螳螂捕蟬課堂實(shí)錄

1、.螳螂捕蟬課堂實(shí)錄師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?螳螂捕蟬?。我們知道?螳螂捕蟬?是一那么寓言，寓言首先是講一個故事，其次是提醒一個道理，這個道理就是寓意。請大家快速地閱讀課文，找出提醒寓意的一句話。生: 我找的句子是: 蟬、螳螂、黃雀, 它們都一心想得到眼前的利益, 卻沒顧到自己身后正隱伏著禍害呢!師: 這句話給老師也留下了深化的印象。請看這句話 大屏幕出示 。師: 輕聲讀讀這句話，想想蟬、螳螂和黃雀“眼前的利益分別是什么?“隱伏著的禍害又分別是什么呢?。出示表格眼前的利益 隱伏的禍害蟬 露水 螳螂捕蟬螳螂 蟬 黃雀啄食螳螂黃雀 螳螂 少年正瞄準(zhǔn)它指名交流邊說邊操作多媒體。師：加上一點(diǎn)符號它們的關(guān)

2、系就可以這么來表示板書： 蟬← 螳螂← 黃雀讓我們再來讀讀生讀。師：真是意味深長，發(fā)人深省啊。師：少年講這個故事是有目的的，知道是什么目的嗎?生：讓吳王放棄攻打楚國。師: 你這里提到了一件事。就是生: 吳王攻打楚國的事。師: 吳王打算攻打楚國, 大臣們明白其中的利害關(guān)系嗎?從哪里看出來?學(xué)生答復(fù)。 出示 :大臣們認(rèn)為, 攻打楚國雖然取勝的希望很大,但假如其他諸侯國乘虛而入, 后果將不堪設(shè)想。師: “不堪設(shè)想“是什么意思?生：事情的結(jié)果不能想象。師：不能想象，說明后果非常嚴(yán)重，我們就來設(shè)想會是一種什么樣的后果。生：其他諸侯國會乘著吳國的兵力缺乏，對他們偷襲，可

3、能吳國自己也保不住了。生：可能吳國四面都是敵人，弄到滅亡的地步。生：即使不會亡國，吳國肯定會大傷元?dú)饬?。師：是?國家滅亡，遭殃的是誰呀?生：遭殃的是那些的打仗的士兵。生：遭殃的是那些無家可歸的人民。師：對呀!最遭殃的是那些有家不能歸，四處漂泊、死于非命的老百姓了。這就是“不堪設(shè)想的后果啊!所以，有一首詞寫得好：“興，百姓苦!“亡，百姓苦!師: 能打嗎?生: 不能。師：但大臣們的奉勸有用嗎?又從哪里看出來?生：可是吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我, 我就處死他!出示師: 你怎樣理解“固執(zhí)呢?生: 堅持自己的觀點(diǎn)，聽不見別人的勸告。師：那就請你把你的感受送進(jìn)句子里讀出來。生練讀這句話。師：這可是一道

4、死命令。同學(xué)們怎么理解這兩個“死字呢?出示誰敢來勸阻我，我就處死他!可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢?生：處死中死表示失去生命;死命令中“死表示不可更改。師：同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不一樣，所以我們對字詞的理解一定要放到詳細(xì)的語言環(huán)境中，結(jié)合上下文去理解。師：吳王的固執(zhí)使我們看見了一個專橫、驕縱、兇暴的吳王，誰再來讀讀這句話。生讀。師：這個吳王還不夠厲害;好樣的，讀出了君王的氣度;王者的霸氣展露無遺。師: 就是這么一個固執(zhí)的吳王卻被少年的一個故事說服了。這到底是一個怎樣的少年呢?從文中哪些句子看出來?請同學(xué)們認(rèn)真地品讀211節(jié), 把有關(guān)的詞句畫出來，在文字旁邊寫出自己的閱讀感受。生品讀

5、、圈劃。孫吉2019-4-12 9:15:24師: 我們來交流一下。誰先來讀一讀?先讀一讀你找到的句子，再說一說少年是一位什么樣的人，然后說說理由。生：“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢?我覺得少年是一個非常英勇的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來勸阻，他還要去勸說，說明他真有勇氣。出示第一句生：我想補(bǔ)充一下，我覺得從這里還能看出少年非常關(guān)心國家大事，是一個憂國憂民的少年，假如不為自己的國家著想，他就不會冒著生命危險去勸說吳王了。師：說得好!勇氣可嘉!能為國分憂!你很會讀書，很會考慮。這種勇氣與決心讓人敬仰，但假如沒有非常的把握就等于

6、送死。生：“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個早晨。露水打濕了他的衣裳和鞋子，說明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個早晨，說明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒放在心上。師：出示第二句你有理有據(jù)，同學(xué)們，少年毫不介意，那么他到底介意的是什么呢?生：他介意的是能否遇到吳王。生：他介意的是自己的勸說能否有效。生：他介意的是吳國的百姓、國家的安危。師： 好一個少年。難怪第一天清晨，霧氣彌漫，天剛拂曉，他師：第一天過去了，第二天，天色朦朧，他仍然-師：第三天，他又一次早早地這一次，他生：他

