三年級語文作業(yè)設(shè)計以及如何布置作業(yè).docx

1、三年級語文作業(yè)規(guī)劃設(shè)計方案作業(yè)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是反饋教師教學(xué)效果的重 要手段，是課堂教學(xué)的鞏固、補充、延續(xù)和發(fā)展。教師設(shè)計作業(yè), 既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學(xué)生主體作用的發(fā) 揮，尊重學(xué)生的個別差異，改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從"寫” 的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。從而使 每個學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力和知識水平都得到提 高。在平時的教學(xué)中，三年級語文組遵循如下作業(yè)布置原則：一、增強作業(yè)設(shè)計的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。好奇心 是學(xué)生的天性，學(xué)生好奇心的培養(yǎng)可以生成對知識的學(xué)習(xí)興趣。 因此我們作業(yè)設(shè)計首先要他具有趣味性，使學(xué)生一看到作業(yè)

2、就有 完成的“沖動”。另外，還要注重作業(yè)形式化的多變，把作業(yè)從 單一的“寫”的形式解放出來，力求聽、說、讀、寫全面開花。 有條件的可以利用多媒體將聽、說、讀、寫與演唱、畫、制作、 游戲等形式結(jié)合在一起。二、激發(fā)學(xué)生的興趣，布置實踐型的作業(yè)。長期以來，人們 往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化上”， 導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是 本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢, 將來學(xué)生的能力也越高。但是，小學(xué)語文要培養(yǎng)的是學(xué)生聽、說、 讀、寫四方面的能力，為了改變這一現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)工作中， 我組經(jīng)常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和特點，設(shè)計形式多樣的

3、課外作 業(yè)，爭取使作業(yè)富有創(chuàng)造性，聽、說、讀、寫、玩等方式都可以 成為語文作業(yè)，讓學(xué)生總保持一種新鮮感。使學(xué)生不覺得是為完 成老師留的作業(yè)而被動做作業(yè)。我們提倡下列語文實踐性作業(yè)， 學(xué)生興趣盎然，樂做喜學(xué)。比如：續(xù)寫，在學(xué)完課文以后，為 了加強思想教育，深化對課文的理解，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想 感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和 內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力 以及表達(dá)能力。觀察體驗。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓 學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，布置學(xué)生親自觀察，切身體驗， 然后寫成觀察日記。如學(xué)完燕子一課后，為了感受大自然的 美好，小燕子的可愛

4、，給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興 趣特別濃，通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記 中有些同學(xué)春天景色描寫特別美，還寫到了春天的其他一些可愛 的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。還 有畫圖想象、排演課本劇等。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓 展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富學(xué)生的課余生活，發(fā)展獨特個性。語文 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的作業(yè)設(shè)計的理念，便單一的知識學(xué)習(xí)為綜合 訓(xùn)練，要敢于創(chuàng)新，博采眾長。只有這樣，才能充分發(fā)展學(xué)生的 個性，使學(xué)生的語文能力，語文素養(yǎng)得到提高。三年級語文備課組如何布置小學(xué)三年級語文作業(yè)作業(yè)是小學(xué)語文必不可少的一項內(nèi)容，而社會呼聲最強

5、烈的“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”又 恰恰主要是指學(xué)生作業(yè)過多。如何才能很好地解決這個問題呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該 明確作業(yè)的作用。作業(yè)是用來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，由知識轉(zhuǎn)化為技能的一種 手段。它必不可少，知識不經(jīng)過復(fù)習(xí)，技能不經(jīng)過操練是不可能鞏固和掌握的。但決 不是多多益善，無論是從時間上看，還是從學(xué)生的生理上、心理上看都不允許我們要 求學(xué)生做過量的作業(yè)。過量的作業(yè)其效果只能是適得其反。其次要分析作業(yè)過多的原 因。語文教學(xué)說到底就是要培養(yǎng)學(xué)生語言文字的理解和表達(dá)能力，字詞句篇、聽說讀 寫相輔相成，互相促進(jìn)。當(dāng)前，無論是學(xué)生還是家長，認(rèn)為負(fù)擔(dān)重，除了指作業(yè)量多 以外，還有一個重要方面是感覺乏味?！芭d趣是最

