作文指導：記一次活動《玩得真高興》

1、語文語文S S版版 三年級三年級 語文語文 上冊上冊 第一單元第一單元衡陽市石鼓區(qū)都司街小學 陳艷紅 讀讀習作題目，想一想：這次作文讓我們些讀讀習作題目，想一想：這次作文讓我們些什么？什么？回憶活動經歷，選擇寫作材料回憶活動經歷，選擇寫作材料 同學們，你們在學校和伙伴們一起同學們，你們在學校和伙伴們一起玩什么呀？玩什么呀？ 我們選好了寫作材料，那我們選好了寫作材料，那么，怎樣把文章寫清楚、寫具么，怎樣把文章寫清楚、寫具體呢？體呢？ 1、寫清楚、寫清楚 常見的寫作順序是：常見的寫作順序是：介紹活動的時間、地點介紹活動的時間、地點活活動的準備情況動的準備情況(大家不同的態(tài)度大家不同的態(tài)度和表現和表

2、現)活動過程活動過程(先寫大家的先寫大家的表現情況，然后選擇兩、三個具表現情況，然后選擇兩、三個具有不同表現的人寫有不同表現的人寫)活動后的活動后的感受、收獲、意義。感受、收獲、意義。2、寫具體、寫具體 要寫出人物在玩時的動作、神情表現，還要寫出人要寫出人物在玩時的動作、神情表現，還要寫出人物高興的樣子或表現反映出人物愉快的心情。比如，寫物高興的樣子或表現反映出人物愉快的心情。比如，寫旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，旅游，就要把自己每到一處的所見、所聞、所感寫出來，這樣，才能使文章顯得具體。但值得注意的是寫具體并這樣，才能使文章顯得具體。但值得注意的是寫具體并不是報不是報“流

3、水帳流水帳”，每一處都平均花力氣，這樣寫出來，每一處都平均花力氣，這樣寫出來的文章非但不具體，反而平淡無味了。你可以把留給你的文章非但不具體，反而平淡無味了。你可以把留給你印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的地方則可以一印象最深刻的地方作為重點來寫，而有的地方則可以一筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更筆帶過，這樣有詳有略，文章的重點突出，讀起來才更有味道。有味道。 寫具體寫具體 抓住人物的動作、神情、心理抓住人物的動作、神情、心理 抓住所見、所聞、所感等抓住所見、所聞、所感等 玩得真高興玩得真高興 一天下午，老師拿了三個漂流瓶和一些不同顏色一天下午，老師拿了三個漂流瓶和一些不同顏

4、色的小紙片，同學們都好奇地睜大了眼睛，小聲嘀咕著：的小紙片，同學們都好奇地睜大了眼睛，小聲嘀咕著：“干什么呀？干什么呀？” 噢，原來要做一個小游戲。規(guī)則是這樣的：拿三噢，原來要做一個小游戲。規(guī)則是這樣的：拿三張不同顏色的紙片，在每張紙片上分別寫張不同顏色的紙片，在每張紙片上分別寫“誰誰”、“干什么干什么”和和“地點地點”。然后把不同顏色的紙片放入。然后把不同顏色的紙片放入與其顏色相同的漂流瓶中。與其顏色相同的漂流瓶中。 大家立刻興奮起來，紛紛抓起筆寫了起來，大家立刻興奮起來，紛紛抓起筆寫了起來，一邊寫，一邊還偷偷地笑。等寫好了，依次放入一邊寫，一邊還偷偷地笑。等寫好了，依次放入漂流瓶內。大家面

5、面相覷，該怎么玩呀？老師請漂流瓶內。大家面面相覷，該怎么玩呀？老師請了三位同學分別從三個瓶子里抽出一張紙。第一了三位同學分別從三個瓶子里抽出一張紙。第一位同學一下子把手伸進一個瓶子里翻了一陣，然位同學一下子把手伸進一個瓶子里翻了一陣，然后慢慢地抽出一張，站在一旁看了一下，然后又后慢慢地抽出一張，站在一旁看了一下，然后又望著第二位同學。只見第二位同學迫不及待地從望著第二位同學。只見第二位同學迫不及待地從另一個瓶子里小心翼翼地抽出一張，立刻和第一另一個瓶子里小心翼翼地抽出一張，立刻和第一位同學湊在一起，兩人對了對，臉上露出了燦爛位同學湊在一起，兩人對了對，臉上露出了燦爛的笑容。最后一位同學連蹦帶跳

6、地到了講臺前，的笑容。最后一位同學連蹦帶跳地到了講臺前，把手伸進瓶子里，一會兒碰碰這個，一會兒摸摸把手伸進瓶子里，一會兒碰碰這個，一會兒摸摸那個，最后終于挑了一張。自己看了一下，又和那個，最后終于挑了一張。自己看了一下，又和另外兩人湊在一起，笑得腰都直不起來了。另外兩人湊在一起，笑得腰都直不起來了。 接著三位同學按順序一讀，頓時，全班同接著三位同學按順序一讀，頓時，全班同學哄堂大笑，句子竟是學哄堂大笑，句子竟是“徐佩榕在蘇州樂園里徐佩榕在蘇州樂園里做早操做早操”。同學老師都哈哈大笑，興致更高了，。同學老師都哈哈大笑，興致更高了，大家一擁而上，爭先恐后地去拿小紙片，三三大家一擁而上，爭先恐后地去

