2022年《分離混合物》教學(xué)案例

1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載一、教學(xué)內(nèi)容：分別混合物教學(xué)案例溫州市城南學(xué)校王蘇嫦分別混合物選自由國家學(xué)校科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編寫、訓(xùn)練科學(xué)出版社出版的科學(xué)三（下）教材混合單元；二、教學(xué)目標(biāo)：通過明白同學(xué)已有的學(xué)問基礎(chǔ)與生活體會，引導(dǎo)同學(xué)利用現(xiàn)有的各種工具進(jìn)行探究活動，讓同學(xué)在生動、好玩的活動中學(xué)會至少3 種以上分別混合物的操作方法并能利用其方法解決生活中的問題；從而激發(fā)同學(xué)對分別混合物的探究欲與學(xué)習(xí)愛好，并在活動中潛移默化地培育同學(xué)與同伴合作溝通的意識、問題（質(zhì)疑）意識，逐步養(yǎng)成傾聽他人看法的習(xí)慣；（設(shè)計說明：同學(xué)很喜愛做“科學(xué)”，

2、上科學(xué)課的興致也很高，但往往是生活與所學(xué)的“科學(xué)”脫節(jié)，也就是說沒有很好的讓科學(xué)為生活服務(wù)，也沒有真正的懂得科學(xué)源于生活；筆者 期望通過這堂課，將這一信息傳遞給同學(xué)；）三、設(shè)計理念：國家科學(xué)（3-6）年級課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)稿 中明確指出“學(xué)習(xí)科學(xué)的目的是為了改善生 活”，“科學(xué)與生活密不行分；”同學(xué)在日常的生活與嬉戲活動中隨處可見混合物，卻忽視了它們，更說不上爭論它們了；筆者認(rèn)為本課教材給我們傳達(dá)的思想就是帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)我們身邊的物質(zhì)世界，觀看、探究我們四周的世界；讓同學(xué)親歷分別混合物這樣一個應(yīng)用的過程來熟識生活中分別混合物的現(xiàn)象；在本教學(xué)案例中筆者大力勉勵同學(xué)們仔細(xì)細(xì)致地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和運(yùn)用多種方法

3、解決問題；案例的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)同學(xué)在生活中收集材料，給同學(xué)們充分的時間去做，去敘述他們做的東西，并同其他同學(xué)做的進(jìn)行比較；利用材料通過科學(xué)探究和實(shí)際操作分別混合物的幾種簡潔的方法，培育同學(xué)制造性的解決問題的才能，把對混合的懂得更進(jìn)一步內(nèi)化，并運(yùn)用到實(shí)際生活中去，從而達(dá)到學(xué)習(xí)科學(xué)是為了改善生活的目的；四、教學(xué)預(yù)備：同學(xué)預(yù)備的材料：自制篩子、米篩（竹、塑料）、漏勺（大、小）、碗（金屬、塑料）等小組材料：紙一張、牙簽一枚、紗布一條、磁鐵一塊老師預(yù)備：CAI 課件、試驗(yàn)報告單、小組課后作業(yè)、兩種混合物、水等五、教學(xué)過程設(shè)計：（一） CAI 課件創(chuàng)設(shè)情形導(dǎo)入1 、面店里，阿姨煮湯圓，用漏勺將湯圓從鍋中

4、撈出；建筑工地上，工人用篩子分別出沙中的小石塊；農(nóng)場里，農(nóng)夫正在利用竹制簸箕分別秕谷；2 、廚房里，馬虎的媽媽一不當(dāng)心將米和米粉混在了一起；木工店里，地上撒滿了木屑和鐵釘；請同學(xué)想方法幫忙分別混合物；同時出示混合物：米+米粉、木屑 +鐵釘；（二）探究過程1、 熟識、熟識各種試驗(yàn)材料請“材料”的小主人逐一用最簡潔的話給大家介紹一下；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載出示小組材料：紙、牙簽、紗布、小磁鐵；問：它們對分別活動

