《白鵝》說課稿—獲獎說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 白鵝說課稿獲獎說課稿 白鵝 說課稿 一、 教材與目標 豐子愷先生的散文白鵝 以活潑、 詼諧、 準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。 以鵝的高傲， 更表現(xiàn)在它的叫聲、 步態(tài)和吃相中 這一過渡段統(tǒng)領全文， 進行了細致刻畫， 而反語的應用， 更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐， 卻率真質(zhì)樸， 憨態(tài)可居。 白鵝 是第四單元的第一篇例文， 對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。 學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點， 能體會到作者運用擬人、 對比、 反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。 在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法， 感受作者幽默風趣的語言風格， 初步模仿進行練筆

2、。 教學本課的重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的， 教學難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。 二、 設計與理念 葉圣陶先生說過： 語文教材無非是例子。 是啊， 課文是例子， 淺化對課文內(nèi)容的挖掘， 簡化課堂煩瑣的環(huán)節(jié)， 騰出時間訓練學生， 使學生能夠舉一反三， 練成閱讀和習作的熟練技能。 在四十分鐘里通過不斷地進行語文實踐活動， 培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)， 發(fā)展學生思維， 為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。 三、 教法與學法 因此本課將采用讀品結(jié)合法和讀寫結(jié)合法等方法為主進行教學， 指導學生采用讀悟結(jié)合法進行仿寫。 四、 預設與教程 （一）、 創(chuàng)設情境激發(fā)興趣 情

3、境的創(chuàng)設， 能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。 在引入新課時， 播放鵝的情境動態(tài)， 引導學生描述鵝的形象， 背誦古詩鵝。 這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣， 為進入文本做好了鋪墊。 （二）、 讀悟結(jié)合， 理解文本 1 初讀美文， 整體感知。 七歲的駱賓王眼里的白鵝真美， 豐子愷先生筆下的白鵝又有什么特點呢？ 自由讀文， 想一想： 這是一只什么樣的白鵝? 口頭填空： 好一只（） 的白鵝。 (高傲、 傲慢、 從容不適、 一絲不茍、 架字十足、 有著老爺脾氣、需要人侍候) 。 （學生可以用課文中的詞語概括， 也可以用在行自我提煉后的詞語概括。 這一環(huán)節(jié)讓學生巧妙的渡過了詞語積累關， 從不同的角度了解白鵝某方面

4、的特點。 既整體感知白鵝形象，又順理成章的抓住了課文中的關鍵詞高傲 和中心句好一個高傲的動物！ 豐老先生是從哪幾方面寫白鵝高傲的特點？ 用波浪線劃出過渡句， 從這句話里你知道了什么？請學生談體會， 老師小結(jié)： 整篇課文都圍繞好一個高傲的動物 來寫。 第二自然段也很重要， 它不僅連接第一段的內(nèi)容， 還告訴我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、 步態(tài)、 吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。 相機板書： 叫聲步態(tài)吃相 2. 精讀課文， 了解寫法。 白鵝的高傲， 更表現(xiàn)在它的叫聲、 步態(tài)和吃相中。 你最喜歡哪一部分， 覺得哪句最有趣， 就讀一讀。 這一環(huán)節(jié)通過引導學生品讀詞句， 組織小組討論、 全班交流及教師的

5、點撥， 讓學生在語言文字學習中體會作者運用的表達方法， 感受作者對白鵝的喜愛之情。 根據(jù)學生喜好相機引導點撥， 精讀一部分， 其他兩部分略讀。 a 如描寫白鵝叫聲部分： 通過厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫 等詞語十分形象生動地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點， 作者完全把鵝當作了人來寫， 是多么生動有趣??！ 引導學生邊讀邊勾畫詞語，用手腕模仿鵝厲聲大叫的樣子， 動筆寫下批注。 調(diào)動形象思維參與解讀文本， 從形態(tài)、 聲音理解和感受作者用詞的生動、 準確， 既培養(yǎng)了學習方法和習慣， 又豐富了語言積累。 b 如描寫白鵝步態(tài)的部分： 作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？ 交流反饋， 體會作者通過鴨和鵝比較的方法突出鵝的

6、步態(tài)特點。 從課文寫鵝步調(diào)從容、 大模大樣 以及鴨步調(diào)急速、 局促不安 等詞語中， 想象出它們是怎么走路的， 并演一演。 改變學習方式， 變靜止的學習為動態(tài)的表演， 富有創(chuàng)意， 進一步感悟作者觀察的細致和用詞的準確， 運用對比、 擬人來突出特點的表達方法； 多種感官的參與在師生合作學習中獲得愉悅的體驗， 提高效率。 c 如白鵝吃相的部分： 請學生找出認為有趣的句子讀一讀， 發(fā)現(xiàn)了什么？ 說說自己的想法。 根 據(jù)學生反饋小結(jié)： 看來大家已經(jīng)體會到了這種寫法的作用， 鵝的缺點 其實也是作者所要贊美的優(yōu)點。 這種明貶實褒的寫法就是反語。 除此之外， 還用了擬人對比。 作者這樣寫。 既突出了鵝的特點，

7、 又表達了自己的喜愛之情。 3. 回顧全文， 概括板書。 至此， 孩子已在抓住白鵝叫聲、 步態(tài)、 吃相的關鍵詞的基礎上了解了內(nèi)容， 稍加整理， 加上標點， 就組成了一首兒歌。 白鵝 叫聲厲囂勇盡職 步態(tài)傲慢似凈角 吃相從容架子足 白鵝高傲世上絕 鼓勵學生創(chuàng)造性的自編兒歌， 孩子們的兒歌更富有童趣。 如： 白鵝高傲自大， 叫聲高吭囂張， 步態(tài)大模大樣， 吃飯架子十足。 又如： 白鵝高傲又自大， 叫聲嚴肅似呵斥， 步態(tài)從容似凈角， 吃飯架子像老爺。 （三） 遷移延伸學習寫作 新課標提出： 語文是一門實踐性很強的課程。 而語文實踐最重要， 最關鍵的就是用。 積累詞語是為了用， 學習方法還是為了用。

8、只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能學會運用。 學以 致用， 從閱讀到寫作， 一脈相承。 因此我設計了以下練習。 （1）、 課文用準確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。 你喜歡的小動物有什么特點呢？ 完成快樂寫話卡。 第一組： 好一只驕傲的大白鵝！ 好一只_的小烏龜！ 好一只_的_! 設計理念： 這組練習的目的十分簡單， 便于學生抓住自己喜歡的動物的特點。 第二組： 以小烏龜為例 爬得慢 小烏龜慢吞吞游得慢 吃食慢 小烏龜慢吞吞的脾氣， 不僅_慢， _慢， 連_也慢吞吞的。 設計理念： 這組練習意在指導學生抓住小動物的特點從幾方面寫具體。 第三組： 鵝老爺偶然早歸， 伸頸去咬狗， 并且厲聲叫罵。 龜爺爺_, 我的胡子都快要急白了。 猴小弟爬上假山， _。 狗先生耐不住寂寞， 又_。 設計理念： 該練習題很靈活， 適應較高層次學生練習， 既可以靈活運用本課的詞語， 進行語言重組， 又可以拓展思維， 有創(chuàng)意地表達。 鼓勵同學之間互相修改， 增強互動。 （2）、 請把快樂寫話卡整理成一篇小短文， 請好朋友幫你提意見。 如： 好一只_的烏龜！ 小烏龜慢吞吞的脾氣， 不