復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)

1、1、初中化學(xué)中有那些物質(zhì)是黑色固體？2、初中化學(xué)中有那些物質(zhì)是紅色固體？3、一般藍(lán)色溶液中含有什么離子？黃色溶液中含有什么離子？淺綠色的溶液中含有什么離子？4、初中化學(xué)中你接觸過(guò)的能與酸反應(yīng)的金屬氧化物多指的是哪兩種物質(zhì)？分別寫(xiě)出它們和酸反應(yīng)的方程式？并描述反應(yīng)現(xiàn)象。5、初中階段你學(xué)過(guò)的二氧化碳能和什么物質(zhì)反應(yīng)？請(qǐng)寫(xiě)出反應(yīng)的方程式？6、以高溫為反應(yīng)條件的反應(yīng)有哪些？分別寫(xiě)出其反應(yīng)方程式？7、最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物是誰(shuí)？實(shí)驗(yàn)室中常用的燃料是什么？請(qǐng)分別寫(xiě)出他們?nèi)紵姆匠淌健?、能使澄清石灰水變渾濁的氣體是誰(shuí)?能使帶火星的小木條復(fù)燃的氣體是誰(shuí)？最輕的氣體是誰(shuí)？能使人中毒的氣體是誰(shuí)？西氣東輸?shù)闹饕獨(dú)怏w是

2、誰(shuí)？9、初中階段你學(xué)過(guò)的既具有可燃性又具有還原性的物質(zhì)有哪些？10、金屬能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？各舉一個(gè)方程式。11、用方程式表示出赤鐵礦高爐煉鐵的反應(yīng)原理，并描述出現(xiàn)象。12、常見(jiàn)的由同種元素組成的化合物還能相互轉(zhuǎn)化的是什么物質(zhì)？寫(xiě)出其相互轉(zhuǎn)化的方程式？13、哪種物質(zhì)能作為食品的干燥劑？哪種物質(zhì)常常被稱(chēng)為“雙吸劑”？14、哪種物質(zhì)是生命活動(dòng)必須的物質(zhì)且常溫下為液態(tài)?舉生活中的一個(gè)例子證明這種物質(zhì)的存在。15、初中你學(xué)過(guò)的哪種物質(zhì)能作為催化劑？常常用在哪個(gè)反應(yīng)中？16、請(qǐng)寫(xiě)出石灰純堿制燒堿的反應(yīng)的方程式。17、一般藍(lán)色沉淀指的是什么物質(zhì)？紅褐色沉淀指的是什么物質(zhì)？不溶于水的沉淀但溶于酸，且溶于酸

3、后會(huì)產(chǎn)生氣泡，這樣的沉淀中含有什么離子？18、常常用什么物質(zhì)來(lái)改良酸性土壤？起俗稱(chēng)是什么？19、一旦提到兩種黑色物質(zhì)在高溫的條件下相互之間能發(fā)生反應(yīng)，且反應(yīng)后會(huì)產(chǎn)生兩紅色固體，這兩種物質(zhì)分別是什么？請(qǐng)寫(xiě)出其反應(yīng)的方程。20、生活中常常用這個(gè)反應(yīng)原理來(lái)除鐵銹，其反應(yīng)的方程式為?給出了這20個(gè)問(wèn)題后，我讓同組的學(xué)生之間尋找答案，哪個(gè)組最快最準(zhǔn)的回答出問(wèn)題，哪個(gè)組就能勝出。在接下來(lái)的時(shí)間里，每個(gè)組的同學(xué)都在積極的討論交流，有記錄的、有翻閱筆記和課本的，所有的同學(xué)幾乎都行動(dòng)了起來(lái)。時(shí)間在不知不覺(jué)間過(guò)去，同學(xué)們都很興奮。過(guò)去大概15分鐘左右有的組就開(kāi)始舉手回答問(wèn)題，其他組的同學(xué)也有站起來(lái)?yè)尨鸬模瑲夥辗浅?/p>