5、有什么用？（設(shè)計說明：明白同學(xué)已有的生活體會及學(xué)問基礎(chǔ)，為以下的科學(xué)探究活動做好預(yù)備；讓同學(xué)再多備幾樣生活常見的物品，有利于同學(xué)發(fā)散思維的進(jìn)展；如：紙的運(yùn)用就很多樣化；可以折成漏斗型進(jìn)行分別，仍可以用牙簽在紙上戳洞再進(jìn)行分別等；） 2、 探究活動預(yù)備-CAI課件出示試驗(yàn)要求： 爭論打算：分別哪一種混合物、使用哪些材料； 細(xì)讀試驗(yàn)報告單； 材料要輪番使用； 留意衛(wèi)生、安全； 時間（分）到，立刻坐好； 合理支配時間，勿忘做記錄；（設(shè)計說明：開放性課堂上的時間掌握是很難的，老師必需要掌握好，這樣才有利于探究的連續(xù)進(jìn)行；但同時又不該讓同學(xué)覺得探究的時間是老師限制的；所以我喜愛說：同學(xué)們，我們用分種來完

6、成，我們來試試好么？然后在同學(xué)活動時加強(qiáng)觀看，適當(dāng)伸縮時間的比例； ）師：你仍有什么要提示同學(xué)的嗎？（設(shè)計說明： 同學(xué)有時候比我們?nèi)砸?xì)心，想的更多， 而且提的建議更簡潔讓同伴認(rèn)可，達(dá)到雙贏；） 3、 同學(xué)活動、老師巡察、指導(dǎo)4、 匯報小組共同匯報活動過程、方法及記錄情形，說出與他人不同的方法并敢于提出自己不同的見解；（三）小結(jié)師：這節(jié)課你高興嗎？（設(shè)計說明：讓平常的莊重的課堂小結(jié)，化為談?wù)勀闵线@節(jié)課時的心情；老師再追問： 為什么??？既可以起到課堂小結(jié)的作用，又使課堂氣氛變得相當(dāng)輕松；老師做到了“彎下腰來傾聽兒童的心聲”，知道了孩子們在學(xué)科學(xué)中的喜、怒、哀、樂，從而努力讓每位孩子都在科學(xué)學(xué)習(xí)中

7、變得更歡樂；）（四）小組作業(yè)設(shè)計（打印好交于課代表分發(fā)）1、 各組長向課代表領(lǐng)取另一混合物，使試驗(yàn)報告單完整；2、 一起做：書P7 有關(guān)綠墨水顏色變化的科學(xué)小魔術(shù)；3、 一同讀：學(xué)問（參考老師用書P13 或上網(wǎng)：大眼睛科技訓(xùn)練網(wǎng)、中國少兒科學(xué)訓(xùn)練網(wǎng)等；）4、 下節(jié)課要預(yù)備的材料-1杯花壇中的土壤、1 張紙、 1 個放大鏡、 1 個自制篩子、 1小塑料瓶水；（設(shè)計說明：鈴聲不是探究的終止，而是另一個探究的開頭；）六、教學(xué)實(shí)錄：1、同學(xué)出色的“材料”介紹師：上節(jié)課王老師說，生活中有很多的生活用品與我們做的篩子一樣，都有一個個的洞洞，回家后你們都去找了么？生：（齊）找了！精選名師 優(yōu)秀名師 - -

8、- - - - - - - -第 2 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師：太棒了！讓我們一起來熟識一下它們！看看它們對我們即將進(jìn)行的分別活動有沒有幫忙？師：這是什么？生：米篩；（好幾個同學(xué)一起說） 師：陳童心，你在哪兒找到它的？ 生：我家廚房；師：你們家平常用它來作什么？生：曬醬油肉的； （好多同學(xué)都笑了起來） 師：不錯；那米篩上的洞有什么用，誰知道？生：可以讓醬油肉上的余外醬油滴下來；（又是那個孩子，一些同學(xué)又笑了）師：這個又是什么？生：漏勺；（一位同學(xué)立刻站了起來） 師：你的？

