匆匆教學(xué)實(shí)錄-李軍

1、  匆匆教學(xué)實(shí)錄教師：李軍 一、風(fēng)趣識(shí)記，自然無(wú)痕導(dǎo)課    師：同學(xué)們，很高興見(jiàn)到你們，在上課前，我先教你們背一首小詩(shī)，小詩(shī)有三節(jié)，每節(jié)有四句，我一次說(shuō)一節(jié)，說(shuō)完就請(qǐng)你們來(lái)背誦，你們敢接受這個(gè)考驗(yàn)聽(tīng)力、記憶力和勇氣的挑戰(zhàn)嗎？    生：敢！    師：我先來(lái)說(shuō)第一節(jié)：“早晨是上眼瞼（肢體語(yǔ)言輔助，示意“瞼”為眼皮），晚上是下眼瞼，兩眼一眨，就是一天?！闭l(shuí)想來(lái)背誦？    （一生背誦）  

2、;  師：正確！你不僅有勇氣，還很聰明！誰(shuí)再來(lái)背？    生：早晨是上眼瞼，晚上是下眼瞼，兩眼一閉，就是一天。（眾笑）    師：不是“一閉”，而是“一眨”，眼睛閉上沒(méi)關(guān)系，只要還能再睜開(kāi)就好！請(qǐng)你再背一次。    （生再背）    師：第二節(jié)：“正月是左腳板，臘月是右腳板，兩腳一跨（學(xué)生接：就是一年）”誰(shuí)能背？    （一生背誦）    

3、;師：真不錯(cuò)！現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)第三節(jié)：“人生如此短暫，人人都是利箭（做射箭動(dòng)作），在追求的箭靶上，你射中了幾環(huán)？”    （一生背誦）    師：這么難背的一節(jié)你都能一次背對(duì)，你真是個(gè)聰明的孩子！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)告訴了我們什么道理？    生：時(shí)間過(guò)得很快。    師：那我們應(yīng)該怎么做呢？    生：我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。    師：把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)。 &

4、#160;  生：時(shí)間過(guò)得很快，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間。    師：說(shuō)得對(duì)！現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起有感情地背誦這首小詩(shī)，記不住的同學(xué)可以看屏幕。（多媒體出示整首詩(shī)）    （生齊背誦）    二、奇思巧引，連珠妙語(yǔ)解題    師：這首小詩(shī)的名字叫做什么？    生：人生。    師：那“人生”"的名字叫做什么？  &#

5、160; （生茫然）    師：人生的名字叫做遙遠(yuǎn)，遙遠(yuǎn)的名字叫做等待，等待的名字叫做歲月，歲月的名字叫做匆匆。（板書(shū)：匆匆）      師：這個(gè)字讀什么？（板書(shū)：勿）    生：勿。    師：這個(gè)字讀什么？（板書(shū)：匆）    生：匆。    師：這兩個(gè)字的字形就差這么一點(diǎn)，同學(xué)們寫(xiě)“匆”字時(shí)，請(qǐng)勿匆忙，這一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。請(qǐng)

6、同學(xué)們齊讀課題    生：（齊）匆匆。    師：春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。三、限時(shí)速記，了解作者背景    師：這次又是哪位作家以“匆匆”為題寫(xiě)了這篇文章呢？    生：朱自清。    師：我們一起來(lái)了解一下這位作家（多媒體出示朱自清的簡(jiǎn)介），我只給同學(xué)們30秒的時(shí)間，請(qǐng)你們仔細(xì)閱讀，快速記憶。（學(xué)生在鐘表滴答滴答的倒計(jì)時(shí)背景中快速記憶） 

7、   師：時(shí)間到！30秒匆匆而過(guò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你記住了哪些內(nèi)容？    生1：朱自清原名朱自華。    生2：他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。    生3：他的代表作有荷塘月色。   四、初讀全文，按需識(shí)寫(xiě)字詞    師：同學(xué)們記得又快又準(zhǔn)！朱自清匆匆的一生只走過(guò)了短暫的50年，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)他的這篇匆匆。請(qǐng)大家自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。    

8、（生讀課文）    師：你認(rèn)為哪些句子不容易讀順或者是不好理解需要提醒大家一下？    生：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”    師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。    （生齊讀）    師：“涔”和“潸”都是什么偏旁？    生：“三點(diǎn)水”旁。    師：那說(shuō)明“涔”和“潸”都和什么有關(guān)？   

9、; 生：和水有關(guān)。    師：那“頭涔涔而淚潸潸了”的意思就是    生：頭上的汗水和眼里的淚水一起向下流的樣子。    師：整句話(huà)的意思就是    生：我禁不住頭上的汗和眼里的淚一起流了下來(lái)。    師：很好！還有哪句不好讀？    生：“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了?！?#160;   師：什么叫“挪移”？

10、60;   生：移動(dòng)。    師：那么我們能說(shuō)馬路上飛馳的汽車(chē)在挪移嗎？    生：不能。    師：“挪移”在這里的意思是    生：慢慢地移動(dòng)。    師：說(shuō)對(duì)了！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)“挪”字，怎樣才能把它寫(xiě)得正確、美觀呢？可以在方格中先試寫(xiě)兩個(gè)。（生寫(xiě)字）    師：請(qǐng)同學(xué)們注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，要做到頭正、背直、腳平。 

