構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制

1、“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)主 辦 永吉縣第三十五中學(xué) 2012年7月30日卷首語(yǔ)：為全面貫徹落實(shí)永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施方案的有關(guān)精神，全面做好永吉三十五中學(xué)區(qū)的工作，確保各成員校及時(shí)了解學(xué)區(qū)內(nèi)工作動(dòng)態(tài)，安排部署學(xué)區(qū)工作，展示學(xué)區(qū)特色與成果，特編輯本報(bào)，供學(xué)區(qū)內(nèi)部交流。工作方案為貫徹永吉縣教育工作會(huì)議精神，有效開(kāi)展教師繼續(xù)教育工作，實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育的創(chuàng)新與發(fā)展，根據(jù)永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施方案，現(xiàn)結(jié)合我“學(xué)區(qū)”實(shí)際，制定本方案。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展、全面提高教育質(zhì)量、保障學(xué)生公平接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利

2、為宗旨，以尊重學(xué)校和教師的自主性和主體性為前提，以?xún)?yōu)質(zhì)教師教育資源區(qū)域共享為重點(diǎn)，以建立區(qū)域教師互動(dòng)交流機(jī)制為核心，以推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)為切入點(diǎn)，以制度建設(shè)和機(jī)制創(chuàng)新為保障，促進(jìn)我“學(xué)區(qū)”教師隊(duì)伍的均衡和可持續(xù)發(fā)展。二、工作目標(biāo)總體目標(biāo)：力爭(zhēng)通過(guò)五年時(shí)間建立區(qū)域協(xié)作、多元互動(dòng)的教師繼續(xù)教育新體制和運(yùn)行機(jī)制，形成統(tǒng)籌發(fā)展、資源共享、城鄉(xiāng)教師共同發(fā)展的新格局，實(shí)現(xiàn)我學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展、整體提升。具體目標(biāo)：到2012年底，學(xué)區(qū)管理制度化。建立健全相關(guān)管理、考評(píng)制度，初步形成學(xué)區(qū)管理機(jī)制和體系，保障學(xué)區(qū)內(nèi)研修工作有效開(kāi)展；“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)到2013年底，學(xué)區(qū)

3、管理規(guī)范化。進(jìn)一步實(shí)踐、探索、總結(jié)、推廣學(xué)區(qū)各成員校管理運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，使教師教育資源更加優(yōu)化組合，體制機(jī)制更加完善，區(qū)內(nèi)校際間教師資源差距不斷縮小，教育質(zhì)量有所提高；到2015年底，學(xué)區(qū)管理科學(xué)化。建立起區(qū)域協(xié)作、多元互動(dòng)的教師繼續(xù)教育新體制、運(yùn)行機(jī)制，形成“共建、共享、共贏”的學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育新格局，區(qū)內(nèi)校際間教師資源基本均衡，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。三、具體工作1科學(xué)計(jì)劃、總結(jié)學(xué)區(qū)研修工作。每學(xué)期期初、期中各召開(kāi)一次校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，根據(jù)教育局、進(jìn)修學(xué)校工作安排部署，根據(jù)學(xué)區(qū)內(nèi)各校的實(shí)際，確定我學(xué)區(qū)年度研修主題，有效整合、利用學(xué)區(qū)內(nèi)教師繼續(xù)教育資源，有針對(duì)性地制定學(xué)區(qū)研修工作計(jì)劃，科學(xué)總結(jié)學(xué)區(qū)研修工作。

4、學(xué)區(qū)內(nèi)各校每校每年度至少承辦一次學(xué)區(qū)研修活動(dòng)。各校要依據(jù)學(xué)區(qū)研修主題和工作計(jì)劃確定學(xué)校研修工作主題和計(jì)劃。2構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體。通過(guò)這種方式將學(xué)區(qū)內(nèi)各校的專(zhuān)任教師組織起來(lái)，在學(xué)區(qū)內(nèi)硬件資源、軟件資源、人力資源共享的前提下，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，開(kāi)展校際聯(lián)動(dòng)、學(xué)區(qū)一體的各項(xiàng)研修活動(dòng)，經(jīng)常性地溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，以強(qiáng)帶弱，共同提高。（1）以學(xué)校為基礎(chǔ)，打造領(lǐng)軍式專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。 開(kāi)展以學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校間協(xié)作為基礎(chǔ)的主題式校本研修，各學(xué)校樹(shù)立標(biāo)桿式樣板型學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)，在學(xué)區(qū)內(nèi)起輻射牽動(dòng)作用，并以此為龍頭帶動(dòng)學(xué)區(qū)內(nèi)其他學(xué)校教師的提高，進(jìn)而形成學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)科教師的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。 （2