9、你給介紹、介紹；生：我在學(xué)校廚房看到的，我看到它也有洞，廚師叔叔正用它給我們撈米面吃；師：你好厲害；連學(xué)校的東西也不放過；（同學(xué)們再次笑了，氣氛輕松） 師：這個碗是誰的？生：我的；是我媽給我的，我媽說了，洗完菜、筷子都可以放上去，水就會漏下來；我看了，它是鋼絲編的，有小小的洞；師：你說的真好；說明你對生活細(xì)節(jié)觀看的很細(xì)致；師：仍有什么？生：我?guī)Я顺曰疱佊玫臏?，我有塑料的米篩，我也帶了漏碗（同學(xué)津津有味地介紹著）師：哦！好多?。∈遣皇敲课煌瑢W(xué)帶的材料在我們這節(jié)課都能派上用場？請同學(xué)們組內(nèi)商議商議再做挑選； 片段分析：同學(xué)預(yù)備得相當(dāng)仔細(xì)、充分，介紹中折射出同學(xué)對科學(xué)的深厚愛好及原有的學(xué)問；最終老

10、師的話是為了啟示同學(xué)的心智，讓同學(xué)先想清晰再做；防止盲目性的操作，表達(dá)科學(xué)教學(xué)的科學(xué)性；同時又沒有直接告知同學(xué)哪些合用，哪些不合用；點(diǎn)到為止，讓孩子們自己做，表達(dá)了“先扶后放”的教學(xué)原就；2、 試驗(yàn)中“材料”挑選上的“插曲”同學(xué)搜集的全部材料都編上了同學(xué)名字并放在我預(yù)備的箱子里，探究活動開頭前由組內(nèi)爭論好需要哪些材料然后由當(dāng)日的組長到箱子里拿；之后顯現(xiàn)：大部分小組組長在挑選材料前，先考慮需要什么，根據(jù)爭論結(jié)果挑選材料；一小部分小組組長不顧爭論結(jié)果，多拿多好；一個小組組長專選自己帶的材料；結(jié)果：第一種同學(xué)最多，由于后兩者的行為，很可能用完一個材料試驗(yàn)后其次個材料接不上，缺材料；其次種同學(xué)拿的材料

11、太多，一時又用不上，造成資源鋪張；第三種人數(shù)雖少，卻會導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果單一性，失去了材料公用的意義；措施：我準(zhǔn)時夸獎了先摸索再拿材料的絕大部分同學(xué)，并指著試驗(yàn)要求中的詳細(xì)條項(xiàng)，引導(dǎo)說：“材料是不是拿得越多越好？是不是只有自己的材料最有利于試驗(yàn)的進(jìn)行？仍是要挑選有用的材料，與同學(xué)交換使用其他材料更好呢？”同樣又是一次點(diǎn)到為止，沒有要求同學(xué)回答，更沒有批判后兩種同學(xué)；而同學(xué)的探究活動很快得就進(jìn)入了正軌；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資

12、料歡迎下載（片段分析：顯現(xiàn)這種情形，分析其緣由是：平常同學(xué)們的公用材料使用僅限于組內(nèi)，而這次是第一次綻開到全班公用，同學(xué)難免有些“不舍”與“好勝”，有些以為別的同學(xué)會不疼惜自己的東西，仍有的甚至認(rèn)為拿的越多才越好，對組里爭論活動的幫忙才越大；我準(zhǔn)時發(fā)覺并加以引導(dǎo)，雖然花去了一些時間，看似惋惜，實(shí)際上我覺得值得；我認(rèn)為這是同學(xué)學(xué)習(xí)的必定性，同學(xué)需要時間去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式；當(dāng)用這種學(xué)習(xí)方式學(xué) 習(xí)一段時間后， 我想再也不會顯現(xiàn)后兩種情形了，更用不著老師或試驗(yàn)要求的提示了；）3、 匯報中老師的“提問”師：你們這組用了幾種方法，都是怎么做的？生：我們這組有5 種方法（提問說明：老師引導(dǎo)同學(xué)匯報，有助同學(xué)

