2022年《揀麥穗》教案

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載2021 年教學設計語文科揀麥穗教學設計1、教材簡析：本文是粵教版必修一第三單元散文單元的第三篇課文，選自當代作家張潔為表現(xiàn)人性美而以童年生活為主創(chuàng)作的“大雁系列”中的散文；本文語言美麗，用語生動、貼切，字里行間布滿著濃濃的溫情，既有著符合人物的童真稚語，又流淌著作者對美好事物消逝之后的淡淡的感傷以及不舍棄追求的執(zhí)著；語調(diào)舒緩淡定，敘事生動好玩，能引起同學閱讀的愛好，既能在寫作上給同學以教益，又能在潛移默化中熏陶同學的情感，使同學體會到人世間最純樸的人性之美；2、設計理念：新課標提倡課堂教學應以同學為主

2、體，特殊是閱讀課的教學，更應讓同學結合自身的經(jīng)受來體會感悟；在一篇課文的教學中，老師教給同學的應當是閱讀的方法，而不是把課文的所謂“精華”全盤灌輸就可以了；所以，此次教學設計我主見以問答法和點撥法教學為主，在設計問題時，結合本課的學問特點以及同學的實際，讓同學在摸索問題的同時既能充分懂得文章的內(nèi)涵，又能把握此類文章的閱讀方法；而閱讀最終是離不開文本的，所以引導同學通過細讀文原來懂得文章是本次教學中的重中之重；3、教學目的：學問目標：（ 1）理清文章思路，分析文章兩大部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，學精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 9 頁 - - - - - - -

3、 - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載習本文在謀篇布局上的特點；（ 2）鑒賞本文精煉、生動的語言，品味文章的細節(jié)描寫；（ 3）把握象征的表現(xiàn)手法，分析文中“小火柿子”和“煙荷包”的象征意義；情感目標：（ 1）結合背景，體會貫穿于全文的人性之美；作者在對童年往事的追憶中所顯露出來的不舍，其實是對人世間純樸無私的大愛的追求；（ 2）聯(lián)系現(xiàn)實，談談你所見聞的“大愛”的故事；4、教學重、難點：（1）分析文章的細節(jié)描寫，體會其豐富的內(nèi)涵；（2）把握象征這一表現(xiàn)手法的運用與作用；（3）懂得文章所表現(xiàn)的人性美的主旨；5、教具預備：傳統(tǒng)教學用具

4、、小黑板6、課時支配：兩課時7、教學方法：問答法、點撥法、爭論法8、教學程序：第一課時精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載一、新課導入：冰心在我的家在哪里？這篇散文里提到，她最愛戀的家 是童年時的家；我們知道，其實她最愛戀的是童年時的那種純真、簡潔、無欲無求；“童年”是一個美好的詞，很多作家都從中找 到了自己想要表達的主題； 今日讓我們再在一位作家筆下，來領會這種美好的情感；二、關于作者和寫作背景張潔，當代女作家； 19

5、78 年發(fā)表第一篇小說從森林里來的孩子，即獲當年全國優(yōu)秀短篇小說獎； 她早期的作品多為表達對愛與美的追求，后期作品就更多關注社會現(xiàn)實，挖掘人性的復雜性；主要作品有長篇小說繁重的翅膀 、方舟、祖母綠，散文世界上最疼我的那個人去了等；本文是作者以童年生活為主而創(chuàng)作的“大雁系列”之一，主要描述了一個憨知、純樸的女孩追求美好的人與事的故事；三、字詞積存（小黑板展現(xiàn)）戲謔（ xuè） 疙（ g）瘩（da） 螞（ mà）蚱蹣（ pán）跚（ shn）歪趔（ liè）山坳（ào） 害臊（ sào）磕（ k）頭積攢（ zn）（ 遐 ） 想 嗑（ k&

