少先隊實效性討論會的感想和反思

1、少先隊基本禮儀教育對開展少先隊活動的實效性討論會的感想和反思風雨兼程，從事小學少先隊工作已經(jīng)十幾年了，組織了一屆屆的少先隊員，開展了各種形式的主題活動，欣喜地看到少先隊員們在星星火炬下快樂學習，健康成長，美麗綻放。作為在基層學校一線工作的少先隊輔導員，在組織少先隊主題活動過程中也有不少的困惑，引發(fā)了一些思考。當前小學少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，少先隊主題活動的主題設(shè)計缺乏針對性和教育性；片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性。 一、開展少先隊主題活動的現(xiàn)狀 目前，輔導員在設(shè)計組織少先隊大中隊主題實踐活動中也探討和總結(jié)了一些新的模式和形式。如情景模擬與角色扮演、操作實踐、游戲、表演欣賞

2、、講演辯論、設(shè)計創(chuàng)意、隊員聽輔導員的講解、觀看專題短片視頻、PPT課件和行為練習等等?？墒侨绻覀兞粢庥^察，不難發(fā)現(xiàn)，當前小學少先隊主題活動的開展，實效性不是很強，還存在著諸多問題，具體可以歸納為以下幾點。 1、片面追求活動的形式，忽視了活動的實效性 少先隊主題活動是以隊員直接參與的主題活動、游戲和實踐活動為實施形式，是一門政治性強、活動實踐豐富的課?；顒有允巧傧汝犞黝}活動的基本特征，這一特征必然決定了在活動中應實施活動化教育，采用以全體隊員直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調(diào)寓教育于活動之中。然而，輔導員在實際活動過程中，只是挖空心思地設(shè)計了許多能激發(fā)隊員興趣的活動。片面追求了豐富多

3、彩的活動形式，而有點不顧實際的教學效果。也有一些輔導員在活動過程中，只是為了應付面上的需要，并沒有真心實意地考慮隊員的實際情況，使得活動僅僅是為了走走過場，而沒有多大的實際意義，從而對隊員品德的形成和發(fā)展不能起到一定的引導作用。這必然使得隊活動表現(xiàn)出“表面轟轟烈烈，實際收效甚微”的特點。 2、片面強調(diào)活動的個體性，忽視了活動的民主性 隊員在活動中的發(fā)揮個體性是少先隊主題活動的一個重要特點，也是關(guān)系到教育效果的首要問題。確保隊員積極參與活動，讓他們親身感受體驗，會使他們印象深刻，他們會設(shè)身處地地去思考。去理解別人。親自感受到事情的發(fā)生變化的全過程，所得到收獲是真實的，也是有效的。所以隊活動課不僅

4、僅要發(fā)揮一部分隊員的參與活動的積極性，更要調(diào)動全體隊員都參與到活動中來。都能充分發(fā)揮主體作用，而不只是讓少數(shù)“乖孩子”做示范性表演，多數(shù)同伴只能當觀眾。而且還要求全體隊員要自始至終以不同方式參與活動。而這正是活動的民主性。為了實現(xiàn)活動的民主性，輔導員在指導和參與活動的過程中，要關(guān)注所有的隊員，能夠給每一個隊員參與活動的機會。然而，在實際活動中，我們并沒有使全體的隊員都全心全意地投入到活動中去，只是有一小部分隊員在活動中取得了一定的進步，而絕大部分隊員仍然處于活動的“門外”。這種現(xiàn)象必然要求輔導員充分發(fā)揮其活動中的民主指導作用。輔導員在主題活動的民主指導和參與中應注重與所有隊員的平等交往，注重所

5、有的隊員心理需要和感情認同，而不是僅僅關(guān)注積極分子、活躍分子。同時，輔導員在具體少先隊主題活動方法的選擇上，也要盡量使用說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等多種方法，能夠及時與所有隊員進行活動之外的交流，使他們明白任何一個隊員都是活動的主人，任何一個隊員都要積極參與活動。還要讓任何一個隊員都敢于講心里話，敢于說出不同看法，允許隊員在認識水平有限的情況下暫時求同存異。當然，輔導員指導的民主性并不否定老師在隊活動中的主導作用，相反，只有堅持了輔導員老師在隊活動中指導的民主性，主導作用才能發(fā)揮得更好。 二、要轉(zhuǎn)變輔導員的觀念，提高自身的素質(zhì) 實施少先隊主題活動需要諸多因素的保障，但其中最重要的保障是輔導

6、員觀念的改變和政治素質(zhì)的提高。因為隊員的主體實踐活動不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是輔導員老師依據(jù)少先隊輔導員工作綱要的指導下精心策劃與指導的結(jié)果。這種指導作用深刻表明了輔導員角色的巨大變化。主題活動賦予了輔導員新的內(nèi)涵和要求，因此需要輔導員首先轉(zhuǎn)變教育觀念。主題活動要求正確處理好輔導員與隊員的關(guān)系，輔導員老師既是活動的指導者，又是共同學習進步的作用者、參與者。因此輔導員老師在活動過程中應實現(xiàn)以下五個方面的轉(zhuǎn)變。 1.由重“教”向重“學”轉(zhuǎn)變 主題活動倡導輔導員老師應重視隊員的“學”的主體地位，強調(diào)隊員的能動作用，它要求輔導員老師從隊員的實際出發(fā)，設(shè)計活動。 2.由重“結(jié)果”向重“過程”的轉(zhuǎn)變 主題活動倡

