《俗世奇人》教案

1、?俗世奇人?教案教學(xué)目的：1讓學(xué)生對(duì)民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。3采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)教學(xué)時(shí)數(shù)： 兩課時(shí)第一課時(shí) ：教學(xué)?泥人張?教學(xué)步驟一：導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這里，有沒看過一些民間手藝呢？比方在校門口、集市上、戲臺(tái)下石膏像、糖塑、花繪不錯(cuò)，這些手藝人都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。那么同學(xué)們看過泥人嗎？這些泥人都很精致，而這一切都源于泥人張，那你們想了解一下發(fā)生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文。：二：學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文。三：分析課文：1：情節(jié)里出現(xiàn)的兩個(gè)主要人物

2、是海張五和泥人張，它們分別是什么樣的人物呢，從文中找出介紹他們的語句。學(xué)生找出相關(guān)語句，并進(jìn)行概括海張五 賺下金山-有錢將軍義子-有勢有錢有勢就導(dǎo)致了他的猖狂蠻橫，為后來他的挑釁打下了根底，埋下了伏筆。泥人張 單手捏泥人-技藝高妙賤賣海張五-沉穩(wěn)干練2：面對(duì)海張五的羞辱，泥人張鎮(zhèn)定自假設(shè)，胸有成竹，后發(fā)制人。你不是說賤賣都沒人要嗎？那我就把你的泥像賤賣給你看看。由此可見，他不但技藝高妙，而且沉穩(wěn)干練。用文中的一個(gè)詞語來概括就是：藝高膽大。3：作者卻用獨(dú)特幽默的語言，妙趣橫生的表達(dá)了海張五的猖狂蠻橫、自取其辱和泥人張的一言不發(fā)卻出奇制勝，使兩個(gè)人物形象活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者面前，人物可謂飽滿奇絕。

3、板書：藝高膽大由此我們可以得出這樣的結(jié)論，一個(gè)人無論從事什么樣的職業(yè)，只要他有真本領(lǐng)，有真功夫，就能活的有尊嚴(yán)，獲得別人的尊敬。生動(dòng)的故事和飽滿的人物形象是通過什么表達(dá)出來的呢，對(duì)，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。4：奇語共賞析本文語言幽默傳神，津味十足，極富表現(xiàn)力，無論人物語言還是表達(dá)語言，都情趣盎然，簡潔傳神。下面讓我們再讀課文，體會(huì)濃濃的津味，把你喜歡的句子找出來，并有感情的朗讀。四：拓展延伸：一方水土養(yǎng)一方人，天津這塊蘊(yùn)含了豐富民族文化的沃土，孕育了馮驥才這位文學(xué)大師，它出于對(duì)外鄉(xiāng)文化的熱愛，寫出了一篇篇令人叫絕的作品，展示了一幅幅天津民間風(fēng)俗畫。中華文明上下

4、五千年，民族文化源遠(yuǎn)流長，奇人奇事數(shù)不勝數(shù)，舉出一些你所知道的民間文化形式或奇人奇事。五：小結(jié)：中國的民間文化可謂是豐富多樣、異彩紛呈。在我們欣賞的同時(shí)，更重要的是該思考為保護(hù)這些文化遺產(chǎn)，我們該做些什么？就讓我們勇敢的承擔(dān)起發(fā)揚(yáng)光大民族文化的責(zé)任，為我們民間文化。第二課時(shí) 教學(xué)?好嘴楊巴?教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課引出“好：板書：好嘴憑你的理解，什么樣的“嘴才稱得上是“好嘴？最好能舉個(gè)例子。教師鼓勵(lì)學(xué)生談出不同的理解，比方滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的但是，在馮驥才的一那么故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴呢？板書：楊巴說明：“一句話與“

5、好嘴課始教師就有意制造學(xué)生認(rèn)知上的矛盾，利用張力激起學(xué)生的閱讀期待。二、整體感知講述“好：文中出現(xiàn)的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請(qǐng)選擇一個(gè)人物的角度，揣摩他的心理活動(dòng)，盡量保持文章原有的語言風(fēng)格，用第一人稱創(chuàng)造性地復(fù)述故事。1.學(xué)生自讀課文，分頭準(zhǔn)備；2.組內(nèi)互講，取長補(bǔ)短；3.班內(nèi)復(fù)述，鼓勵(lì)模仿用天津話講述；4.師生共同點(diǎn)評(píng)。說明：這種轉(zhuǎn)換人稱的創(chuàng)造性復(fù)述活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更重要的是在語言“轉(zhuǎn)化中促進(jìn)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)和對(duì)人物心理的把握。三、重點(diǎn)研讀探究“好：說楊巴是“好嘴，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個(gè)“好字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可

6、以從他人的角度看。請(qǐng)選擇一個(gè)角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好在何處？全班討論：1.從說話的難度看。一是李中堂勃然大怒：“打落“亂飛“潑了一地，眾官員都“嚇懵了，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人；不說是芝麻，“等于成認(rèn)給中堂大人吃臟東西，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說。三是時(shí)間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說。2.從這句話本身看。有兩個(gè)關(guān)鍵詞：一是“不知道，前文明明說“猜到，這兒卻說“不知道；二是“不愛吃，前文明明說中堂大人“不知道，這兒卻說“不愛吃。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒，不是臟東西；二是給李中

7、堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個(gè)“不知道“不愛吃，使緊張的情勢頓時(shí)化解。3.從說話的效果看。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對(duì)楊巴“心生歡喜“賞銀百兩，從而使楊巴“威名大振。4.從他人的角度看。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了，“一個(gè)比一個(gè)糊涂，而楊巴“立時(shí)猜到，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人，“心生歡喜，在場所有人“摸不著頭腦，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白。教師小結(jié)：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時(shí)。作者有意把楊巴放在千

8、鈞一發(fā)的風(fēng)頭浪尖上去表現(xiàn)，確實(shí)收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。說明：這是文章的重點(diǎn)，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要從多個(gè)角度深入地看問題。三、深入理解評(píng)價(jià)“好：作者在文中說：“手藝再高，東西再好，拿到生意場上必得靠人吹。三分活，七分說，死人說活了，破貨變好貨，買賣人的功夫大半在嘴上?！皸钇叻吹?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對(duì)此毫不內(nèi)疚，因?yàn)樽约撼擅康氖亲约阂粡埡米?，李中堂并沒有喝茶湯呀！你怎樣看待楊巴的這張“好嘴？說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。教師小結(jié)：這些小人物在封建時(shí)代的社會(huì)地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的答復(fù)又是多么無奈：明明是李中堂的錯(cuò)，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯(cuò)，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對(duì)生存困境時(shí)的順時(shí)應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價(jià)的。