5、）實(shí)施名優(yōu)骨干教師321引領(lǐng)工程，發(fā)揮優(yōu)秀教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用。 即省級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師帶培3名教師，其中本校教師1名，其他成員校教師2名；市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇名師帶培2名教師，其中本校教師1名，其他成員校教師1名；縣級(jí)骨干教師帶培1名教師。制定學(xué)區(qū)名優(yōu)骨干教師帶培方案，通過(guò)校內(nèi)校外、網(wǎng)上網(wǎng)下等多種形式，加強(qiáng)師徒間的交流，實(shí)現(xiàn)共贏。同時(shí)，我們還將采取送教到校、跨校兼課、開(kāi)放課堂等名優(yōu)教師資源共享方式，發(fā)揮名優(yōu)教師的示范、輻射作用。“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)（3）組建學(xué)區(qū)學(xué)科聯(lián)合教研組，加強(qiáng)交流。聯(lián)合教研組由各校骨干教師、優(yōu)秀教師領(lǐng)軍，學(xué)科教師人人參與

6、。在學(xué)區(qū)內(nèi)定期舉辦學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，各學(xué)科采取研討課、說(shuō)課、教學(xué)反思等形式，通過(guò)展示觀摩、合作對(duì)話(huà)、研討反思、分析跟進(jìn)，為教師搭建互學(xué)互動(dòng)、互幫互助、民主和諧、合作共贏、協(xié)同發(fā)展的交流平臺(tái)，形成學(xué)區(qū)內(nèi)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，做到備課、教學(xué)、教研、培訓(xùn)、課程與研究成果的學(xué)區(qū)共享，提高整個(gè)學(xué)區(qū)教師教學(xué)能力，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。  （4）建設(shè)域外教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，開(kāi)闊視野。（5）成立學(xué)區(qū)專(zhuān)家指導(dǎo)組 ，提高工作質(zhì)量。我學(xué)區(qū)擬成立專(zhuān)家指導(dǎo)組，聘請(qǐng)市級(jí)以上的教育專(zhuān)家、大專(zhuān)院校、科研院所的專(zhuān)業(yè)人員及本學(xué)區(qū)的龍頭教師為專(zhuān)家組成員。3建立學(xué)區(qū)內(nèi)教師交流制度。本著教育資源共享的理念，

7、學(xué)區(qū)內(nèi)教師要互動(dòng)交流，根據(jù)實(shí)際需求，基地校選派優(yōu)秀教師到成員校傳、幫、帶，成員校根據(jù)實(shí)際情況選派年輕教師到基地學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，我們還將組織成員校的優(yōu)秀教師“送課”到各校。4探索基于網(wǎng)絡(luò)的教師繼續(xù)教育模式。各校共同開(kāi)發(fā)建立學(xué)區(qū)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的即時(shí)研訓(xùn)，做到交流全方位、全天候。建立學(xué)區(qū)教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)資源庫(kù)提供大量課程資源、教學(xué)資源及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展資源，集中豐富多樣的教育教學(xué)理論研究與實(shí)踐信息，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，促進(jìn)教師對(duì)課程的理解和把握，解決教師的教學(xué)疑難，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供有效的支持與幫助。一方面，各學(xué)校根據(jù)本校的工作安排，把可供學(xué)區(qū)共享的資源上傳到學(xué)區(qū)資源庫(kù)中，供學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校共享；另

8、一方面，有資源需求的學(xué)校可以到學(xué)區(qū)資源庫(kù)中查詢(xún)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校信息資源的有序共享。 四、實(shí)施步驟第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年2月2012年7月）1認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)吉林省國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施方案和永吉縣“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”實(shí)施方案；“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)2召開(kāi)學(xué)區(qū)內(nèi)各校校長(zhǎng)、教師等各層面會(huì)議，研究、征求我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)教育體制改革實(shí)施意見(jiàn)；3制定、下發(fā)永吉三十五中學(xué)區(qū)管理工作方案，研究制定出臺(tái)相關(guān)工作制度；4召開(kāi)會(huì)議，部署具體工作，明確要求；5成立學(xué)區(qū)組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任，制定工作方案、計(jì)劃。第二階段：實(shí)

