什么因素有關(guān)？”這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們作了不同的假設(shè)，有的說(shuō)“與擺角”有關(guān)；有的說(shuō)“與擺長(zhǎng)”有關(guān)在科學(xué)課中，為問(wèn)題的假設(shè)一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證才能得出正確的結(jié)論。于是我請(qǐng)他們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)看看究竟和什么因素有關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)中，采取了小組合作的形式，和孩子們生活中的游戲分組相似，只是分工不同：有同學(xué)計(jì)時(shí)；有的同學(xué)數(shù)數(shù)；有的同學(xué)記錄探究活動(dòng)中，孩子們不僅學(xué)會(huì)了合作，也提高了各種能力（比如動(dòng)手操作能力；語(yǔ)言表達(dá)能力，最終得出結(jié)論：擺的快慢與擺角無(wú)關(guān)，與擺長(zhǎng)有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越快；反之越慢。獲得這個(gè)結(jié)論的過(guò)程體驗(yàn)是難忘的，對(duì)結(jié)論的記憶也就更牢固。“科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：兒童的社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。因此，科學(xué)課的教學(xué)要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，尋找教材與生活的結(jié)合點(diǎn)，做到教育“回歸生活”，才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)