7、導輔導員老師在活動中注重過程，暴露思想的思維過程，從而使隊員在隊活動中思想得到凈化，活動能力得到發(fā)展。 3.由重“傳授”向重“指導”轉(zhuǎn)變 在少先隊主題活動中，尤其要重視輔導員老師的指導，只有這樣才能更好的實現(xiàn)隊活動的教育目的。 4.由“教書型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變 作為教師就應具有創(chuàng)造性，作為少先隊輔導員更是如此。其主要特征是，創(chuàng)造意向水平高，創(chuàng)造興趣濃厚，具有創(chuàng)造理想以及鍥而不舍的鉆研精神；熱情洋溢，情緒飽滿，富于激勵，想象豐富；獨立性強，認真細致，不畏權(quán)威，敢于冒險，意志堅定，持之以恒。 三、要精心設(shè)計少先隊主題活動，提高少先隊活動的實效性 少先隊活動的設(shè)計在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，首先要考慮應包含大德育

8、的五大要素，即道德教育、法紀教育、心理教育、思想教育、政治教育。在層次結(jié)構(gòu)上要依據(jù)隊員的年齡特點和認知水平以及德育的內(nèi)在規(guī)律，由小到大，由低到高，由淺入深，由具體到抽象，從簡單到深刻。這就要求我們在開展主題活動時應遵循以下幾種原則： 1、少先隊活動的內(nèi)容應貼近隊員的生活 孩子的認識和感知都具有趨熟性，他們的行為總喜歡在自己生活周圍近距離徘徊。所以，少先隊活動要貼近他們的生活實際，切勿好高騖遠。隊員對自己生活圈里的事物非常敏感。而對生活圈外的事物的反應卻靈敏度極差。反映在學習上，他們對已知領(lǐng)域及其邊緣的事物的認識欲相當強烈。反之，對已知領(lǐng)域以外的事物的反應表現(xiàn)得很遲鈍。同時，他們的感知也具有趨熟

9、性。對已往所熟悉的知識必然感覺十分親切，增強了他們的興趣。因此，根據(jù)學生的感知覺和認知的趨熟性原理，少先隊活動的內(nèi)容設(shè)計，實際存在著一個較明確的范圍，這就是隊員所熟悉的自己的生活圈。我們少先隊活動要密切聯(lián)系隊員的生活實際，貼近隊員的生活，那么活動的召引力就會很大，隊員投入活動的興趣和激情就會增加，這就使得活動成效明顯；反之，如果活動的設(shè)計遠離了隊員的生活實際，那么活動的召引力便小，隊員投入得少，活動效果就差。 2、少先隊活動的主題要從“小”著手 在學校少先隊主題活動過程中，我們常會遇到許多重大主題，特別是品牌活動，主題很大，對于這些大主題，我們可以利用孩子認識事物的錯覺原理。將它們分解成一個個

10、的小主題。利用這些小主題開展少先隊小活動，隊員們會錯誤地認為標準降低了，目標變近了，一努力就能做到，容易有成就感和榮譽感，所以參加隊活動都很主動，教育效果也非常好。而少先隊小活動開展多了，其效果的集合也相當或更高于大主題。而少先隊活動主題的“小”，主要表現(xiàn)在題材小、環(huán)節(jié)小和類型小三個方面。首先，選用小題材，不僅能使少先隊活動貼近隊員生活實際，而目選材也很方便，可以順手拈來。同時，小題材與隊員關(guān)系密切，易與隊員情感產(chǎn)生共鳴。隊員能夠在關(guān)切情緒極其旺盛的情況下，接受其運載的主題，從而達到教育的目的。其次，活動的環(huán)節(jié)小和類型小也被教育心理學家認為是合理的，因為隊員不能對某一事物進行長時間的穩(wěn)定注意。所以，活動的每個環(huán)節(jié)占用的時間要少；在活動中，要增加各環(huán)節(jié)間的變化幅度，使隊員大腦皮質(zhì)各部分輪流興奮，時刻表現(xiàn)出旺盛的精力，組成整個活動的鏈條不宜太長，最多不超過五六十分鐘。3、少先隊活動的形式要新穎別致假如主題是少先隊活動的靈魂，那么它的形式則是附著靈魂的外殼，是少先隊活動的生命。對各種主題的活動，我們必須想方設(shè)法賦予其嶄新的外殼。讓多種形式交替出現(xiàn)，每次活動都給學生以新鮮的感覺。當然，這個新鮮是建立在固定的隊儀式上的新鮮。只有使少先隊主題活動的形式新穎別致