6、#232;）瓜子攢xiá 目不 （暇 ）接瞌（ k）睡攢 cuán）動（ 瑕 ）不掩瑜溘（ kè）然長逝拼音字詞一向是同學的弱項，同學對這方面的學問普遍重視不精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載夠；所以以這種方式對每篇課文的生字詞、重點形近字詞進行總結是特別必要的，既可以幫忙同學把握字詞的讀音字形，也能豐富同學的詞匯量；四、結構梳理文章主要分為兩大部分，分別表達了兩個理想：一個是農(nóng)村姑娘揀麥

7、穗、備嫁妝的理想，一個是“我”出于小孩子仿照天性而生出的嫁給灶糖老漢的理想； 這兩個理想之間有什么聯(lián)系？作者為什么要交代姑娘們的理想？把這部分內(nèi)容刪掉好不好？參考：農(nóng)村姑娘揀麥穗、備嫁妝是當?shù)氐囊环N風俗，交代這一背景為下文表達 “我” 的理想作鋪墊， 使“我” 的理想變得自然、 合理， 讀者更為簡潔懂得， 同時也奠定了本文的情感基調(diào)；由于姑娘們的理想最終以破滅告終，而“我”的理想也因灶糖老漢的老去而破滅，兩者情感基調(diào)一樣； 因此不能刪去；但兩者對理想破滅后的態(tài)度不一樣；姑娘們是“依依順順” 、“不會過分哀痛”，而“我”“經(jīng)常想要找到那個像豬肚子一樣的煙荷包” ，仍有所追求；這一環(huán)節(jié)通過對這個問

8、題的探討，使同學對文章的寫作思路、 結構有所明白， 明白對于一篇好的文章， 每一部分的內(nèi)容都是作者細心支配的結果， 都是為了更好地表現(xiàn)文章的主題服務的；借此提點同學們在平常的寫作上也應當具備這種謀篇布局的意識；五、細節(jié)賞析1、在作者筆下，“我”是怎樣的一個小女孩？結合文章的相關語句分析；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載例：我也少有揀滿一籃子的時候，我看不見地里的麥穗，卻總是觀察螞蚱和蝴蝶；析：“看不見”、“總觀察”，

9、可見出“我”的貪玩、頑皮，布滿了童真稚趣；“我”并沒有真正把揀麥穗這件事放在心上，僅僅是出于小孩子仿照的天性而為之；我大言不慚地說： “我要備嫁妝哩；”析：“大言不慚” 一詞把“我”的純真、毫無心機表現(xiàn)了出來；“我”對大人沒有防范，仍不懂得害羞和掩飾；聽了這話，我焦急了；他要是死了，那可咋辦呢？我那淡淡的 眉毛， 在滿是金色的絨毛的腦門上擰成疙瘩，我的臉也皺巴得像個核桃；看著那塊灶糖，我又咧著嘴笑了：“你莫死，等著我長大； ”析：“擰成疙瘩”、“皺巴”、“咧著嘴笑了”，幾個細節(jié)描寫把“我”內(nèi)心的焦急和小孩子的純真、藏不住心事的個性生動地再現(xiàn)出來；2、對于灶糖老漢的形象作者并沒有直接進行描寫，但

10、通過與“我” 的對話以及一些細節(jié)描寫， 最終能仍原出老漢的形象來；試從文中找出相關的語句進行分析；他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個太陽穴，又順著腮幫彎向嘴角；那些皺紋，為他臉上增加了很多慈愛的笑意；析：老漢已上了年紀，形容衰老，但慈愛可親；那天他挑著擔子來到我們村，見到我就樂了；析：一個“樂”字把老漢和善可親的形象勾畫了出來；只有一個心地和善的人才會對一個小孩子的玩笑話給以回應；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎

11、下載“這擔子就是我的家，走到呵噠，就歇在呵噠；”析：老漢居無定所，生活貧困； （而“我”在挑選老漢時根本沒有考慮到這些物質條件，從而折射出“我”的純真，仍沒有受到世俗的污染，這種情感是難能珍貴的； ）買灶糖的老漢也不再開那玩笑，叫我是他的小媳婦了；析：老漢的善解人意，以及對“我”的敬重，他對“我”的疼愛是發(fā)自內(nèi)心的；引導同學細讀文本，是閱讀課的重點；這一環(huán)節(jié)讓同學在問題的 引領下，關注文本的細節(jié)描寫；通過對這些細節(jié)描寫的分析，更好地 懂得文章的內(nèi)涵；“我”與老漢的這番對話，折射出“我”的純真， 老漢的和善， 他們的這一段感情是純真無邪的，是人與人之間最純樸無私的情感；板書設計：夢想姑娘們的理想