4、的活躍。經(jīng)過(guò)同組之間的互助合作，有兩個(gè)組成績(jī)相差無(wú)幾，并列第一。經(jīng)過(guò)這樣的復(fù)習(xí)提問(wèn)，成績(jī)好的同學(xué)們沒(méi)有感覺(jué)到枯燥乏味，中等生也積極的回憶和查閱資料，就連差等生也幫著翻書(shū)記錄，生怕自己拉了小組的后腿。就這樣，這節(jié)元素化合物的復(fù)習(xí)課就在緊張、熱烈的氣氛中上完了，臨下課之前，我又讓學(xué)生將今天的知識(shí)自己總結(jié)在筆記上以備后用。下課后，我找了一部分學(xué)生問(wèn)他們是老師帶領(lǐng)大家總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)好，還是這種提問(wèn)回憶好？學(xué)生說(shuō)這種方式更好。目：請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，分析學(xué)生形成分子或原子概念過(guò)程中可能有哪些前概念、經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后可能有哪些迷思概念、以及這些問(wèn)題存在的原因。并就“原子”或“分子”概念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。提交作業(yè)者

5、：四川廣安市初中化學(xué)一班胡廣志一1學(xué)生形成分子或原子概念過(guò)程中可能有的前概念:分子、原子既看不見(jiàn)也摸不著，分子、原子是否真實(shí)存在，誤認(rèn)為分子大、原子小。2迷思概念有:分子為什么只保持化學(xué)性質(zhì)不保持物理性質(zhì)呢？分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，對(duì)概念中最小粒子無(wú)法理解。3這些問(wèn)題存在的原因:學(xué)生以前遇到的都是宏觀概念，分子、原子屬于微觀概念，學(xué)生微觀想象能力差。二分子、原子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校鄰水縣觀音橋鎮(zhèn)中授課人胡廣志課 題第三單元 自然界的水課題2 分子和原子課 型新 授教學(xué)媒體多媒體 實(shí)驗(yàn)器材 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能 1.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道

6、是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；2.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。過(guò)程方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維和邏輯思維的能力。   情感態(tài)度 1.通過(guò)物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分子和原子可分與不可分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問(wèn)題的思維方法教育。2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)分子、原子概念的建立及對(duì)分子行為微觀想象的形成。教學(xué)難點(diǎn)從微觀的角度認(rèn)識(shí)分子原子。教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)

7、設(shè)情境、引入新課：【激趣】展示一束灑了香水的絹花【提問(wèn)】你們聞到了什么氣味？它能夠看見(jiàn)嗎？你知道這是什么原因嗎？【演示】品紅擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)（提問(wèn)）品紅為什么消失？整杯水為什么變紅了？【播放動(dòng)畫(huà)】品紅分子在水中擴(kuò)散的微觀過(guò)程（講解）原來(lái)花中有香味物質(zhì)的顆粒擴(kuò)散到空氣中飄進(jìn)我們鼻孔。其實(shí)我們生活中有很多類(lèi)似現(xiàn)象，科學(xué)家們已利用科學(xué)技術(shù)證明了物質(zhì)  是由一些看不見(jiàn)的粒子構(gòu)成的，它們就是分子和原子?！窘Y(jié)論】1：宏觀物質(zhì)是由微小的粒子分子、原子等構(gòu)成的。分子、原子是真實(shí)存在的?！就队啊?、苯分子的照片 2、移走硅原子構(gòu)成的文字 分子的基本性質(zhì)【提問(wèn)】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不

