溫度與溫度計

1、溫度與溫度計教材依據(jù)溫度和溫度計是教科版小學科學第二冊（三年級下冊）“冷與熱”單元第三課時的內(nèi)容。教材共有3頁，由3個活動組成。 活動一：觀察幾種溫度計。先以學生們在“冷水與熱水”一課所積累的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引出溫度計和溫度的概念。這個活動分3層，第一層是觀察溫度計的構(gòu)造以及上面的刻度、標記和數(shù)字。溫度計主要是由玻璃管、玻璃泡（內(nèi)有水銀、煤油或酒精等液體）、刻度3部分組成的。最好配備多支溫度計，以供學生仔細觀察。教材呈現(xiàn)了觀察提示，也是觀察目標，教師要介紹攝氏溫度計的標定方法。第二層是指導學生認識溫度計制造的原理。教材提供了液體熱脹冷縮實驗裝置和溫度計的比較圖，通過比較，啟發(fā)學生認識到溫度計是利用

2、液體熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計的。第三層是觀察各種各樣的溫度計，最好用實物。插圖中有干濕球溫度計，熱電偶溫度計，體溫計，液晶顯示溫度計，攝氏溫度計，水溫計。 活動二：攝氏溫度的讀和寫。這個活動的重點是訓練學生認讀和記錄攝氏溫度。教材對25、8的讀寫方法做了示范。這兩個溫度都是整數(shù)，比較容易認讀，重點是零上和零下的區(qū)別?？梢栽黾訋捉M溫度，如0、36、-5 ，以便加以鞏固。這幾個溫度的認讀稍復雜，教師在教學中可利用溫度計模型組織學生認讀、書寫。要強調(diào)零下溫度自0 向下，數(shù)字越大，表示溫度越低。 活動三：讀出溫度計指示的溫度。這個活動是指導學生如何準確地使用溫度計。這是科學技能的訓練，教材的插圖對學生的活動具

3、有指導意義。讀溫度計顯示的溫度時應注意視線與溫度計液面應持平行，并消除一切對測定溫度的不利影響。學情分析：學生們在“冷水與熱水”一課積累了與溫度相關(guān)的知識與經(jīng)驗，部分學生通過看天氣預報對溫度已經(jīng)有所了解，有的同學家里有溫度計對溫度計的用法也有所了解。但不能真正理解什么是溫度，也沒有學習和探究過溫度計正確的使用方法和構(gòu)造。教學目標科學知識：物體冷熱的程度可以用溫度來表示，我國常用的溫度單位是“攝氏度”（）；常用的溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計制造的。過程與方法：能仔細觀察溫度計，了解溫度計的基本構(gòu)造；能說出溫度計的制造原理；能正確地讀寫出溫度計指示的溫度；能區(qū)分零上溫度和零下溫度；意識到“利

4、用溫度計能準確地了解物體的冷熱程度”；意識到“為了觀測比較正確的溫度，人們對觀測溫度的方法作了一系列的規(guī)定”。情感態(tài)度與價值觀：能認真細致地觀察；樂于提出觀察中產(chǎn)生的問題，并對問題提出自己的看 重點： 攝氏溫度的讀和寫。難點： 正確的使用溫度計。教學準備：溫度計、各種溫度計的圖片、記錄中卡、冷熱水、燒杯、筷子。教學過程：(一)談話導入：你感覺今天的天氣怎么樣？ 設(shè)計目的：教學開始的導入，以學生為本位，從生活實際入手，讓學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗對今天的天氣進行判斷，在談話中理解溫度，引出溫度的概念。（物體的冷熱程度）要想知道準確的溫度，光靠感覺是不行的。要使用工具溫度計。（板書：溫度與溫度計） （

5、二）學習溫度的讀法與寫法。1、猜一猜今天13：00時操場上空氣的溫度？（距地面1，5米處）2、猜一猜操場地表的溫度。3、你們知道養(yǎng)蠶的最佳溫度是多少么？4、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最高溫是多少？5、猜一猜合肥地區(qū)的歷史上最低溫是多少？（要求：請學生把所猜測的溫度寫在黑板上，其他同學在科學活動手冊上記錄。老師和同學們一起學習我國常用的溫度單位攝氏度的讀法與寫法。）設(shè)計目的：猜測與假設(shè)也是科學探究的重要環(huán)節(jié)。這里讓學生在教師所提供的信息上做一定猜測，既訓練學生推理思維，又激發(fā)了利用溫度計的欲望；還可以了解當?shù)氐臍庀笫?；學會科學的養(yǎng)蠶。（養(yǎng)蠶是本學期科學課的重要內(nèi)容。）而預測地表和距地面1，5米處的溫

6、度是為以后的學習打下基礎(chǔ)。因為百葉箱的高度是距地面1.5米。激發(fā)學生的學習熱情，在游戲中完成了攝氏度的讀法和寫法。（三）認識溫度及溫度計 1、回憶你所見過的溫度計是什么樣子。2、觀察、了解溫度計的構(gòu)造。3、小組觀察、交流、匯報：（1）溫度計由哪幾部分組成？（2）同學們在觀察溫度計時發(fā)現(xiàn)了什么意外的現(xiàn)象？引發(fā)對這種現(xiàn)象的探究，從而得出溫度計是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質(zhì)設(shè)計制造的。（3）關(guān)于溫度計你還知道哪些？引出溫度計的發(fā)明史。設(shè)計目的：告訴學生在平時的生活中要注意觀察，教會學生科學的觀察方法。了解溫度計的基本構(gòu)造和制造原理，滲透溫度計的發(fā)明史。（四）分組測量一杯水的溫度。1、小組匯報測的數(shù)據(jù)。2、

7、為什么一樣的溫度計、一樣的水測得溫度不一樣？3、師生共探討溫度計的正確使用方法。4、再次測量燒杯里水溫度。5、小結(jié)。設(shè)計目的：學生第一次測量燒杯里水的溫度。（由于學生還不會使用溫度計，測量結(jié)果可能會相差很大。這里我們可以充分考慮學生年齡特征與生活經(jīng)驗，“將錯就錯”地讓學生動手測量，滿足他們的欲望。因為滿足了第一次接觸這個材料的興奮，又發(fā)現(xiàn)生活經(jīng)驗與事實產(chǎn)生了強烈的沖突。這時，當再次分小組觀察時，學生的頭腦是冷靜、理性的，觀察目的是明確的、觀察活動是帶著“思維”的。第二次測量溫度，并比較兩次測量的結(jié)果說說感受與事實產(chǎn)生矛盾沖突時，通過有效的觀察與了解后讓學生反思起先測量的過程，學生就能自發(fā)地對已有經(jīng)驗進行重新的審視與自我構(gòu)建，從而掌握正確的測量方法，也有了新的感受與體驗。它更大程度上把知識的教學伴隨在探究活動、培養(yǎng)能力的過程中，使三維目標有機地整合在一起（六）認識不同的溫度計。（多媒體課件）