9、施階段（2012年8月2015年8月）1依托教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體培養(yǎng)名優(yōu)骨干教師，并發(fā)揮其示范、輻射作用，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展；2在學(xué)區(qū)管理模式下，實(shí)施教師交流制度，促進(jìn)區(qū)域教師均衡發(fā)展；3依托信息技術(shù)建設(shè)平臺(tái)，全面開(kāi)展校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)化多樣研修；4科學(xué)有效實(shí)施教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平，學(xué)區(qū)、學(xué)校教師繼續(xù)教育實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估；第三階段：總結(jié)階段（2015年9月2015年12月）1全面總結(jié)區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制實(shí)驗(yàn)工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣典型，為我縣深入開(kāi)展這項(xiàng)工作提供經(jīng)驗(yàn)； 2對(duì)實(shí)驗(yàn)工作突出的學(xué)區(qū)、單位和個(gè)人進(jìn)行表彰。五、管理機(jī)制1實(shí)施兩個(gè)層面的管理。第一、通過(guò)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度推動(dòng)學(xué)區(qū)機(jī)制的運(yùn)行。第二、各成

10、員校成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任和各教研組長(zhǎng)（年級(jí)組長(zhǎng)）組成，具體落實(shí)學(xué)區(qū)的各項(xiàng)研修任務(wù)，開(kāi)展本校的校本研修活動(dòng)。2建立學(xué)區(qū)校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議制度。校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議為學(xué)區(qū)管理的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議由學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校校長(zhǎng)和聯(lián)絡(luò)員組成。設(shè)立校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議主席即學(xué)區(qū)長(zhǎng)一名，學(xué)區(qū)長(zhǎng)由學(xué)區(qū)基地校校長(zhǎng)擔(dān)任。六、保障措施1建立領(lǐng)導(dǎo)體制。成立由基地校校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的“永吉縣三十五中學(xué)區(qū)構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制實(shí)施工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)我學(xué)區(qū)教師繼續(xù)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)教育實(shí)驗(yàn)工作的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、組織領(lǐng)導(dǎo)等工作。2組建執(zhí)行機(jī)構(gòu)。成立永吉三十五中學(xué)區(qū)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師

11、繼續(xù)教育新體制”執(zhí)行辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的具體組織、管理和日常事務(wù)。辦公室設(shè)在永吉三十五中，項(xiàng)目執(zhí)行辦公室主任由基地校主管教學(xué)的副校長(zhǎng)兼任，負(fù)責(zé)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作的具體執(zhí)行。3建立工作機(jī)制。建立學(xué)區(qū)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會(huì)議制度。建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，分工負(fù)責(zé)，協(xié)調(diào)一致，校校聯(lián)動(dòng)的工作機(jī)制。4建立經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。七、組織機(jī)構(gòu)1、學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)區(qū)長(zhǎng)：劉學(xué)生 成 員：辛立軍 田永奎 吳俊杰 2、學(xué)區(qū)執(zhí)行小組組 長(zhǎng)：李求和 副組長(zhǎng)：程志宏 李志民 王樹(shù)森組 員：蘇勁松 王大平 邊瑞春 王銳峰 梁桂榮 徐德文 劉亞鳳3、各成員校校本研修組織機(jī)構(gòu)永吉三十五中校本研修組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機(jī)組 長(zhǎng)劉學(xué)生副組

12、長(zhǎng)李求和組 員蘇勁松王大平邊瑞春執(zhí)行組組 長(zhǎng)李求和副組長(zhǎng)蘇勁松王大平邊瑞春組員安麗英高琳琳陳書(shū)萍白秀華何 晶“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)永吉八中校本研修組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機(jī)組 長(zhǎng)辛立軍副組長(zhǎng)程志宏組 員王銳峰梁桂榮王雪蓮魏淑雅執(zhí)行組組 長(zhǎng)程志宏副組長(zhǎng)王銳峰梁桂榮組 員王雪蓮魏淑雅唐俊偉姜 凱聶 強(qiáng)孫有志永吉十二中校本研修組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機(jī)組 長(zhǎng)田永奎副組長(zhǎng)李志民組 員劉亞鳳執(zhí)行組組 長(zhǎng)李志民副組長(zhǎng)劉亞鳳組 員徐 陽(yáng)金玉龍林紅文張慶森費(fèi)希強(qiáng)楊春生“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)永吉二十六中校本研修組織機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)組職 別姓 名手 機(jī)組 長(zhǎng)