7、終于遇到吳王。師：這叫“功夫不負(fù)有心人呀。這就是他的智慧與膽識。智慧在于他選擇的地點(diǎn)和時間。師：地點(diǎn)在生：王宮花園師：為什么選擇在那兒?生：因?yàn)楹蠡▓@是皇帝散心的地方，不比朝廷之上，意見容易承受。師：這就是：知地利師：時間是生：清晨。師：為什么?生：這是人一天心情最好的時候，即使講錯了，吳王也不會責(zé)怪。師：少年為什么要轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?后文有一句表達(dá)了少年的良苦用心，哪句話?生：少年終于被吳王發(fā)現(xiàn)了。師：由此可見，少年所做的一切都是為了引起吳王的注意，為勸說吳王做著精心的準(zhǔn)備。接著交流。生： “吳王問：‘你打著鳥了嗎?’少年說：‘我沒有打著鳥

8、，卻見到一件挺有意思的事。’吳王來了興趣，問：‘什么事啊?’從這段對話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他外表上說是打鳥，好似很悠閑的樣子，我覺得這是他成心不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來勸他。師：這叫“不露聲色，沉住氣!生: “我沒有打著鳥, 卻見到一件挺有意思的事。這句話把吳王的興趣一下子引了出來。出示第三句師: 為什么?生: 因?yàn)椤坝幸馑嫉氖?誰都想聽, 況且是“挺有意思的事。師: 你講得很有道理, 很會讀書。成心賣個關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來，而且做得含而不露，確實(shí)高明。這句話，你覺得應(yīng)該怎么讀?生：

9、要不慌不忙地讀。生：要很沉住氣地讀。生：要不緊不慢地讀。師：就按自己的體會，讀讀這句話。師：含而不露，不露痕跡。師: 吳王執(zhí)意攻楚，大臣們勸，卻讓吳王下了死命令;而少年勸，卻讓吳王消除了攻打楚國的念頭，同樣是勸，效果卻截然不同。假如說大臣們的勸是“直勸“力勸的話, 那少年的勸是生: 智勸、巧勸。師：同學(xué)們，經(jīng)過大家的一番探究，我想一個智慧的少年已經(jīng)躍然紙上了。來，讓我們再次感受一下少年怎樣通過這個故事巧勸吳王的?出示純粹的人物對話語言加上適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，同桌先練讀，哪一組愿意展示一下。評價語。少年的聰明機(jī)智表現(xiàn)的還不夠到位。好一個機(jī)智的少年。師：少年的巧勸、智勸使吳王恍然大悟。出示句子聽了少

10、年這番話，吳王恍然大悟，連聲說：“對!對!你講得太有道理了!師：什么叫“恍然大悟?生：“恍然大悟就是一下子就明白了過來。師：吳王到底明白了什么?生: 他明白了，假如攻打楚國，就會像“螳螂捕蟬，黃雀在后一樣，諸侯國就會乘虛而入，自己就非常危險了。師：你說的很準(zhǔn)確，能不能仿照黑板上寫“蟬、螳螂、黃雀之間關(guān)系的樣子, 把吳國、楚國和其他諸侯國之間的關(guān)系表達(dá)出來?請一個學(xué)生上來板演。楚國← 吳國← 諸侯國師：它們的共同點(diǎn)就是-生：它們一心都想得到眼前的利益，沒顧到身后隱伏的禍害。板書：利益，禍害。師：你能體會吳王如今的心情嗎?生：他一定在感謝少年, 假如沒有少年的提

11、醒,說不定他的國家會滅亡。生：他在為少年的智謀而贊賞。生：他在為自己沒有攻打楚國而慶幸。師：明白事理、改正錯誤的大王還是好大王嘛!師：來讓我們再讀讀吧。生：有感情地朗讀最后一段。師：?螳螂捕蟬?是一篇寓言，寓言既為我們講一個故事，也為我們提醒一個道理。合上書本，想必這個機(jī)智的少年，盡管固執(zhí)卻能知錯就改的吳王已深深地印在我們的腦海中，如今我們來講故事。講故事可以根據(jù)課文內(nèi)容，當(dāng)然也可以添加自己的語言，自己的先想象。給2分鐘時間，大家先練練。學(xué)生說。師：真不簡單，這么短的時間就能講得與課文內(nèi)容根本一樣。師：你不僅講了這個故事，還有自己的想象，你很有文學(xué)細(xì)胞。“螳螂捕蟬，黃雀在后 選自劉向?說苑 正諫篇?。讓我們一起來欣賞一下它原文：課件出示吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者死!舍人有少孺子者欲諫不敢，那么懷丸操彈于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：“子來，何苦沾衣如此!對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴，飲露，不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其傍也;黃雀延頸，欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務(wù)欲得其前利，而不顧其后之有患也。吳王曰：“善哉!乃罷其兵。師：聽范讀，請同學(xué)們聽清楚節(jié)奏，跟老師默讀。師：對照課文，你們自己在下面讀，自由讀。師：讀好了嗎?再提一