12、：“我”的理想：嫁個好男人（大背景）嫁給灶糖老漢（具體個案）理想破滅認命、死心執(zhí)著追求其次課時精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載一、 導入設計：人世間布滿著暖和人心的親情、友情、愛情，所以世界才和諧美滿；而這一切，都是建立在人最基本的情感之上的，那就是人性之美；“我”與老漢本是素不相識的，卻因一句童言無忌的玩笑話而發(fā)生聯(lián)系；讓我們連續(xù)走進他們這一段純潔的往年情之中；二、主旨探討1、在“我”長大之后，懂得了過去的話都是讓

13、人害臊的話之后，為什么反而越來越依戀灶糖老漢了？參考：老漢清晰地知道“我”確定無法做他的媳婦，但依舊送“我”小禮物， 不計較地疼 “我”；老漢這種真誠的、 無私的疼愛讓 “感動”， 因此反而更依戀他；2、文中提到，老漢疼愛“我”是由于“我是個貪吃的、由于丑陋而少人疼愛的孩子” ，你怎么懂得這句話？參考：老漢作為一位無依無靠的老年人，內(nèi)心是孤寂的，他希望有人來關懷他， 牽掛他，而“我”正好給了他這種精神上的安慰； “我” 會為他的生死擔憂，會在村口等待他的到來；所以他疼愛“我”是感情的對等付出，更是發(fā)自內(nèi)心的；3、如何看待“我”與老漢的這段往年情？參考：“我”與老漢非親非故，僅由于“我”的一句童

14、言稚語而生出 聯(lián)系；老漢給“我”的疼愛是純樸的、無私的，而“我”對老漢的牽掛和關懷也是發(fā)自內(nèi)心的， 真誠的， 因此他們之間的感情代表的是人與人之間最純樸、最無私的關愛，沒有利益紛爭，沒有索求回報，而是人與人之間的公平、敬重，表達的是人性之美；這正是作者所要揭精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載示的主旨；懂得本文的主旨也是本課教學的重點之一，這個環(huán)節(jié)通過抓住課文中兩處關鍵語句引導同學摸索，一步一步地引出本文的主旨；由于問題

15、設計的恰到好處， 在同學摸索回答的過程中， 老師只需略微點撥，同學就能意會， 既能做到把課堂仍給同學， 又能達到教學的目地；三、寫作手法探討1、文中末尾多次顯現(xiàn)“小火柿子” ，它寄托了作者怎樣的感情？這里運用了什么樣的表現(xiàn)手法？參考：小火柿子是作者對世上一切具有堅強生命力的美好事物的贊 美，只要運用了象征的表現(xiàn)手法； （結合文中對小火柿子的描寫進行分析，抓住關鍵句“也沒讓風刮下來、讓雨打下來、讓雪壓下來”來懂得；）2、在文中的最終，作者提到“經(jīng)常想要找到我那個像豬肚子一樣的煙荷包”，這個“煙荷包”寄托了作者怎樣的感情？作者這么說有什么用意？參考：“煙荷包”代表的是“我”對老漢的情感，是對那種博大的、無私的情感的追求； “我”仍經(jīng)常想要找到它，即喻示了作者對已逝去的美好事物仍抱有不滅的追求欲望；3、關于象征具體講解“象征”的概念及在寫作中的運用與作用，并列舉常見的象征事物及其意義；如鴿子象征和平，綠色象征生命力等，提點同學留意文章的關鍵信息，提高閱讀的深度；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 9 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -學習好資料歡迎下載四、情感拓展作者借助童年的一段往事，表達了對人世間那種無私的、博大的情感的