小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析及策略

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題分析及策略大嶺山中心小學(xué) 梁玉娥摘要：新課標(biāo)指出：教育是一個(gè)從量變到質(zhì)變的不斷發(fā)展的活動(dòng)過(guò)程，需要根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定， 由此產(chǎn)生相應(yīng)的教育評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要的有機(jī)組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。關(guān)鍵詞：實(shí)效性、主體、形成性一 問(wèn)題：在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，部分教師容易出現(xiàn)這樣的誤區(qū)：?jiǎn)栴}（一）：評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)流于形式。部分教師在課堂評(píng)價(jià)上的不足最為明顯的是因評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的作用。對(duì)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的理解不清是導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題的主要原因。他們以為課堂評(píng)價(jià)主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而設(shè)立，在課堂上設(shè)置了

2、形式多樣的評(píng)價(jià)表，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實(shí)際操作中，卻沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的作用。部分教師為鼓勵(lì)學(xué)生，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用了過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)，這也是對(duì)新課標(biāo)所要求的評(píng)價(jià)的目標(biāo)不明確而導(dǎo)致的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生尊重和賞識(shí)并不意味著對(duì)學(xué)生一味地表?yè)P(yáng)。過(guò)多和過(guò)分的夸獎(jiǎng)往往會(huì)導(dǎo)致鼓勵(lì)的貶值。問(wèn)題（二）：忽略了以學(xué)生為本的教育評(píng)價(jià)理念。精彩激烈的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽完滿(mǎn)落幕了，腦海里依然有選手們精彩的一幕一幕和閃光點(diǎn)。但也有大家值得討論和深思的地方。如課堂評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)方面就是許多選手們忽略的。這在我們的常規(guī)教學(xué)中也是普遍存在的問(wèn)題。部分教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中，沒(méi)有

3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，評(píng)價(jià)是教師的評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生永遠(yuǎn)是被評(píng)價(jià)的身份，這就違反了新課標(biāo)所提出的教學(xué)理念了。導(dǎo)致這種局面的出現(xiàn)與教師的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著密切的聯(lián)系。問(wèn)題（三）：忽略了形成性評(píng)價(jià)機(jī)制的運(yùn)用。評(píng)價(jià)即根據(jù)情況變化及時(shí)做出判斷和決定。我們理解的小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)是：在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教育的目的及原則，對(duì)教育過(guò)程和所產(chǎn)生的成果進(jìn)行定性和定量的測(cè)量，進(jìn)而做出價(jià)值判斷，并為孩子的發(fā)展程度和教學(xué)的改進(jìn)提供依據(jù)。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多教師英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)局限于課堂評(píng)價(jià)形式和終結(jié)性評(píng)價(jià)上，忽略了針對(duì)這節(jié)課和課后的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)。二針

4、對(duì)以上問(wèn)題，可以采取以下相應(yīng)的措施：美國(guó)著名的教育心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為：評(píng)價(jià)是一種獲取和處理用以確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)的方法。若我們的評(píng)價(jià)能以學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律為依據(jù)，符合學(xué)生的需求與喜好，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，使評(píng)價(jià)真真正正地發(fā)揮其激勵(lì)和促進(jìn)的功能。措施（一）：建立明確的教學(xué)目標(biāo)，提高評(píng)價(jià)實(shí)效性。1. 堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，樹(shù)立學(xué)生自信的有效性在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛(ài)護(hù)，關(guān)注個(gè)體的處境與需要。通過(guò)課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。衡量課堂評(píng)價(jià)是否成功的一個(gè)重要指標(biāo)是學(xué)生是否喜歡評(píng)價(jià)。如

5、果學(xué)生害怕評(píng)價(jià)，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，評(píng)價(jià)的教育功能也就難以真正發(fā)揮了。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則。2. 課堂上應(yīng)采用多元化和多樣性的評(píng)價(jià)方法。為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松、民主、和諧的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。盡量做到形式多樣，主動(dòng)活潑，寓評(píng)于樂(lè)，讓孩子們喜歡并接受。3. 評(píng)價(jià)活動(dòng)與生活實(shí)踐緊密相連。評(píng)價(jià)活動(dòng)的方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及現(xiàn)實(shí)生活相接近，盡量創(chuàng)設(shè)有意義的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，對(duì)他的學(xué)習(xí)和生活起到一定的作用和幫助。星星，紅旗，笑臉，分?jǐn)?shù)，

6、每節(jié)課如出一轍的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生會(huì)感到乏味，甚至不以為然。在教學(xué)過(guò)程中注重評(píng)價(jià)表（score board）的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能使評(píng)價(jià)更具技巧和吸引力。例如，在教學(xué)季節(jié)這一課時(shí)時(shí)，給全班四個(gè)小組每組賦予一個(gè)季節(jié)名稱(chēng)，同時(shí)在季節(jié)下面標(biāo)注所表的天氣，哪一小組表現(xiàn)出色，就獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)天氣卡，并在每一次評(píng)價(jià)時(shí)都讓學(xué)生邊喊口號(hào)邊做動(dòng)作：“Spring,spring. Warm, warm!(季節(jié)和天氣可替換” 這樣的評(píng)價(jià)能為具體的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以童心交流童心，學(xué)生也同時(shí)能被新穎的評(píng)價(jià)所吸引。此外，老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還要設(shè)計(jì)一些新穎的游戲和活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與，同時(shí)結(jié)合小組間的競(jìng)賽，讓他們相互角逐，