6、好的老師。”興趣跟時間的占用是 成正比的。興趣越濃，就越舍得花時間。因此，本人認(rèn)為，就當(dāng)前的普遍情況而言， 重書面，輕口頭，是原因之一；書面作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容簡單重復(fù)，重量輕質(zhì)，是原 因之二。那么怎樣才能保證訓(xùn)練，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？本人認(rèn)為教師必須在作業(yè)的形 式上下功夫，要著眼于效率，著力于設(shè)計。下面以三年級語文教學(xué)為例談?wù)勛鳂I(yè)的設(shè)計。三年級語文教學(xué)的重點是字、 詞、句的訓(xùn)練，要讓學(xué)生掌握生字以及由這些生字組成的詞語，在識字的過程中逐步 形成獨立識字的能力；在運用詞語的過程中建立主謂句的概念，同時還要滲透段的教 學(xué)。從中不難看出，要完成這些教學(xué)任務(wù)不是容易的，訓(xùn)練必須是大量的，其中必定 有不少

7、的作業(yè)量。如何才能用較少的時間，取得較好的效果呢？一、作業(yè)設(shè)計要講究趣味性。從心理學(xué)的角度講，趣味不僅可以提高學(xué)生做的興趣，而旦做的過程可以加 深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學(xué)生年齡小，作業(yè)的趣味性就顯得尤其 重要。比如一位教師布置學(xué)生抄寫生字，先要求學(xué)生用生字卡片做個游戲：第一步， 把生字按字形結(jié)構(gòu)歸類。第二步，把左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字再按在田字格中所占比 例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下孝下大上孝上 下各半的字再歸類。（視具體情況選用哪幾種，且確定先后順序。i般把量多的放在 前面。）學(xué)生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復(fù)觀察每個生

8、字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如一位教師把抄詞語變 為寫詞語，即鼓勵學(xué)生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據(jù)生字的意 思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設(shè)計，給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入 了競爭機制，學(xué)生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂于此事。二、作業(yè)設(shè)計要講究多樣性。語文水平的提高有賴于聽說讀寫的訓(xùn)練。這里的多樣性指的就是作業(yè)設(shè)計要 顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓(xùn)練要注意形式多樣。比如，一位老師除了 設(shè)計一般形式的作業(yè)之外，還設(shè)計了同學(xué)互讀課文；用磁帶錄下自己讀的課文，再放 給同學(xué)聽；學(xué)生自由組合練習(xí)分角色朗讀課文；聽電臺的少兒節(jié)目和故事磁帶

9、；讀課 外書；互講故事和互讀日記；互默詞語再互相批改，最后由教師檢查等等形式的作業(yè), 均收到了良好的效果。三、作業(yè)設(shè)計要講究有效性。所謂有效性首先指的是作業(yè)形式要采用“優(yōu)選法”，能達(dá)到同樣目的的形 式，要選用所占時間最少、效果最好的。比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一 匕組成詞語的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、 “已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設(shè)計不同的 習(xí)題。這主要是指在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤所在以后的訂正題的設(shè)計，比如有的學(xué)生寫了錯 字，就應(yīng)該要求學(xué)生把正確的生字抄寫幾遍；有的學(xué)生寫了別字，就應(yīng)該要求學(xué)生對 容易混淆的字進(jìn)行比較組詞。四、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合 性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學(xué)生做口頭作業(yè)時，從不重 復(fù)學(xué)生說的答案，也要求學(xué)生不重復(fù)同學(xué)己說過的，還要求學(xué)生努力吸收前面同學(xué)答 案中好的成分，這就在訓(xùn)練學(xué)生說的同時，訓(xùn)練了學(xué)生聽的能力。再如學(xué)生寫句子、 寫話，要求學(xué)生寫完后必須自己先讀一讀，再讀給同學(xué)聽一聽，使聽說讀寫的訓(xùn)練融 為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結(jié)合，抄字、組