教學(xué)組織策略

1、教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 教教 師：張志剛師：張志剛電子信箱：電子信箱：單單 位：教育技術(shù)系位：教育技術(shù)系教教 學(xué)學(xué) 組組 織織 策策 略略 簡簡 介介教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計理論教學(xué)條件教學(xué)結(jié)果教學(xué)策略教學(xué)組織策略教學(xué)管理策略教學(xué)傳輸策略宏策略微策略教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 瑞格盧斯瑞格盧斯細(xì)化理論的基礎(chǔ)細(xì)化理論的基礎(chǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概念一個人的觀念的全部內(nèi)容與組織奧蘇貝爾關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的假設(shè)1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身是一個按層次組織的觀念系統(tǒng)，最概括的觀念處于這個結(jié)構(gòu)的頂端，在其下面是概括性較少的觀念、較分化的從屬觀念和具體材料；2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識相互作用和聯(lián)系。教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 瑞

2、格盧斯瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容細(xì)化理論的內(nèi)容一個目標(biāo)實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容最合理而有效的組織兩個過程1、概要設(shè)計2、一系列細(xì)化等級設(shè)計教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 教育 技術(shù)教育 技術(shù)教育技術(shù)概念：是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)利用管理和評價的理論與實踐教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 研究對象研究范疇研究領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程：動態(tài)的行為模式（時間）學(xué)習(xí)資源：靜態(tài)的環(huán)境組成（空間）教學(xué)系統(tǒng)系統(tǒng)論教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 1、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計能力2、教學(xué)資源與教學(xué)過程的設(shè)計與開發(fā)能力3、媒體應(yīng)用與評價能力4、教學(xué)系統(tǒng)使用、維護(hù)、管理能力5、項目管理與評價能力6、教育技術(shù)研究能力教學(xué)組織策略教學(xué)組織

3、策略 瑞格盧斯瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容細(xì)化理論的內(nèi)容四個環(huán)節(jié)1、選擇（各種概念和知識點）2、定序（按一般到特殊的次序）3、綜合（確定各知識點之間的相互關(guān)系）4、總結(jié)（促進(jìn)學(xué)習(xí)的保持和遷移）教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 瑞格盧斯瑞格盧斯細(xì)化理論的內(nèi)容細(xì)化理論的內(nèi)容七種策略宏策略1：確定課程內(nèi)容的細(xì)化順序宏策略2：確定每一堂課的內(nèi)容順序宏策略3：確定總結(jié)的內(nèi)容及方式宏策略4：確定綜合的內(nèi)容及方式宏策略5：建立新舊知識的聯(lián)系宏策略6：激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和認(rèn)知策略宏策略7：實現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中自我控制教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 瑞格盧斯瑞格盧斯細(xì)化理論的應(yīng)用細(xì)化理論的應(yīng)用1、給出本節(jié)課的概要（完成概要設(shè)計）2、

4、嵌入動機(jī)激發(fā)器幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動機(jī)3、如果概要內(nèi)容抽象難懂則應(yīng)進(jìn)一步給出形象化的比喻（或適當(dāng)?shù)念惐龋?、順序呈現(xiàn)按照宏策略1和宏策略2的要求以及一系列細(xì)化設(shè)計結(jié)果而組織起來的教學(xué)內(nèi)容5、建立新舊知識之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的意義建構(gòu)6、根據(jù)學(xué)習(xí)情況的需要嵌入認(rèn)知策略激發(fā)器，以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率7、提供本節(jié)課的課后總結(jié)8、提供本節(jié)課的課后綜合教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 梅瑞爾梅瑞爾成分顯示理論成分顯示理論事實性概念性過程性原理性記憶運用發(fā)現(xiàn)行為水平教學(xué)內(nèi)容類型關(guān)于知識的描述性理論關(guān)于知識的描述性理論教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 梅瑞爾梅瑞爾成分顯示理論成分顯示理論教學(xué)活動成 分學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能

5、力行為目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的闡述記憶事實能回憶出事實能指出、能描繪、能指定、能選擇有關(guān)事實記憶概念能陳述定義能寫出、能描繪有關(guān)概念的定義記憶過程能陳述步驟能做出流程圖、能列出過程的步驟、能對步驟排序記憶原理能說明關(guān)系能用文字描述或用圖表、曲線表示有關(guān)原理中事物之間的關(guān)系運用概念能分析概念能區(qū)別概念的本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性運用過程能演示過程能實際操作、演示該過程（包括測量、計算、繪圖等）運用原理能運用原理能把所學(xué)原理應(yīng)用于新情境，并能預(yù)測和解釋所得出的結(jié)果發(fā)現(xiàn)概念能發(fā)現(xiàn)概念間的關(guān)系能對概念分類、并發(fā)現(xiàn)概念之間的各種關(guān)系（如上下位、類屬及并列等關(guān)系）發(fā)現(xiàn)過程能設(shè)計新過程能設(shè)計、分析并驗證新過程發(fā)現(xiàn)原理能發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)規(guī)律能通過觀察、分析、實驗，發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系及性質(zhì)教學(xué)活動成分與學(xué)生能力對應(yīng)表教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 梅瑞爾梅瑞爾成分顯示理論成分顯示理論關(guān)于策略的描述性理論關(guān)于策略的描述性理論策略基本呈現(xiàn)形式（PPF）輔助呈現(xiàn)形式（SPF）呈現(xiàn)之間的關(guān)系（IDR）教學(xué)組織策略教學(xué)組織策略 梅瑞爾梅瑞爾成分顯示理論成分顯示理論講解探究通