小學數(shù)學教學中數(shù)學興趣的重要性

1、轉(zhuǎn)載：小學數(shù)學教學中數(shù)學興趣的重要性心理學研究表明，當學生的心理處于壓抑、不滿，失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學習的向心力，當然也談不上學習效率。學生對數(shù)學的內(nèi)在興趣，是學習數(shù)學的強大動力，愛因斯坦說：“興趣是最好的老師” 。如何在教學中激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，并使興趣得以持久，進而轉(zhuǎn)化成學習的動力？我覺得應(yīng)從下面幾個方面去嘗試。 一、觀察想象激發(fā)興趣觀察是理解知識的必要條件。低年級學生具有好玩、好動、好奇、好勝的天性和形象思維的優(yōu)勢。學生的認知活動，是從興趣和好奇出發(fā)的。因此在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，指導學生進行觀察想象。以激發(fā)學生的學習興趣。例如，我在講第一冊

2、“0的認識”時，首先讓學生猜這樣一個謎語：象個蛋，不是蛋， 說它圓，不大圓， 說它沒有它又有， 成千上萬連成串。然后又根據(jù)課本提供的兩幅情境圖，讓學生們編一個小故事。這樣很自然地使學生體會了0的意義，同時又鍛煉了孩子們的口頭表達能力以及想象思維的發(fā)展。學生學習情緒也自然高漲。 二、使用形象生動的兒童化語言激發(fā)學生學習興趣數(shù)學教學內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，上課教師的語言是否生動、準確、有趣，直接影響到學生的學習興趣。如果課堂上教師使用一些成人化的語言傳授知識，學生聽來索然無味，學生好動貪玩的本性就自然而然地表露出來；相反，如果教師能使用一些兒童化的語言，就能培養(yǎng)學生的興趣，牽動學生的心。具體表現(xiàn)

3、在：首先，教師要煥發(fā)童心，語言親切和藹，生動形象，娓娓動聽，使學生聽起來津津有味，輕松愉快；其次，教師要適當?shù)厥褂靡恍┍頁P性鼓勵性語言，如：“你說得真棒”“他表現(xiàn)得很出色!”“誰還想說?”“誰能說得更好?”等等；第三，教師還要恰如其分地運用一些寄于童趣的肢體語言，可以是一個眼神，一個微笑，一個手勢。例如：我在教學“方向的認識”時，先讓學生看幾幅圖畫，然后編成故事講給大家聽。講完后，根據(jù)故事內(nèi)容提出有關(guān)方向的問題，將“東、西、南、北”的方向知識滲透到了兒童故事中去。我還設(shè)計了小動物做操的情景，我模仿小豬、小狗的聲音說：“我的右邊是誰？左邊是誰？”，理解了“左右”的概念之后，我又帶著學生做“指眼睛

4、、指鼻子”游戲，說：“今天，老師和你們交個朋友，一起來做游戲，誰想?yún)⒓友?？”兒童化的語言，使學生學得輕松，學得有趣，這樣一節(jié)課下來學生感覺意猶未盡、樂此不疲。 三、利用直觀教具、操作學具激發(fā)學生學習興趣小學低年級學生思維有著具體性、形象性的特點，而抽象思維能力較差。可是數(shù)學知識又存在著一定的抽象性，因此，從感知到抽象概括是小學低年級學生理解構(gòu)建數(shù)學知識的重要手段。教學過程中，我將一些抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成具體的、有趣的實物展示在學生眼前，通過對實物及具體模型的感知和操作來獲得基本的數(shù)學知識和技能。如數(shù)一數(shù)、拼一拼、畫一畫、量一量、拆一拆、擺一擺等操作活動，能將數(shù)學知識的抽象性具體化、生動化，從而

5、引發(fā)童趣，使學生由畏學、厭學轉(zhuǎn)變?yōu)槿W、樂學。我在教學一年級“認識鐘表”時，用硬紙板做了一個鐘面，用彩筆畫上時間刻度，又用兩個紙條做成活動的時針、分針，并在鐘面上畫上彎彎的眉毛，大大的眼睛，紅紅的、略帶微笑的嘴巴。課堂上，當我把這樣一個可愛的、能活動的鐘表模型介紹給同學們時，同學們個個都瞪大了眼睛，眼神里透出欣喜和好奇，稚嫩的臉上洋溢著興奮和喜悅。這樣，我通過一個動畫的鐘表模型將時間的抽象性具體化，引發(fā)了童趣，緊緊抓住了學生們一顆顆好奇的心。又如在教學一年級“兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進位）”時，通過擺小棒（或方塊）引導學生直觀操作，從而使學生更好地理解了算理。 四、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)學