13、匯報時條理更清晰；）生：我用磁鐵可以把鐵釘吸走，剩下的就是木屑了；師：你這個學(xué)問是從哪兒學(xué)到的？生：我是從書上看來的；磁鐵有磁性可以吸住像鐵一樣的金屬；（提問說明：遇到新的學(xué)問，介紹學(xué)習(xí)方法和途徑；其他同學(xué)可以從中學(xué)到方法，達(dá)到資源共享； ）師：剛才活動中，有遇到困難嗎？（提問說明：在同學(xué)中產(chǎn)生并經(jīng)引導(dǎo)直接由同學(xué)或其他同學(xué)幫忙解決；）師：剛才匯報的小組和你們做的一樣同學(xué)請舉手；師：聽懂了他們匯報內(nèi)容的同學(xué)請舉手；（提問說明：反饋“傾聽”表現(xiàn)，增強(qiáng)信心，享受勝利感；） 師：關(guān)于他們的匯報，其他組有什么問題要問嗎.（ 提問說明：培育問題意識，善思思維；課程標(biāo)準(zhǔn)在情感態(tài)度中指出應(yīng)培育“敬重他人的勞動

14、成果” ，“情愿合作與溝通” ；我認(rèn)為這種的做法有利于培育同學(xué)的合作、溝通與傾聽的意識；我給同學(xué)質(zhì)疑其他同學(xué)看法的“膽”，只要你有合理的理由，而且這種做法的確提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量；）師：仍有沒有其他小組是利用其他材料做的？（提問說明：培育舉一反三的思維方式；課標(biāo)中指出“培育孩子在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中 具有堅持性” ；即平常所說的毅力，長久力；很多同學(xué)是找到1、2 種解決方法，就會停止探究活動了，這類的同學(xué)就是缺乏堅持性；我堅持以正面引導(dǎo)為主，勉勵那些愛鉆研的同學(xué)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會，多給他們掌聲與夸獎， 從而帶動更多同學(xué)連續(xù)性的學(xué)習(xí)；） 師：這些分別工具看上去都有可以分別的洞兒，但為什么有些工具可

15、以分別，有些不行以；有些工具作這個試驗(yàn)可以，做另一個試驗(yàn)就不行呢？（提問說明：培育觀看、比較、分析等科學(xué)素養(yǎng)，將操作方法內(nèi)化并在材料的挑選上對同學(xué)產(chǎn)生科學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變；）七、我的摸索：課前同學(xué)充分的材料預(yù)備，放滿了我為同學(xué)預(yù)備的3 個大紙箱，為課中的探究活動奠定了基礎(chǔ)；課堂氣氛熱鬧，同學(xué)活動時間經(jīng)記錄約為14 分鐘，溝通匯報約為13 分鐘，加起來同學(xué)占了近30 分鐘的絕大部分時間，從時間角度來說，同學(xué)占有的時間大大多于了老師占有的時間，課堂上表達(dá)出同學(xué)思維活躍，愛好深厚、高漲，學(xué)得積極主動； 課堂上沒有灌輸，只有幽默的語言，輕松的氣氛，熱鬧的爭論，同學(xué)在做中探究、體驗(yàn)科學(xué)；通過對這堂課的一個較

16、為深化的爭論，豐富、加深了我對本次課改的懂得，也提高了我對鉆研教材的信心與決心，當(dāng)然我也摸索了很多問題；1、關(guān)于“材料”預(yù)備精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載很多像我一樣從事科學(xué)教學(xué)的老師，都曾為上科學(xué)課的材料預(yù)備頭痛不已，經(jīng)過一個學(xué)期的“磨練” ，我實(shí)行了“同學(xué)自帶試驗(yàn)材料（大部分）”，成效很不錯；我將探究活動所需材料的預(yù)備直接落實(shí)到了同學(xué)的作業(yè)中，在每一課時即將終止時，將打印好的“材料預(yù)備”印與作業(yè)紙上，由每一組的

