2022年《將相和》說課稿

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -將相和說課稿敬重的各位評委、各位老師：大家好！今日，我說課的內容是義務訓練課程標準試驗教科書人教版五年級下冊第 18課將相和；一、說教材本課是第 10 冊教材第五組課文； 將相和是依據(jù)司馬遷 史記 . 廉頗藺相如列傳改寫的一篇歷史故事課文；課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊 請罪”三個故事，突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯 就改以及他們兩人為了國家利益團結協(xié)作的品質；三個小故事表達形式相像， 各有中心；既有相對的獨立性，又緊密相關；文章篇幅較長，語言簡練，人物個性 鮮明；選編本篇課文的目的，

2、 是要讓同學感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩 如生；二、學情分析五年級的同學，大多喜愛學習語文；一般同學都有了肯定的懂得才能，讀課 文已經(jīng)不非常困難； 以讀為本， 是語文教學的一個重要理念； 假如只要求一般的讀；故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，仍需 要下番工夫；新課標指出：“課程目標依據(jù)學問和才能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來進行設計； 三個方面相互滲透融為一體， 注意語文素養(yǎng)的整體提高； ” 依據(jù)新課標的要求和同學現(xiàn)有生活實際及本身具有的深度，結合本課教材特點和 在全冊本組所處的位置，以及本組的訓練重點“讓同學感受古典名著的魅力， 激發(fā)同學閱讀名著的

3、愛好” ，我確定了如下教學目標：1、學問與才能：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得課文內容，領會三個小故事之間的聯(lián)系；2、過程與方法：連續(xù)運用抓住人物言行深化體會人物特點的閱讀方法感受人物的品質，并學習這種寫作方法；3、情感態(tài)度價值觀：同學通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想；學習重難點依據(jù)新課標中指出“語文教學要注意基本技能的訓練，注意對語言的積存、 感悟、運用”，和本組訓練重點“讓同學感受古典名著的魅力，激發(fā)同學閱讀名 著的愛好”，我將引導同學有感情地朗讀課文，聯(lián)系自己的生活，在閱讀過程中 抓住關鍵詞和人物語言體會人物特點，懂得人物形象； 引導同學把握三

4、個故事之精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 5 頁 - - - - - - - - - -間的聯(lián)系，多角度、有創(chuàng)意地閱讀，讀出自己特殊的見解，體會藺相如、廉頗的高尚品質，以此作為重難點；三、教學模式教法；在教學中緊緊扣住藺相如的言行，采納“讀議結合、讀演結合、讀寫結合”的方法，步步為營，逐層推動的教學模式；在讀中綻開對話過 程，將同學的思維引向深化；力求把藺相如這一人物形象定格在同學眼前，將“國家利益高于一切”、“和為貴”的思想植根于同學心中；學法；在學習過程中我我充分貫徹“自主，合作，探究”的新課程理念，結合同學的特點我采納“讀，議、辯、演”等有機結合的

5、方式幫忙同學感受人物形象， 在反復讀的過程中，使同學深化熟悉，升華情感；四、教學流程（一）、設疑導入，整體感知出示課題將相和 ，通過預習讓同學明白：1、課題中的“將”指誰？（相機教同學字“廉頗”）“相”指誰？“和”是什么意思？老師介紹時代背景；讓同學環(huán)繞課題，提一些問題；（這一設計的依據(jù)有三條：1、是檢查同學的預習成效如何；2、培育同學學習的自想法識，訓練同學質疑、表達的才能；3、是突出題眼“和”字，使整篇課 文的教學有所依傍；2、讓同學再讀課文，給三個小故事加上小標題，并請同學上臺板書小標題， 摸索課文哪些部分寫了造成兩人不和的外部緣由？（“完璧歸趙” 、 “澠池之會”；而“負荊請罪”就是寫

