小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)39738

1、精品文檔對班級管理中實施小組合作的心得體會張艷群自去年九月份開學(xué)到現(xiàn)在，我校開展了轟轟烈烈的課堂教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)與管理，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式。我也積極響應(yīng)學(xué)校的號召，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，在班級的教學(xué)中積極實施小組合作學(xué)習(xí)機制，特別是在班級管理中也采用這種制度，并取得一定成效。小組合作學(xué)習(xí)其實目的只有一個，那就是為學(xué)生減負，為老師減負?？傊?，歸根結(jié)底就是增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 從而提高課堂效率。 小組合作學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課堂上的自主、 合作、探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式， 也可以拓展到 “小組自主管

2、理 ”班級管理的模式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。然而，目前學(xué)校對學(xué)生的管理，較多利用小學(xué)生日常行為規(guī)范 、小學(xué)生守則、班級常規(guī)管理等硬性的制度對學(xué)生進行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下我們利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在班級管理過程中建立小組合作競爭機制，將會有利于班級的建設(shè)。一、對小組合作學(xué)習(xí)班級管理實踐的幾點體會( 一) 小組組成 :我們?nèi)喙?72 人，分成 12 個學(xué)習(xí)小組，每組6人。小組人員的搭配， 以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績， 學(xué)生的個性，學(xué)生的性別，。1歡迎下載精

3、品文檔學(xué)生的性格互補來進行分組。同時還選出思想品德好，成績優(yōu)秀，表達能力強、性格開朗的同學(xué)當作組長。每小組再選出語文組長、數(shù)學(xué)組長、英語組長、紀律組長和生活組長， 讓人人有事做， 事事有人管。要求每小組有組名、組規(guī)、組訓(xùn)，小組成員要聽從指揮，積極參與交流、討論，參與小組內(nèi)部、小組之間的競賽活動。( 二) 班級管理，體現(xiàn) “合作 ”。在班級管理中，我建立了班委會和小組長兩套管理體系。我選擇班長對八個小組長的管理 , 每周定期召開一次組長會， 根據(jù)個人能力安排學(xué)習(xí)任務(wù)， 組成疑難問題小組進行探究。同時引進小組競爭機制，根據(jù)小組成員學(xué)習(xí)、紀律、作業(yè)、衛(wèi)生、禮儀等諸方面表現(xiàn)， 量化考核評選一個優(yōu)秀組，

4、張榜公布各小組量化考核成績和優(yōu)勝小組名單， 大大調(diào)動了學(xué)生的積極性。 特別對于一周來各方面表現(xiàn)較弱的小組要進行分析原因 , 了解小組成員之間的團結(jié) , 合作情況 , 更正不和諧因素。 集體是在活動中產(chǎn)生的， 大集體如此，小集體也一樣。大集體是否團結(jié)上進與小集體是息息相關(guān)的。( 三) 課堂學(xué)習(xí)，巧用 “合作 ”。開展合作學(xué)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生和教師的實際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點，不能濫用。例如簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，快速解決問題；而復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則需要教師的精講，所以合作內(nèi)容的確定需要教師慎重考慮。小組合作在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)合作，特別注重優(yōu)生幫扶貧困生，另外，有個別難題，如何開展討論，辯論

5、，一般來說，重點的問題，應(yīng)多采用小組合作學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)可以集中大家的智慧，有利于問題的解決和學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，更有利于學(xué)習(xí)成績的提高。2歡迎下載精品文檔( 四) 做好小組的評價， 促進學(xué)生成長。 在平時的教育教學(xué)中我都想方設(shè)法讓小組活動起來。首先，訂立了組規(guī)，組規(guī)由各小組在組長的帶領(lǐng)下自己制定，并在全班級進行交流，各組取長補短。通過這種方式，學(xué)生了解了本組的規(guī)定，并極力維護自己制定的規(guī)則，而不會因為老師的處罰而不滿， 因為這是他們自己訂立的。 每節(jié)課讓各科任老師在每節(jié)課根據(jù)學(xué)生的紀律以及是否專心聽課評選出優(yōu)秀合作小組，如果是自習(xí)課則由課代表或紀律委員來評定， 一個星期統(tǒng)計一次，排出名次，學(xué)

6、生非常踴躍， 組員之間有了自律，出現(xiàn)問題在小組中解決，同時又可以互相幫助，班上的同學(xué)有了小組的榮譽感和羞恥感。每周在評選時， 讓每個小組來總結(jié)本組的進步和不足。 我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學(xué)會制訂計劃及具體措施， 檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，了解同學(xué)中的不良行為，促進整個班級的管理工作，取得了良好的效果。所以，如何去評價小組，使學(xué)生體會學(xué)生公正、公平、 公開，使學(xué)生的積極性調(diào)動起來是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。班級中采用小組合作學(xué)習(xí)管理模式后出現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 通過小組合作，后進生的變化較明顯：他們基本能按時完成作業(yè)，也愿意跟別人交流，有的開始關(guān)心集體和同學(xué)，有的學(xué)習(xí)成績提高很快，