7、拿小紙片，三三兩兩地湊在一起，教室里立刻歡騰一片。我和兩兩地湊在一起，教室里立刻歡騰一片。我和同學對成的是同學對成的是“劉雨楊在宇宙游泳。劉雨楊在宇宙游泳。”啊，我啊，我笑得眼淚都流出來了。笑得眼淚都流出來了。 漂流瓶飄出了笑聲，笑聲又在班級中傳開漂流瓶飄出了笑聲，笑聲又在班級中傳開了。了。 1、例文寫玩什么？、例文寫玩什么？2、文章是分幾步來寫玩的過程的？每一步寫、文章是分幾步來寫玩的過程的？每一步寫了什么？了什么？3、圈出在第三節(jié)中表示玩的動作的詞。、圈出在第三節(jié)中表示玩的動作的詞。4、用直線劃出表示、用直線劃出表示“真高興真高興”的句子。的句子。 文章先交代游戲規(guī)則，接著寫大家為游戲文章

8、先交代游戲規(guī)則，接著寫大家為游戲做準備，最后寫同學們做游戲。做準備，最后寫同學們做游戲。 小作者抓住了人物的動作、神情把做游戲小作者抓住了人物的動作、神情把做游戲的過程寫得特別具體，同時從自己的感受，同的過程寫得特別具體，同時從自己的感受，同學們的表現和全班氣氛的描寫中表現出大家高學們的表現和全班氣氛的描寫中表現出大家高興的心情。興的心情。 這個操場不太大，人卻不少。這個操場不太大，人卻不少。有的有的玩玩抓人，抓人，有的有的玩拍手游戲，玩拍手游戲，有的有的投沙包，投沙包，有有的的玩老鷹捉小雞，玩老鷹捉小雞，還有的還有的玩跳繩，大家玩玩跳繩，大家玩得挺起勁兒。最熱鬧的還是西北角，十來得挺起勁兒。

9、最熱鬧的還是西北角，十來個三年級的小同學正在玩?zhèn)€三年級的小同學正在玩“丟手絹丟手絹”的游的游戲。戲。十來人圍成一個圓圈，蹲在地上，拍十來人圍成一個圓圈，蹲在地上，拍著手，唱著歌：著手，唱著歌：“丟呀丟呀，丟手絹，輕丟呀丟呀，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，輕地放在小朋友的后面，” 她們雖然她們雖然嘴里唱著歌，眼睛卻偷偷地往后瞟，生怕嘴里唱著歌，眼睛卻偷偷地往后瞟，生怕手絹丟在背后，自己又沒有及時發(fā)現手絹丟在背后，自己又沒有及時發(fā)現。一個扎蝴蝶結的小姑娘背著手，手里拿著一一個扎蝴蝶結的小姑娘背著手，手里拿著一條花手絹，正繞著圓圈條花手絹，正繞著圓圈慢慢地走著慢慢地走著。走著走著，。走著走著，扎蝴

10、蝶結的小姑娘找到了目標，把手絹扎蝴蝶結的小姑娘找到了目標，把手絹輕輕地輕輕地丟在丟在一個小個子的姑娘身后，又一個小個子的姑娘身后，又裝著若無其事裝著若無其事的樣子的樣子向前走了幾步，向前走了幾步，然后猛跑然后猛跑起來。小個子起來。小個子姑娘很機靈，馬上就察覺身后丟了手絹。她姑娘很機靈，馬上就察覺身后丟了手絹。她扭扭轉身轉身，抓起抓起手絹，手絹，一躍而起一躍而起，向扎蝴蝶結的小，向扎蝴蝶結的小姑娘姑娘追去追去。“快快!快快!抓住她抓住她!”“加油加油!加油加油!別讓別讓她抓住她抓住!”圍圈的小姑娘個個為那兩個你追我趕圍圈的小姑娘個個為那兩個你追我趕的小伙伴助威。小個子姑娘到底沒能抓著扎蝴的小伙伴

11、助威。小個子姑娘到底沒能抓著扎蝴蝶結的小姑娘，被罰唱了一支歌。蝶結的小姑娘，被罰唱了一支歌。 大家在“丟手絹”的過程中不僅鍛煉了反應能力還欣賞了一些愉快的節(jié)目，大家時而緊張，時而歡呼時間很快就過去了，活動時間結束了，我們戀戀不舍地回到了教室。 簡評：在這個片斷中，小作者將課間活動簡評：在這個片斷中，小作者將課間活動中同學們游戲的場面進行了描述。首先運用特中同學們游戲的場面進行了描述。首先運用特殊的句式寫出整個操場的歡樂情景。其次，分殊的句式寫出整個操場的歡樂情景。其次，分別抓住了丟手絹和撿手絹的人的動作特點進行別抓住了丟手絹和撿手絹的人的動作特點進行具體描述，最后都注意寫出了大家的表現和活具體描述，最后都注意寫出了大家的表現和活動的結果。動的結果。擬寫寫作提綱：擬寫寫作提綱：寫清：寫清：1、什么時候、和誰在哪里玩什么？、什么時候、和誰在哪里玩什么？2、怎么玩的？（具體過程：先、接著、怎么玩的？（具體過程：先、接著、然后、再、最后）然后、再、最后）3、玩后，有何感受？、玩后，有何感受？ 詞語積累：詞語積累： 高興高興 快活快活 開心開心 大喜大喜 狂喜狂喜 欣喜欣喜 喜洋洋喜洋洋 喜