8、見(jiàn)，為什么水卻能看見(jiàn)？【投影】經(jīng)測(cè)定：一個(gè)水分子的質(zhì)量約是3*10-26kg，一滴水中大約有1.67*1021個(gè)水分子?！景鍟?shū)結(jié)論】1、分子的質(zhì)量和體積非常小。（引入）從課堂開(kāi)始的品紅消失和聞到的香水味以及動(dòng)畫(huà)我們猜想分子是運(yùn)動(dòng)的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下分子的運(yùn)動(dòng)?！狙菔緦?shí)驗(yàn)1】：氨水使鐵樹(shù)上的棉花小球依次變紅的情況【 提問(wèn)】觀察到什么現(xiàn)象？【追問(wèn)】，氨水并沒(méi)有與棉花上的酚酞接觸，棉花上的酚酞變紅原因是什么？以上實(shí)驗(yàn)得出什么結(jié)論呢？  【板書(shū)結(jié)論】2、分子是不斷運(yùn)動(dòng)的【追問(wèn)】若改變溫度對(duì)分子運(yùn)動(dòng)有什么影響？【演示實(shí)驗(yàn)2】把同樣大小的糖放入同等質(zhì)量的冷

9、水和熱水中【 提問(wèn)】觀察到什么現(xiàn)象？ 【板書(shū)】3、溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快?！眷柟叹毩?xí)】 1、解釋新課開(kāi)始品紅為什么會(huì)消失？為什么聞到花上的香水味？2、濕衣服放在太陽(yáng)底下容易干，還是陰雨天易干？為什么？【設(shè)問(wèn)】在數(shù)學(xué)中1+12是正確的，但在化學(xué)中這個(gè)式子還同樣正確嗎？【演示實(shí)驗(yàn)3】將兩支量筒中各量50毫升的水和50毫升的酒精，然后都倒入100量筒中觀察是否是100毫升呢？【提問(wèn)】混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？【引導(dǎo)】在生活中將一杯大黃豆倒入一杯小綠豆中搖幾下混合后能裝滿(mǎn)兩杯嗎？【板書(shū)】4、分子間有一定的間隔?！狙菔緦?shí)驗(yàn)4】用注射器分別抽取等體積的水和空氣，用手指

10、堵住針頭口，推壓活塞，感受推壓的難易。   【小結(jié)】氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。【鞏固練習(xí)】1、水的三態(tài)變化可用分子的哪些知識(shí)解釋?zhuān)?、用分子、原子觀點(diǎn)解釋熱脹冷縮現(xiàn)象。3、打氣筒能將氣打入車(chē)胎或藍(lán)球中的原因?！?提問(wèn)】水蒸發(fā)與水電解變化是否一樣？有 什么本質(zhì)的區(qū)別？【動(dòng)畫(huà)演示】水蒸發(fā)的微觀過(guò)程示意圖和電解水的微觀過(guò)程示意圖。  水分子 氧原子氫原子 氧分子 氫分子【總結(jié)】物理變化：構(gòu)成物質(zhì)的分子本身沒(méi)有改變，只是分子間隔發(fā)生了變化化學(xué)變化：分子本身發(fā)生了變化，變成了新的分子。化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)

11、：分子分成原子，原子重新組合成新的分子?！拘〗Y(jié)】分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。   【動(dòng)畫(huà)演示】氧化汞分子分解過(guò)程（Flash動(dòng)畫(huà)）【提問(wèn)】你有何發(fā)現(xiàn)？你能得出哪些結(jié)論？【小結(jié)】1、分子是由原子構(gòu)成的；分子可以再分，分子原子都可以構(gòu)成物質(zhì)。2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)是分子分成原子，原子重新組合成新的分子。 3、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。4、分子、原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分。5、原子可以結(jié)合形成分子，也可以直接構(gòu)成物質(zhì)?！就队皥D310幾種分子的模型【板書(shū)】5分子是由原子構(gòu)成的?！咎釂?wèn)】前面我們學(xué)習(xí)過(guò)氧氣，知

12、道氧氣具有氧化性，空氣中也有氧氣，空氣中的氧氣有氧化性嗎？那么同種物質(zhì)的分子，化學(xué)性質(zhì)是否相同？【板書(shū)】6同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子化學(xué)性質(zhì)不同。【課堂練習(xí)】用分子原子的觀點(diǎn)解釋混合物純凈物 反思小結(jié)、總結(jié)交流：你學(xué)完分子和原子的知識(shí)后，有哪些收獲或感受？請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。布置作業(yè)：完成課本及練習(xí)冊(cè)的相關(guān)練習(xí)。 回答：聞到了花的香味，但看不見(jiàn)這種物質(zhì)。 觀察現(xiàn)象 思考問(wèn)題學(xué)生思考、猜想 學(xué)生觀看放映      分子是客觀存在的  學(xué)生觀看苯分子圖像和世界上最小的漢字