7、彼此在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中學(xué)有所得。4. 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果要注重反饋，并積極改進(jìn)。課堂評(píng)價(jià)的結(jié)果必須有利于學(xué)生和教師共同改進(jìn)，能得到學(xué)生的響應(yīng)和重視，并樂(lè)此不疲。有些老師評(píng)價(jià)的過(guò)程很?chē)?yán)密，也能及時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但美中不足的是，由于時(shí)間的緊迫，課堂結(jié)束時(shí)忘了做個(gè)總結(jié)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生們心有不甘，帶著無(wú)限的遺憾結(jié)束課堂。這樣一來(lái)，對(duì)于下節(jié)課的評(píng)價(jià)他們就不會(huì)再期待和珍惜。所以，老師們?cè)仝s時(shí)間，也不能把這一環(huán)節(jié)給漏掉，否則我們課堂中各種過(guò)程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)將會(huì)前功盡棄。我們還要讓學(xué)生在獲得評(píng)價(jià)后能夠清楚自己存在的知識(shí)缺陷和情感態(tài)度的不足，及時(shí)加以改進(jìn)。措施（二）：體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，無(wú)

8、論是教學(xué)還是評(píng)價(jià)都應(yīng)以學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和全面素質(zhì)以及他們的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的除了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和策略進(jìn)行反思和改進(jìn)。 讓學(xué)生以自評(píng)和互平的方式參與課堂評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生反思和調(diào)控其學(xué)習(xí)行為。學(xué)生不必在每堂課中都進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師可以根據(jù)各校和各班的具體情況，每周或每月開(kāi)展一次自評(píng)或互評(píng)活動(dòng)，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行階段性的小結(jié)與反思，改正自己的學(xué)習(xí)策略。主要方式有：1、口頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)

9、有助于學(xué)生大膽、正確的認(rèn)識(shí)自我。如：學(xué)生在學(xué)唱完一首英語(yǔ)歌曲后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“I think I”或“We think we”，讓學(xué)生能夠辯正地分析自己的成績(jī)。2、筆頭評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)適宜于小學(xué)生在完成了一定的語(yǔ)言任務(wù)或評(píng)價(jià)手冊(cè)作業(yè)后，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)自己的成績(jī)進(jìn)行筆頭評(píng)價(jià)。如：完成得很好，可以畫(huà)一個(gè)紅蘋(píng)果給自己；完成得較好，可以畫(huà)一個(gè)青蘋(píng)果給自己，鼓勵(lì)自己繼續(xù)努力；完成得不好，可以畫(huà)一個(gè)苦李子給自己，以示批評(píng)；但這時(shí)的筆頭評(píng)價(jià)不能作為對(duì)學(xué)生單元知識(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。本著發(fā)展性的原則，在進(jìn)行評(píng)價(jià)后可以再給得青蘋(píng)果和苦李子的學(xué)生一次乃至幾次機(jī)會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和修正，以得到紅蘋(píng)果為最

10、終評(píng)價(jià)。措施三：確立正確的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制課堂上的形成性評(píng)價(jià)促進(jìn)了師生互動(dòng)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，形成性評(píng)價(jià)也正確反映了教師的教學(xué)質(zhì)量，教師通過(guò)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，以不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生的心靈得到了徹底的放飛，有了展示自己才華的機(jī)會(huì)，他們的表現(xiàn)欲得到了滿(mǎn)足，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，并培養(yǎng)了能力。形成性評(píng)價(jià)的設(shè)置應(yīng)考慮簡(jiǎn)單潔、易操作和實(shí)效性。不建議一個(gè)時(shí)間段同時(shí)用幾個(gè)評(píng)價(jià)表，如有的教師一個(gè)學(xué)期要學(xué)生、家長(zhǎng)填寫(xiě)近十種評(píng)價(jià)表，這樣不僅沒(méi)有突出重點(diǎn)，而且效果不佳。在操作中，可根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇一兩種評(píng)價(jià)表格，并逐步形成形成性評(píng)價(jià)。也可以

11、做成檔案袋的形成性評(píng)價(jià)機(jī)制。以下是部分例子：家庭作業(yè)反饋表內(nèi)容日期 附加作業(yè) 家長(zhǎng)評(píng) 自 評(píng) 教師評(píng) 我的學(xué)習(xí)小檔案： Unit3 Part B Lets Talk Date：_ 1. 我的課前預(yù)習(xí)：（1）（2）（3） 2. In This ClassHow do I work in this class? How many apples can you get? I can get _ apples.I am super!I am good!I will try hard!3. 課后自評(píng)： 我的表現(xiàn)自評(píng)等級(jí)（畫(huà)笑臉或打“ ”）真棒不錯(cuò)加油我課前做好預(yù)習(xí)工作了嗎？我上課專(zhuān)心、認(rèn)真嗎？我大膽發(fā)言、敢于提問(wèn)、回答問(wèn)題嗎？我善于聽(tīng)取別人的發(fā)言、愿意與同伴合作學(xué)習(xí)嗎我積極參與課堂活動(dòng)了嗎？我學(xué)到了：我沒(méi)有弄清楚：三結(jié)束語(yǔ)教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，評(píng)價(jià)也沒(méi)有其固定形式或規(guī)定的形式。中國(guó)教育評(píng)價(jià)制度的改革還剛剛起步，還有許多地方有待改善。但作為教師，