7、班級中出現(xiàn)了你追我趕、 互幫互助的可喜局面。 周記中常見這樣感人的話語： “我們的組長很負責(zé)，管理嚴格，制訂了組規(guī)，我們一定會成為最優(yōu)秀的小組。 ”學(xué)生家長也熱情地肯定了此制度，有位母親打來電話，稱小組合作后，孩子學(xué)習(xí)的自覺性和效率都提高了。小組合作。3歡迎下載精品文檔制的完善，需要班主任不斷研究探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)班級管理方式的轉(zhuǎn)變， 促使班級良性化發(fā)展， 促進學(xué)生全面進步。二、班級實施小組合作學(xué)習(xí)后出現(xiàn)可喜變化( 一) 增強了競爭意識，培養(yǎng)了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內(nèi)和小組間的競爭，競爭內(nèi)容的多樣化， 使學(xué)生一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，

8、展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)也會時常督促幫助本組成員努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協(xié)力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現(xiàn)。( 二) 增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人， 個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個人都發(fā)揮自己的特長，幫助同組的其他同學(xué)， 從而在組內(nèi)形成一個合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團結(jié)合作的意識大大增強。 這種合作意識在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個學(xué)生對待班集體的態(tài)度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。( 三) 塑造了成功心態(tài)，提高了

9、同學(xué)的自信心。同質(zhì)的競賽、動態(tài)的管理、及時的反饋，使學(xué)生時時處于一種被激勵的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對自己樹立了自信心。( 四) 學(xué)生學(xué)會了自我教育， 培養(yǎng)了自我管理能力。 班級小組管理，。4歡迎下載精品文檔把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會自我調(diào)控， 自我勉勵，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。( 五) 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中

10、合作，為了實現(xiàn)小組及班級的目標，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力， 群策群力，通力合作，發(fā)揮特長，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。 在競爭與合作中， 每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發(fā)展。三、小組合作學(xué)習(xí)與管理中存在的幾點問題一是組長專權(quán)， 組員不服從。一個班級就是一個小社會，一個小組就是一個社會的縮影。 因為組長的管理經(jīng)驗及責(zé)任心和個人性格的差異，有的組長自身不能起示范作用，又加他們手中握有大權(quán)，有的組長以權(quán)謀私，獨斷專行，使組內(nèi)不團結(jié)，沒有凝聚力，組員不服從組長命令，成為落后小組。 二是組與組之間惡性競爭。因為班級學(xué)習(xí)活動多以小組為單位開展， 組間的競爭存在

11、于每時每刻，組與組之間不互相幫助，甚至利用自己在班內(nèi)擔任值日班長或者科代表等職務(wù)之便厚此薄彼，這樣，良好的小組管理機制就變味了，不健康了。三是學(xué)生容易養(yǎng)成對外部獎賞的依賴性。對于自己該做而又沒有加分的事情沒有興趣，消極被動。針對以上問題作為班主任的我要做好宏觀調(diào)控。放手、放權(quán)、放心但不放任。小組管理制不等于班主任就無所事事萬事大吉了。要眼睛向下常常到班里去走一走， 常常去查一查堂，。5歡迎下載精品文檔常常找各類學(xué)生了解情況談?wù)勑模皶r發(fā)現(xiàn)問題并協(xié)助組長解決問題，關(guān)心組長及組員的困難，傾聽他們的想法和合理建議，指導(dǎo)組長正確開展工作。 加強對組長的培訓(xùn)指導(dǎo)。 發(fā)揮好班長在小組學(xué)習(xí)中縱覽全局的作用。 班長作為一班之最高層管理者， 既在組內(nèi)接受組長的直接管理又要去管理全班， 直接對班級和班主任負責(zé)， 其蹲點管理作用非常大。同時要對學(xué)生進行誠實守信教育。經(jīng)過一年多的實踐，對于小組合作學(xué)習(xí)與管理的模式的探索與應(yīng)用還剛起步，應(yīng)該說，成績與問題并存。對于小組的合作學(xué)習(xí)與管理，在試行中雖然取得了一點收獲， 但是由于經(jīng)驗不足， 管理不到位，離實現(xiàn)學(xué)生自主，自制管理還差距很遠， 并且也遇到很多困難與