13、一中國(guó)   思考   思考、想象、分析    觀察后回答：酚酞變成了紅色。學(xué)生討論、交流     觀察現(xiàn)象：熱水中的糖溶解得快。溫度越高運(yùn)動(dòng)速度越快。   學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)回答    觀察,思考初步形成分子間有間隔的想象表象。 觀察現(xiàn)象 思考問(wèn)題  分析、歸納出分子間有間隔     思考、

14、討論、回答     在教師引導(dǎo)下分析1.水的蒸發(fā)：水分子未變，分子間隔增大物理變化水 氫氣+ 氧氣       通電  2.水的電解：      (水分子)(氫分子)(氧分子)水分子本身也變了化學(xué)變化   再次分析出化學(xué)變化中分子發(fā)生改變氧化汞由氧化汞分子構(gòu)成，在這個(gè)反應(yīng)過(guò)程中，氧化汞分子發(fā)生破裂，破裂成“汞粒子”和“氧粒子”，這些“汞粒子”和“氧粒子”有沒(méi)有繼續(xù)破裂成更小的粒

15、子呢？這種粒子就是化學(xué)上所說(shuō)的原子。  領(lǐng)會(huì)分子的“分與合”，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)  如：氧氣、水等物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成，金屬、稀有氣體等物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成。觀看投影認(rèn)識(shí)分子的構(gòu)成。    由分子構(gòu)成的物質(zhì)純凈物由同種分子構(gòu)成，混合物含有兩種或兩種以上的分子。 討論將本節(jié)知識(shí)整理出來(lái) 課下完成。通過(guò)生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，啟迪思維。激發(fā)興趣。通過(guò)多媒體模擬展示微觀世界，引導(dǎo)學(xué)生形成想象。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、展示提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景，引起懸念，為后面引出分子和原子做鋪墊。通過(guò)學(xué)生觀看圖片讓學(xué)生感知到微觀粒子的真實(shí)

16、存在，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力和微觀想象力。   通過(guò)具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生理解“分子很小”。   培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法。使學(xué)生體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。把生活中的化學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步明確分子的運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。及時(shí)反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。   引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察現(xiàn)象,分析問(wèn)題。 培養(yǎng)學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力。   通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

17、      及時(shí)反饋練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力   使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來(lái)認(rèn)識(shí)、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變化的認(rèn)識(shí)有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。    借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見(jiàn)”分子再分就不是原來(lái)物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)  也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個(gè)難點(diǎn)。&#

18、160;  加深對(duì)分子的認(rèn)識(shí)      培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的激情鞏固本節(jié)知識(shí)       專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)設(shè)計(jì)基于學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，很好地完成了從宏觀表征到微觀表征的跨越。但在教學(xué)設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注意一些問(wèn)題。如 一、教學(xué)目標(biāo)主體的確定新課程提倡以學(xué)生作為行為主體進(jìn)行目標(biāo)表述，突出學(xué)生的主體地位。但在目標(biāo)表述過(guò)程中許多教師還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變固有思維，在目標(biāo)的表述上常常出現(xiàn)“使學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”等形式。在這位老師的設(shè)計(jì)目標(biāo)表述中，行為主體就有些混亂。如1.通過(guò)物質(zhì)具有可分性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分子和原子可分與不可分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問(wèn)題的思維方法教育。（主體是教師）2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和模擬微觀粒子運(yùn)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（主體是教師）3.認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔等基本特征；（主體是學(xué)生）4.能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡(jiǎn)單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（主體是學(xué)生）二、對(duì)于過(guò)程性和情感性目