13、吳俊杰副組長(zhǎng)王樹(shù)森組 員徐德文執(zhí)行組組 長(zhǎng)王樹(shù)森副組長(zhǎng)徐德文組 員陳麗影周秀敏李冬梅王光輝張翔宇范世義活動(dòng)簡(jiǎn)訊4月19日，在永吉三十五中召開(kāi)了“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作教師繼續(xù)教育新體制”三十五中學(xué)區(qū)工作會(huì)議。進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)部刁豐林主任，永吉三十五中、八中、十二中、二十六中校長(zhǎng)，教學(xué)校長(zhǎng)參加了會(huì)議，會(huì)議由學(xué)區(qū)長(zhǎng)劉學(xué)生校長(zhǎng)主持。在聯(lián)席會(huì)議上，成立了學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)，討論并制定了永吉三十五中學(xué)區(qū)管理工作方案以及2012年度上半年工作計(jì)劃與安排。會(huì)議研究討論決定學(xué)區(qū)的各項(xiàng)工作通過(guò)展示觀摩、合作對(duì)話(huà)、研討反思、分析跟進(jìn)等方式為學(xué)區(qū)內(nèi)教師搭建互學(xué)互動(dòng)，互幫互助，合作共贏，協(xié)同發(fā)展的交流平臺(tái)，從而形成學(xué)區(qū)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期機(jī)

14、制，提高整個(gè)學(xué)區(qū)教師教學(xué)能力，推進(jìn)各校教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！皹?gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)為了促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)各成員校教師互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，根據(jù)學(xué)區(qū)總體活動(dòng)方案及各成員校教學(xué)工作的實(shí)際需要，5月17日永吉三十五中學(xué)區(qū)開(kāi)展了基地?！八驼n”和學(xué)區(qū)成員?！肮惭小被顒?dòng)。本次活動(dòng)由永吉三十五中主辦，永吉八中負(fù)責(zé)承辦?；顒?dòng)受到了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)區(qū)各校的高度重視，學(xué)區(qū)聯(lián)絡(luò)員進(jìn)修學(xué)校刁豐林主任、學(xué)區(qū)各校校長(zhǎng)、教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任及相關(guān)學(xué)科任課教師參加了此次活動(dòng)。本次活動(dòng)由永吉三十五中選派本校四名優(yōu)秀教師送課到共研校永吉八中，緊緊圍繞“如何打造高效課堂”這一主題，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課等形式

15、進(jìn)行了專(zhuān)題研討。在本次研討過(guò)程中，永吉三十五中四名送課教師（初一語(yǔ)文張妍、初二語(yǔ)文王秀波；初一英語(yǔ)李雪巖、初二英語(yǔ)趙玉波）運(yùn)用了“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，其中利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等異彩紛呈的教學(xué)形式使人耳目一新。與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及各成員校教師對(duì)四名送課教師的課給予了高度評(píng)價(jià)。這次聯(lián)席會(huì)，還就六月份的共研活動(dòng)暨永吉三十五中學(xué)區(qū)首次聯(lián)考進(jìn)行了安排和部署。交流空間語(yǔ)文課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 永吉縣第三十五中學(xué) 王丹課堂是學(xué)校教育的主陣地，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的主戰(zhàn)場(chǎng)。新的教學(xué)理念和新的教材給我們提供了開(kāi)放的教學(xué)空間，為教師創(chuàng)造性的教、學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)涵，

16、我們要充分挖掘教材中的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)發(fā)揮學(xué)生合理想象，展示學(xué)生活躍的思維，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在語(yǔ)文的課堂應(yīng)如何培養(yǎng)呢？一、科學(xué)的導(dǎo)入 良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入舉足輕重，直接關(guān)系到能否迅速的激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極學(xué)習(xí)的興趣。如果這一“龍頭”設(shè)計(jì)的新穎別致，富有時(shí)代氣息，將為后面的發(fā)現(xiàn)探索解決問(wèn)題起到拋磚引玉的作用，但是新課的導(dǎo)入又不能一味地追求新奇而變的浮躁，脫離知識(shí)，所以設(shè)計(jì)科學(xué)合理的導(dǎo)入很有必要。如：在教學(xué)送東陽(yáng)馬生序一文中我是這樣導(dǎo)入的：常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右?/p>

