對鄉(xiāng)村基層美術教育的論述

1、對鄉(xiāng)村基層美術教育的論述平果縣第五小學 黃江紅     一、農村基層美術教育存在的問題     1.落后的教育觀念。雖然素質教育已經(jīng)提出了很多年,可是由于農村基層師資與教學環(huán)境產(chǎn)生的約束,在一定程度上素質教育沒有完全的貫徹落實。不少教師僅僅是將美術教育作為副科,有些農村基層學校僅僅是安排了教學計劃,事實上卻沒有上過一個學期。在農村基層教育中美術課徹底進入了冷宮,被無限期的封凍起來,給農村基層教育事業(yè)帶來了極大的傷害。有些農村學校在沒有專業(yè)美術教師的情況下,大部分的美術課教師都是班主任或者其他學科的教師,教學方法就是教師畫在黑板上學生對

2、照著繪畫,或者是改上主課。在農村基層有些教師、家長傳統(tǒng)觀念中美術課的任務就是繪畫,美術教育就是對學生繪畫能力的培養(yǎng)。其實美術課包含了很多的內容,繪畫僅僅是一小部分內容。    2.陳舊的教學方法。教學的重要方式就是臨摹,致使學生錯誤理解美術課程學習,造成了學生根本不會審美,甚至沒有審美能力。除此之外,還有一些問題促使農村基層美術教育無所適從,一些農村基層學校并沒有設置美術課,有時候為了檢查需要僅僅是安排幾個略懂美術的人安排一下講課,以便能夠通過檢查。由于農村基層存在著差異性,美術教師所在學校配置教學設備情況、學生個體表現(xiàn)出的差異性都不相同,需要教師采取靈活的方式進

3、行處理,教學的方法也不能一味相同。美術教材僅僅是提供了一個示例或者是參考,不能過分依賴教材。教學方法不應停留在繪畫技術的傳授上,忽視對學生想象、創(chuàng)造、欣賞能力的培養(yǎng)。在教學過程中無法充分的發(fā)現(xiàn)學生潛在能力,簡單的將美術教學看作是一項任務。    3.客觀問題的約束。學生在美術課堂上僅僅準備一本美術課本以及畫畫使用的圖畫本,還有很多學生使用的繪畫工具也僅是簡單的水彩筆。學生沒有充足的繪畫材料,獲得的繪畫信息寥寥無幾。誠然,大自然是美麗的,世界萬物都是快樂的,要在生活中尋找藝術,要從生活中體會藝術魅力,這些都是不能否認的?？墒菍嶋H上,農村基層中的美術教師很少能夠沖破教

4、材上的限制、教學場地的影響,將學生帶到課堂之外學習美術。    二、農村基層美術教育發(fā)展的新途徑    1.培養(yǎng)學生學習興趣。將情感作為切入點進行教學,促使學生在整體創(chuàng)新過程中,充分體會到自己是在做著一件非常有意義的事情,我們應當全方面的了解學生,尊重學生的思想特點。學生身心的發(fā)展緊密的與整個事件認知相聯(lián)系,美術教育更是身體發(fā)展階段、認知能力、態(tài)度情感以及生活經(jīng)歷的共同產(chǎn)物,學生對世界進行認識的重要途徑之一就是美術。對事物認識存在著抒發(fā)的需求就會產(chǎn)生繪畫的欲望,發(fā)現(xiàn)充滿感染力的作品也會隨之產(chǎn)生共鳴。在美術課堂中教師應當對學生積極引導,

5、以充分激發(fā)其創(chuàng)作熱情。    2.改變農村基層美術教育的觀念。由于農村美術美術教學條件的約束以及教師教學水平的高低,促使農村基層美術教育也出現(xiàn)了差異甚至斷層。美術課的目的并不是培養(yǎng)學生成為畫家和美術家,更不是簡單的上一節(jié)課或者是與孩子玩游戲。學生眼中的世界、繪畫水平與成年人是完全不同的,由于他們形成的視覺形象大多綜合了直覺和想象,只有年歲的增長、知識的積累、繪畫技巧的提高,才會促使學生逐漸轉變成為直覺和理解。要在體驗美術過程中陶冶性情,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力,提升審美情趣,所以在美術課堂中,不要對學生提出較為苛刻的衡量標準,而是需要認真觀察學生的繪畫作品中是否真實地遵

6、循著自己的內心感受。    3.創(chuàng)新教學方法。傳統(tǒng)教育思想對前人造成了很深的影響,謹慎精準的進行教書并且將課堂教學作為了傳輸知識的平臺,已無法滿足當今社會教書育人、啟發(fā)智力、培育人才的需求了,其表現(xiàn)的模式化教法,教師講課,學生聽課,遵守陳舊的規(guī)則,沒有適時翻新,造成學生思想僵化,對學習失去了興趣。如此一來極大的制約了學生的創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。因此必須創(chuàng)新教學方法。美術教育的特點就是生動形象、直接鮮明,在促進學生智力發(fā)展以及實施思想品德教育的同時體現(xiàn)出了其特有的優(yōu)勢。怎樣將它的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度,重點在于教師是否能夠積極創(chuàng)新教學方法,聯(lián)系學生自身特點以及認識規(guī)律,為

7、學生努力創(chuàng)造一個愉快、有趣的學習氛圍,才能有效釋放學生的動手能力。    學生學習情況的好壞與提升審美能力的快慢,以及教師應用哪些恰當?shù)慕虒W方法存在著直接聯(lián)系。因此,教師應當注意在科學的教學過程中選擇恰當?shù)姆椒?保證順利完成教學任務。農村基層美術教育并不是為了培養(yǎng)小畫家,僅僅對學生的作品給類似出真棒的評語,都能夠增長學生繪畫的積極性,對學生美術學習興趣進行培養(yǎng)的同時,也有效激發(fā)了學生感知美好事物的熱情,同時學生們心中美術的概念也不再是他們所完成一次次美術作業(yè)。    三、結束語     美術在社會發(fā)展過程中是一門必修的功課,并且逐漸匯聚了人們關注的視線,重新定義的新課標,以及素質教育逐漸要