11、;   師：說(shuō)說(shuō)你寫(xiě)“挪”字時(shí)注意了什么？是怎樣寫(xiě)美觀的？    生：寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候上下不平齊，左、中、右三部分要寫(xiě)得同樣寬。    師：觀察得很仔細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們按照他說(shuō)的方法再寫(xiě)兩個(gè)。（生寫(xiě)字）    師：還有哪句不好讀需要提醒大家？    生：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。”    師：“蒸”就是   

12、0;生：蒸發(fā)。    師：“融”就是    生：融化。    師：“蒸融”就是    生：蒸發(fā)融化。    師：什么被蒸發(fā)融化了？    生：過(guò)去的日子，像輕煙一樣被蒸發(fā)融化了。    師：對(duì)！同學(xué)們?cè)倏催@個(gè)“蒸”字，你們先在方格里試寫(xiě)一下。想一想，寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該格外注意哪一筆呢？   &#

13、160;生：應(yīng)該注意“四點(diǎn)底”上面的那個(gè)短橫，不要落下。    師：說(shuō)得好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窭镌賹?xiě)兩個(gè)“蒸”字，同時(shí)還要注意“草字頭”與“四點(diǎn)底”要寫(xiě)得同樣寬。    （生寫(xiě)字）   五、了解文體，明確品悟方法    師：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì)了生字新詞，又讀通了句子，現(xiàn)在回想一下課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文究竟在寫(xiě)什么“匆匆”？    生：時(shí)間的流逝是匆匆的。    師：回答得非

14、常好！有人知道這篇文章是什么體裁嗎？    生：散文。    師：散文，顧名思義，就是一種形式松散，但所表達(dá)的主旨卻不散的文體，這也是散文最突出的一個(gè)特點(diǎn)，叫“形散而神不散”！    師：面對(duì)這樣一篇寫(xiě)于90年前的抒情散文，你們有什么辦法讀懂它嗎？    生：可以仔細(xì)讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。    師：說(shuō)得非常好！我們可以一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理?。ò鍟?shū)：品情悟理） 

15、;   師：請(qǐng)同學(xué)們看“品讀助手”（出示“品讀助手”），誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？    生：（讀）1找出描寫(xiě)時(shí)間匆匆流逝的詞、句，仔細(xì)讀一讀。2從這些詞、句中你品味出了什么？在書(shū)上批注。3把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。    師：這里的“什么”，既可以是你品味出的情感、感悟出的道理，也可以是你發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法。你可以把這些發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單地寫(xiě)在課文旁邊，也可以概括成詞或短語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。給大家5分鐘時(shí)間，要求真讀、真想、真思考，不裝樣子。   &

16、#160;（生讀課文，一生板書(shū)：惋惜 悲傷 無(wú)奈 時(shí)間一去不復(fù)返 珍惜時(shí)光）    （師小結(jié)板書(shū)，略）    六、感悟?qū)懛?，省時(shí)高效巧背    師：其他同學(xué)也有收獲嗎？    生：有！    師：那大家分享一下吧。我們尊重作者的寫(xiě)作順序，誰(shuí)先和大家交流一下第1自然段？    生：“燕子去了一去不復(fù)返呢？”燕子、楊柳、桃

17、花都可以再次輪回，只有時(shí)間不能。作者用排比的句式強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。    師：你的感悟真深刻，排比句式的確強(qiáng)調(diào)了這種對(duì)比。在能夠再次輪回的事物中，作者先寫(xiě)了又寫(xiě)了再寫(xiě)了（屏幕出示關(guān)鍵詞）你能根據(jù)這些提示試著把這段優(yōu)美的語(yǔ)言背下來(lái)嗎？    （生根據(jù)屏幕提示背誦第l自然段）    師：為什么你能如此迅速地背出這一自然段呢？    生：因?yàn)橛涀×诉@個(gè)排比句式。    師：看來(lái)，文章中的特殊句式可以幫助我們

18、記憶和背誦，大家學(xué)會(huì)這種背誦方法了嗎？    生：學(xué)會(huì)了！七、品詞析旬，融情入境朗讀    師：正所謂“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”，那么接下來(lái)，作者又是怎樣表達(dá)自己怎樣的情感的呢？誰(shuí)來(lái)和大家交流一下第2自然段？    生：“在默默里算著我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”這是一個(gè)比喻句，表達(dá)出了作者因?yàn)榱舨蛔r(shí)間而感到非常傷心。    師：這句中把什么比喻成了什么？    生：把“日子”比喻成了“一滴水”。&

19、#160;   師：那么又是多少日子和什么樣的一滴水呢？    生：“八千多日子”和“針尖上的一滴水”。    師：（多媒體出示針尖上的一滴水）這就是針尖上的一滴水，你覺(jué)得這八千多日子留得住嗎？    生：留不?。?#160;   師：如果這滴水滴在這樣波濤洶涌的大海里，還能聽(tīng)見(jiàn)聲，看見(jiàn)影嗎？（播放一滴水滴到大海里的視頻）    生：不能！    師：這個(gè)比喻形象、恰當(dāng)嗎？    生：形象、恰當(dāng)。    （師范讀