17、說(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。(板書(shū)課文標(biāo)題) 還可以故事導(dǎo)入新課引起懸念，半個(gè)故事常常激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的欲望，從具體的生活導(dǎo)入，也可以從自身導(dǎo)入從自身的生活竟經(jīng)歷導(dǎo)入，在這里就不一一贅述。無(wú)論采用什么方式導(dǎo)入，都要?jiǎng)?chuàng)造性的設(shè)計(jì)，努力營(yíng)造符合學(xué)生心理特點(diǎn)的生活化情景以激發(fā)學(xué)生興趣，陶冶學(xué)生情操，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。二、開(kāi)放的問(wèn)題 課堂提問(wèn)是組織教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的橋梁、火種、催化劑，學(xué)生在疑問(wèn)與釋疑的過(guò)程中，鍛煉了

18、思維的流暢性、敏捷性、獨(dú)創(chuàng)性。如教學(xué)李白的行路難時(shí)，我先出示了寫(xiě)作背景，后又強(qiáng)調(diào)了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景有利于理解詩(shī)歌的內(nèi)容，請(qǐng)大家根據(jù)寫(xiě)作背景并結(jié)合課下注釋說(shuō)說(shuō)你對(duì)本詩(shī)中的哪兩句話(huà)理解最深刻？出示李白心路歷程的課件，請(qǐng)一名同學(xué)用自己的語(yǔ)言敘述李白的情感變化過(guò)程，另一名同學(xué)找到相關(guān)的詩(shī)句。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既有利于理解詩(shī)歌的內(nèi)容，同時(shí)也使他們的創(chuàng)造性思維有一次升華。最后讓學(xué)生拓展體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你心中的李白。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的提問(wèn)始終都是基于課文又“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)超越課文，這開(kāi)放性的每一個(gè)問(wèn)題都給了學(xué)生充分展示自我，發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主感悟，換位整合的過(guò)程中，鍛

19、煉了學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。開(kāi)放性的問(wèn)題為學(xué)生們提供展示自我的機(jī)會(huì)，使他的創(chuàng)造才能得到了充分的展現(xiàn)。三、合理的想象 想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，學(xué)生可以打思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴(kuò)大充盈，使互不相連的聚合粘結(jié)，它滲透在學(xué)生生活的一切方面，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中起這重要的作用。這要教師善于引導(dǎo)拓寬學(xué)生的想象空間，引發(fā)想象，可在文章“空白”處進(jìn)行。所謂“空白”，就是故事可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)和結(jié)局等，如教最后一課一課時(shí)

20、，在文章的結(jié)尾部分，可以讓學(xué)生們揣測(cè)當(dāng)時(shí)韓麥爾先生的心理想法。這樣給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，開(kāi)啟了他們創(chuàng)造思維的大門(mén)，他們翱翔在想象的王國(guó)，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。” 四、大膽的質(zhì)疑    懷疑，常常是創(chuàng)新的開(kāi)始，朱熹曾說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題，對(duì)學(xué)生來(lái)講，有一個(gè)培養(yǎng)、訓(xùn)練的過(guò)程。首先利用課文中蘊(yùn)涵的豐富信息，從標(biāo)點(diǎn)不同處、詞語(yǔ)重復(fù)處、段落精彩處等讓學(xué)生

21、不同角度提出質(zhì)疑。五、精要的結(jié)尾精要的結(jié)尾可使課堂教學(xué)錦上添花、意味無(wú)窮，它可以有課內(nèi)引向課外，使學(xué)生的發(fā)散思維的火花在課外迸發(fā)閃現(xiàn)。如教宣州謝朓樓餞別校書(shū)書(shū)云一文時(shí)，我是用 精彩語(yǔ)言結(jié)束的：同學(xué)“構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師繼續(xù)教育新體制”學(xué)區(qū)工作簡(jiǎn)報(bào)們當(dāng)歷史的鉛華漸漸退去，我們看不到穿一身布衣，提濁酒一壺的李白，但我們能聽(tīng)到他正在高呼著“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?！倍鸥υ疲汗谏w滿(mǎn)京華，斯人獨(dú)憔悴。讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中慢慢走進(jìn)這位中國(guó)文化史者的心中，去了解他的內(nèi)心世界，了解中國(guó)的唐詩(shī)，了解中國(guó)的文化?？傊慕Y(jié)尾既要聯(lián)系課文又要打開(kāi)學(xué)生思路，繼續(xù)拓展延伸，從而激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造思維品質(zhì)。六、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式 創(chuàng)造性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，已把課堂教學(xué)的注重教轉(zhuǎn)到了注重學(xué)生學(xué)，教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已成為課堂活動(dòng)的主旋律，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間自