談?wù)勑W(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

1、.談?wù)勑W(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)談?wù)勑W(xué)語文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)步閱讀才能的根底。要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生識(shí)字的樂趣。首先，要讓學(xué)生“樂學(xué)，必須采用多種途徑。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目的。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我通常的做法是：1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒

2、有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。只有親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中承受知識(shí)。理論證明，在這種氣氛下進(jìn)展的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)惹事半功倍的效果。2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑老師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深化的印象。遵循教學(xué)的直觀性原那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，如字卡、詞卡的運(yùn)用，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和詳細(xì)。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大進(jìn)步了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。理論證明，采用直觀的教學(xué)方

3、式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因此形成的印象就更為深化。3、多表揚(yáng)鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛聽好話，只要老師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)。特級(jí)老師高林生曾在一次講座中說過：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你答復(fù)得真好！“你真棒！“你真能干！“你真了不起！“有進(jìn)步了，老師真為你快樂！有時(shí)，學(xué)生說得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。其次，要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)，必須運(yùn)用多樣的識(shí)字方法。學(xué)生的興趣有了，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記

4、字詞呢，我歸納了如下方法：1、隨文識(shí)字語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理解要聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境，要“字不離詞，詞不離句、句不篇。我們的識(shí)字教學(xué)也聯(lián)絡(luò)語言環(huán)境進(jìn)展識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我常常引導(dǎo)學(xué)生把字所在的詞拿出來，通過讓學(xué)生理解這個(gè)詞的意思來認(rèn)識(shí)和理解這個(gè)字。如：“瓏、“璃的認(rèn)識(shí)我就先讓學(xué)生認(rèn)讀理解“玲瓏、“玻璃，再試記“瓏和“璃。在識(shí)字教學(xué)中，把學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷或者聯(lián)絡(luò)課文來幫助識(shí)記，這樣會(huì)大大進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字效率。2、歸類識(shí)字從我們的漢這字的造法來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們假如可以幫助學(xué)生進(jìn)展適當(dāng)?shù)臍w類，即對(duì)學(xué)生進(jìn)步識(shí)記效果有很大的幫助，又可

5、以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。例如：要認(rèn)識(shí)的“鋼、釘、鐘、鈴、銅都是形聲字，都帶有“金。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生得出結(jié)論“這些字都帶有‘金’的字，都跟金屬有關(guān)系。同時(shí)進(jìn)展拓展，讓學(xué)生想一想還認(rèn)認(rèn)那些字帶有“金，然后進(jìn)展了效流。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了本課的生字，而且還認(rèn)識(shí)一些課外的生字，拓寬了識(shí)字面。3、聯(lián)想識(shí)字語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸于生活。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際進(jìn)展識(shí)字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果，而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如：在教學(xué)生字“刮，在識(shí)記時(shí)，遇到困難。這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)“在生活

6、中你看見過它嗎？一石激起千層浪，學(xué)生們舉著一雙雙小手，這個(gè)說：“我知道，這個(gè)‘刮’我在我們小區(qū)的宣傳欄里見過，是刮風(fēng)的刮。有的說：“我也知道，‘刮’是爸色的刮胡刀的‘刮’，還有的學(xué)生說：“我知道，我知道，是媽媽用的‘刮刀’的‘刮’學(xué)生的答復(fù)都非常的精彩，看來，生活的資源果然是無窮的，充分利用生活資源讓學(xué)生去聯(lián)想對(duì)于識(shí)字的幫助是非常重要的。4、游戲識(shí)字低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，假如只是

7、一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活潑課堂氣氛，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)記才能是不言而喻的。開火車的游戲法。這是一種有著“悠久歷史的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。在游戲方法上一開場(chǎng)，我先用掌聲和學(xué)生進(jìn)展互動(dòng)“火車火車開到哪兒？“火車火車開到這兒！，而且形式也多樣了，有小火車、大火車。形式多樣、操作簡單的開火車游戲，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的好處。歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維才能，進(jìn)步學(xué)生靈敏識(shí)字的才能。一般采用讓學(xué)生同桌

8、進(jìn)展“歡樂對(duì)對(duì)碰的游戲，在這個(gè)過程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘山’和‘令’一碰，嶺嶺。學(xué)生也還可以自己進(jìn)展拓展，比方“歡樂對(duì)對(duì)碰，我來碰一碰，‘土’和‘立’一碰，垃垃。借助這樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)展?jié)h字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能，進(jìn)步學(xué)生的識(shí)字樂趣，進(jìn)步識(shí)記效果。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕輕愉快的氣氛中學(xué)習(xí)漢字，進(jìn)步識(shí)字的效果。識(shí)字寫字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，而且識(shí)字量較大，在