17、組長負(fù)責(zé)分工預(yù)備；這樣一來，不僅使試驗(yàn)材料有了多樣性，更具有了可比性，更能顯出試驗(yàn)方法、結(jié)果的多樣性、開放性，有利于激發(fā)同學(xué)思維的求異性和發(fā)散性，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識；讓科學(xué)實(shí)踐中的親自動手做之前又多了一個親自收集過程，全過程體會科學(xué)學(xué)習(xí)；探究的主人翁始終是同學(xué)自己，讓同學(xué)自己預(yù)備試驗(yàn)材料，仍能提早激發(fā)興奮，錘煉肯定的社交才能；如：本課中，我的同學(xué)在上一節(jié)課終止時得到了作業(yè)的訊息， 收集生活中與書P3 一次性紙杯做的篩子有共同特點(diǎn)的生活用品越多越好，同學(xué)收集了 3 大箱的生活用品；有向鄉(xiāng)下奶奶借的米篩，向?qū)W校廚房里的叔叔借的細(xì)鋼絲編的漏勺，家里拿來的漏碗，仍有藥店買的紗布，自己做的紙篩子等等，多

18、得不勝枚舉；從中，同學(xué)更是體會到了材料收集的艱辛，從而更珍愛每一件試驗(yàn)器材了，這遠(yuǎn)比老師生硬的“疼惜器材”訓(xùn)練成效來得好得多；孩子們很能干，多讓他們想方法，做起來吧！2、關(guān)于“常規(guī)”訓(xùn)練開放性的科學(xué)課，常規(guī)訓(xùn)練仍要么？我的答案是確定的！同學(xué)需要探究，同樣需要有一個良好的科學(xué)習(xí)慣、科學(xué)修養(yǎng)，我想這就是我要說的常規(guī)；沒有良好的常規(guī)，課堂就如 “菜市場” 、“斷線的風(fēng)箏” ，一發(fā)不行整理； 所以筆者認(rèn)為科學(xué)課上常規(guī)訓(xùn)練不容忽視！筆者做了以下嘗試： 競賽表格的創(chuàng)立；實(shí)行節(jié)節(jié)賽、周周賽、月月賽，將同學(xué)的常規(guī)與競賽連在一起，刺激同學(xué)找材料及課后連續(xù)探究； 讓同學(xué)設(shè)計、繪制各種組名，布滿童趣、彰顯個性，更重

19、要的是便于課堂治理與傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成； 試驗(yàn)前出示留意事項(xiàng)，防止可能顯現(xiàn)的問題，使后來的試驗(yàn)如同散文，形散神不散， 個中有序； 明確組內(nèi)分工， 各角色輪番充當(dāng)； 每個同學(xué)都有做組長（治理、 安排工作） ，材料員 （整理材料），記錄員（文字記錄） ，匯報員（表達(dá)匯報）的體會，做到民主、公平；落實(shí)的科學(xué)常規(guī)訓(xùn)練為同學(xué)真正的科學(xué)探究供應(yīng)了更充分的時間，也培育了同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)；3、 關(guān)于“課后探究”鈴聲響，下課了，探究也終止了？課標(biāo)中明確指出：老師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，學(xué)校生探究科學(xué)的活動往往不是一節(jié)課所能完成的，要重視引導(dǎo)同學(xué)在課后開展后續(xù)活動；現(xiàn)實(shí)中，大部分同學(xué)在課后是很愿意連續(xù)探究

20、的，可是缺少時間、動力、所需的材料、動力、指導(dǎo)等；在本課中，我試圖以課后作業(yè)來幫忙連續(xù)“探究” ； 給材料：將材料留給課代表，使報告單完整； 給學(xué)習(xí)途徑：一同讀學(xué)問或上網(wǎng)，豐富學(xué)問； 給再動手機(jī)會：做書P7 的小試驗(yàn)，體驗(yàn)“混合物”的神奇； 給解決生活中問題的機(jī)會：“我仍可以利用學(xué)到的分別方法來分別生活中的其他混合物”； 讓同學(xué)利用可行的方法解決實(shí)際生活中的問題，從而達(dá)到利用科學(xué)學(xué)問改善生活的目的； 給學(xué)習(xí)的動力及指導(dǎo)：只要是完成作業(yè)的小組，即可獲得作業(yè)A；只要是一次動腦的提問，孩子們就會得到一系列的嘉獎；八、附表格： 試驗(yàn)報告單精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -精