激發(fā)興趣為預學

1、 激發(fā)學生“預學”興趣 為學生搭建“預學”平臺寺坪鎮(zhèn)臺口學校 艾楚軍基礎教育課程改革綱要指出：學生是學習的主人,人人要學到有價值的數(shù)學。教學過程是學生在教師的指導下，自主探究，自我發(fā)展的過程。這個過程中，要激發(fā)學生學習興趣，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀，以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，在交流中實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充。使傳統(tǒng)意義上的教師教、學生學這一教學模式，逐步轉(zhuǎn)化于學生互教互學，教師適當點撥，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這就是說要實現(xiàn)生本教育，課堂教學模式要發(fā)生根本改變，我就“三學小組”中的“預學”教學模式談一點自己的做法?！邦A學”這一教學環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開端，直接影響這

2、一節(jié)課的成敗與否，教師在設計“預學”這一環(huán)節(jié)非常重要，俗話說：好的開端等于成功了一半。“預學”是學生在學習新的知識內(nèi)容之前，根據(jù)已有的知識水平和生活經(jīng)驗進行的自主嘗試性學習，它是構建認知、交流、合作的基礎。所以我在設計“預學”這一環(huán)節(jié)時，盡量激發(fā)學生預學學習興趣，從而自主探究新知，自主發(fā)現(xiàn)新知。促使學生產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力渴求學習，使學生在積極、愉快的情感支配下，主動內(nèi)化新知，促進學生的發(fā)展?！芭d趣”是最好的老師，低年級學生注意力不夠集中，我在“預學”這一教學環(huán)節(jié)時，目標任務不僅具體，還采用多種形式激發(fā)學生“預學”的學習興趣，促使學生自主學習。我根據(jù)低年級學生特點，采用了故事情境、生活情境、操作情境

3、等模式，使“預學”這一環(huán)節(jié)達到了預期效果。創(chuàng)設情境讓學生充分感受各種矛盾，積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。故事情境法低年級兒童都喜歡看灰太狼、西游記等學生動畫片，如：我在教學一年級下冊十幾減9這一課時，“預學”任務是這樣制訂的：1 孫悟空摘了15個西瓜后，聽說有妖怪出現(xiàn)，他就去捉妖怪，豬八戒乘孫悟空不在，就偷吃了一些西瓜，孫悟空回來時，發(fā)現(xiàn)還剩9個西瓜，請你猜一猜，豬八戒偷吃了幾個西瓜？我知道了：有_ 個西瓜，還剩 個西瓜，問題是 列式是 我的算法是： 。語言符合低年學生口味，預學任務具體，有利于提高學生預學的學習興趣，很好地完成教學任務。生

4、活情境法低年級兒童喜歡在生活情境中學習數(shù)學，我在教學人教版分類與整理第一課時，預學任務是這樣設計的：我把全班學生分成兩組后，讓學生分類與整理，布置預學任務：1 全班同學可以按 分， 有 個， 有 個。2 還可以按 分， 有 個， 有 個。數(shù)學來源于與生活，又運用于生活，與學生生活聯(lián)系緊密，有利于提高學生預學的學習興趣，很好地完成教學任務。操作情境法低年級兒童善于動手，在剪一剪，拼一拼等活動中，激發(fā)了學生興趣，培養(yǎng)了學生動手能力，掌握了所學的知識。我在教學人教版一年級下冊圖形拼組這一課時，“預學”任務是這樣設計的：1 剪幾個同樣的三角形。2 用兩個同樣的三角形你能拼出一個 圖形。3用多個同樣的三角形拼一拼。學生便于動手操作，有利于提高學生預學的學習興趣，很好地完成教學任務。激發(fā)學生預學的學習興趣的方式方法很多，我們在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，學生的興趣愛好等方面來考慮，靈活選擇?？傊?，創(chuàng)設的情境應是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學材料。創(chuàng)設的情境只有讓學生心里產(chǎn)生疑團