6、生學習興趣低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，因此在教學中我采用靈活多樣的形式、方法進行教學，始終給學生新鮮感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。（一）游戲激趣。選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲，把枯燥乏味的數(shù)學知識寓于充滿樂趣與生機的游戲情境之中，學生動腦、動口、動手，多種感官處于一種積極的活動狀態(tài)，既可消除學生學習中的疲勞感，又可活躍學生的思維。在復習“100以內(nèi)數(shù)的加減法”時，我讓學生做“送信”的游戲，教師把算式寫在卡片上，發(fā)給每組的同學，得數(shù)是幾就投入幾號信箱，最后評出“模范郵遞員組”，并頒發(fā)小紅花進行獎勵。這樣既激發(fā)了學習興趣，又促使學生進一步鞏固了所學知識。（二）情境激趣。精彩的問題情境對低

7、年級學生很有吸引力。根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，能使學生產(chǎn)生輕松愉快的情緒，營造各種寬松的學習氛圍。在教學一年級“人民幣的簡單計算”時，我創(chuàng)設(shè)了“小紅過生日，爸爸媽媽陪小紅到商店購買生日禮物”的情境，準備一些圖片標上價格，讓學生分別扮演售貨員和小紅、爸爸、媽媽。同學們競相提出了許多數(shù)學問題并進行了解決。情境教學貫穿整個課堂，激發(fā)了童趣，使學生在玩中學、趣中學。（三）活動激趣。小學生最初的思維往往是從動作開始的，因此在教學過程中，既要重視直觀教具的使用，同時要盡可能變教具為學具，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生自己動手操作，從而發(fā)現(xiàn)并獲取知識。如在學生認識了長方形、正方形、三角形和圓形這些基

8、本圖形之后，我設(shè)計了“拼組圖形”的操作活動。教學時，我不是先出示已拼好的圖形讓學生模仿，而是出示一些基本圖形讓學生發(fā)揮想象，然后動手拼擺，結(jié)果學生拼出了許多精美的圖案。如松樹、火箭等等。學生通過動手擺一擺，還可以把抽象的數(shù)字知識轉(zhuǎn)化為看得見、摸得著的實物。如教9加幾進位加法時，為了消除學生對“湊十法”理解的困難，我就讓學生移動小棒，將抽象的數(shù)字問題具體化，激發(fā)了學生的思維和興趣，使學生的學習變成自主學習。（四）競賽激趣。小學低年級學生爭強好勝，課堂教學中可以適時適度采取競賽活動激發(fā)他們的學習興趣。我在教學“兩位數(shù)加一位數(shù)的口算（進位）”時，以“開火車” 、“搶答”、“奪紅旗”、“接龍比賽”、“

9、制作轉(zhuǎn)盤口算卡”、“找朋友”、“爭冠軍”、“分組接力”等形式的比賽進行口算訓練，對做得好的同學及時給予表揚。這樣的比賽既能提高學生的演算速度，又符合兒童好玩好勝的特征，讓學生在歡快有趣的氣氛中學得了新知識。 五、用數(shù)學課外活動發(fā)展興趣學生在學到一定的數(shù)學知識，并激發(fā)了學習興趣后，就會不滿足于課堂內(nèi)所學的知識。這時，教師應(yīng)組織各種數(shù)學課外活動，為其創(chuàng)造一個非常自由的、寬松的、生動活潑的學習環(huán)境。使枯燥的數(shù)學知識更加趣味化，實踐化。例如，在5年級組織全班性的數(shù)學表演會，通過講數(shù)學故事、猜數(shù)學謎語、做數(shù)學游戲等活動，發(fā)展學習興趣；在中、高年級可以結(jié)合教材內(nèi)容，介紹國內(nèi)外數(shù)學家的故事、現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展、數(shù)學小常識，出數(shù)學墻報等活動。這樣不僅能擴大學生的視野，拓寬知識，而且可以通過多種形式啟發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調(diào)動學生學習的積極