6、了兩人如何從“不和”到“和”的過程）再依據(jù)小標題，摸索課文主要講了一件什么事？練說；這一設計的目的是：其次次讀書，把書讀通，理清課文的思路，將課文的三個故事作為一個大事來對待，樹立聯(lián)系地看問題的觀念；（二）讀議悟法，舉一反三這一環(huán)節(jié)分三步進行；1、讀議悟法；抓住人物的言行來體會人物的高尚品質，以此突破教學 重點和難點；第一給同學充分的時間讀“完璧歸趙”部分，再指導同學用“”和“”劃出描寫人物言行的句子；接著，溝通從中讀懂了什 么，深化剖析人物性格品質；最終爭論仍有什么地方?jīng)]讀懂？如同學提出： “藺相如是真的要撞柱子，仍是有意恐嚇秦王呢？為什么？”這個問題必 須通過仔細讀書，聯(lián)系上下文，積極動腦

7、摸索，才能找到正確的答案：藺 相如既不是肯定要撞柱子，也不是單純地恐嚇秦王，他是見機行事；假如 秦王因愛玉而妥協(xié)，他就不撞；假如秦王一切都不顧，派人搶玉，他就會 真的撞柱而死，讓頭顱與玉俱碎；這既能看出藺相如的英勇，又能反映出 他的機靈；讓同學自讀、自悟、得意，誘發(fā)同學思維，勉勵同學爭辯，不 追求統(tǒng)一、標準的答案，讓同學談出自身的不同于他人的閱讀體驗，點燃 那種布滿靈氣的思維火花，同學自主學習得到了保證；最終引導同學總結 學習方法，讀文、圈劃、領會、質疑，總結了學法，為以下放手自學作好 了鋪墊；2、半扶半放；學習部分我打算拋出一個問題“藺相如為什么敢逼秦王擊缶？”然后讓同學在充分讀的基礎上，小

8、組爭論解覺，最終集體溝通， 我來做總結；我這樣做的目的就是把課堂仍給同學，運用完璧歸趙的學習同學已經(jīng)學到的學習方法自主學習進一步豐滿人物形象；3、自學溝通；這一部分有兩個字肯定要抓住一個是“避”和“傲”；抓住“避”字教學“負荊請罪”，突出以“避”對“傲” ；以四人小組為單位，引導同學自學“負荊請罪”部分，并質疑問難；再結合課文插圖，四人共同商量，廉頗、藺相如會各說些什么？請幾組同學上臺表演兩人的對話；既填補了課文的空白，又訓練了同學的口頭表達才能；以上的教學，老師以同學為主體，在語文教學中以培育同學的語文能力為本，以讀書為主，讓同學“自己讀”，讓同學“自主讀” ，讓同學“自覺讀”，在閱讀實踐中

9、逐步把握閱讀方法，形成閱讀才能并養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓同學自能閱讀，做閱讀的主人；（三）、總結評判，課外延長1、學完全文，四人小組爭論：你對藺相如、廉頗有什么熟悉？你最大的收成和體會是什么？2、課外作業(yè)：（ 1）讀一讀史記中的故事；通過這堂課的學習同學感受到了廉頗和藺相如的栩栩如生的形象，激發(fā)了同學閱讀名著的愛好；依據(jù)本組教材編排的意圖和這堂課的學習過程中把握了讀書方法，我確定了這項作業(yè)；（ 2）以四人小組為單位排練課本?。贿@一設計的依據(jù)是：以課堂為 中心，橫向拓展，提高同學整體的語文素養(yǎng)；符合語文教學的特點和兒童 身心的進展規(guī)律；正如曹禺所說： “同學演戲里的人，必需懂得他們的思想與感情，要具備想象和表演的才能，啟示同學潛在的智力；五、板書設計將（廉頗）負荊請罪不和 和相 （藺相如）完璧歸趙澠池之會板書設計揭示課文的主要內容，呈現(xiàn)文章脈絡和故事之間的因果關系；簡潔明晰；六、課堂評判：通過老師對個體勉勵性的評判能調動同