職業(yè)教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育

1、遼寧省信息化辦公室遼寧省信息化辦公室沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校沈陽鐵路機(jī)械學(xué)校 魏民魏民20201010年年1212月月1 1日日 歷經(jīng)五年的遼寧省職業(yè)教育歷經(jīng)五年的遼寧省職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)工程，以仿教學(xué)資源信息化建設(shè)工程，以仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為主體的信息化教學(xué)真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)為主體的信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已成資源在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，已成為推動(dòng)遼寧省職業(yè)教育教學(xué)改革為推動(dòng)遼寧省職業(yè)教育教學(xué)改革的重要突破口和有效手段，它不的重要突破口和有效手段，它不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，更從觀念、過程、方法學(xué)形態(tài)，更從觀念、過程、方法及模式等層面賦予了職業(yè)教育新及模式等層

2、面賦予了職業(yè)教育新的教學(xué)含義。的教學(xué)含義。職業(yè)教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要突破口職業(yè)教育信息化是推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的重要突破口一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式 例如；例如；“建筑施工建筑施工”項(xiàng)目，完整的虛項(xiàng)目，完整的虛擬了一個(gè)真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)；擬了一個(gè)真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)； 學(xué)生們可以自主進(jìn)入這個(gè)學(xué)生們可以自主進(jìn)入這個(gè)“現(xiàn)場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)”，體驗(yàn)氛圍，參加體驗(yàn)氛圍，參加“工作工作”(激發(fā)學(xué)生持續(xù)探索的興趣，完成了知識(shí)、技能的“同化”和“順應(yīng)”過程)； 它創(chuàng)建了它創(chuàng)建了“虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)虛擬仿真項(xiàng)目教學(xué)”新模新模式；式； 它讓學(xué)習(xí)成為一種虛擬仿真情

3、境的體它讓學(xué)習(xí)成為一種虛擬仿真情境的體驗(yàn)；驗(yàn)； 它讓學(xué)生在它讓學(xué)生在“體驗(yàn)體驗(yàn)”工作過程中進(jìn)行工作過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。探索學(xué)習(xí)。視頻演示視頻演示一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式“乳制品生產(chǎn)乳制品生產(chǎn)”項(xiàng)目，再現(xiàn)了實(shí)項(xiàng)目，再現(xiàn)了實(shí)際的生產(chǎn)情景，先進(jìn)的乳制品生產(chǎn)流際的生產(chǎn)情景，先進(jìn)的乳制品生產(chǎn)流水線，學(xué)生們可以自由進(jìn)入、自主操水線，學(xué)生們可以自由進(jìn)入、自主操作，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，完全踐行了作，邊生產(chǎn)邊學(xué)習(xí)，完全踐行了“做做中學(xué)中學(xué)”這一先進(jìn)的理念。這一先進(jìn)的理念。 它創(chuàng)建了它創(chuàng)建了“虛擬仿真工學(xué)結(jié)合虛擬仿真工學(xué)結(jié)合”的新模式。的新模式。 它實(shí)現(xiàn)了專業(yè)

4、教學(xué)過程與生產(chǎn)過它實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程在信息化環(huán)境下的完全對(duì)接。程在信息化環(huán)境下的完全對(duì)接。視頻演示視頻演示一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式 具有代表性的具有代表性的“模具組裝生產(chǎn)模具組裝生產(chǎn)”項(xiàng)目，利用一流的工具軟件，嵌入了必項(xiàng)目，利用一流的工具軟件，嵌入了必要的物理屬性；動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)全方位的三維互動(dòng)，畫面物體的運(yùn)要的物理屬性；動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)，就可以實(shí)現(xiàn)全方位的三維互動(dòng)，畫面物體的運(yùn)動(dòng)與真實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)屬性完全一致，有慣性、有重力加速度、還有物體碰撞；動(dòng)與真實(shí)物體的運(yùn)動(dòng)屬性完全一致，有慣性、有重力加速度、還有物體碰撞； 它創(chuàng)造了

5、它創(chuàng)造了“虛擬現(xiàn)實(shí)崗位模擬教學(xué)虛擬現(xiàn)實(shí)崗位模擬教學(xué)”的新模式；的新模式； 它使課堂教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)際操作三位一體；它使課堂教學(xué)、虛擬仿真、實(shí)際操作三位一體； 它實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合、虛擬仿真與職業(yè)活動(dòng)有效銜接。它實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)融合、虛擬仿真與職業(yè)活動(dòng)有效銜接。 視頻演示視頻演示 240240多名現(xiàn)場(chǎng)專家，計(jì)算機(jī)軟件專家，歷時(shí)三年多時(shí)間，親自參加教學(xué)多名現(xiàn)場(chǎng)專家，計(jì)算機(jī)軟件專家，歷時(shí)三年多時(shí)間，親自參加教學(xué)項(xiàng)目選擇、內(nèi)容確定、軟件設(shè)計(jì)及模式研究，選擇了學(xué)生最能接受，也最愿項(xiàng)目選擇、內(nèi)容確定、軟件設(shè)計(jì)及模式研究，選擇了學(xué)生最能接受，也最愿意接受的意接受的“游戲游戲”方法

6、與游戲手段，老師們驚喜發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，變得愛方法與游戲手段，老師們驚喜發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生，變得愛學(xué)習(xí)了、愛提問了，變得為了學(xué)會(huì)一種技能操作，忘記了下課，忘記了吃飯；學(xué)習(xí)了、愛提問了，變得為了學(xué)會(huì)一種技能操作，忘記了下課，忘記了吃飯； 考察三所學(xué)校六個(gè)班級(jí)，考察三所學(xué)校六個(gè)班級(jí)，“機(jī)械加工專業(yè)機(jī)械加工專業(yè)”的學(xué)生，自主操作學(xué)習(xí)的學(xué)生，自主操作學(xué)習(xí)“CA6140CA6140機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)軟件機(jī)床拆裝實(shí)訓(xùn)軟件”情況；分布在三個(gè)學(xué)校的情況；分布在三個(gè)學(xué)校的270270名學(xué)生，全神貫名學(xué)生，全神貫注，鴉雀無聲，注，鴉雀無聲，1 1節(jié)課過后，節(jié)課過后，90%90%以上的學(xué)生，都可以當(dāng)場(chǎng)流利背出以上的學(xué)生，都

7、可以當(dāng)場(chǎng)流利背出120120多個(gè)多個(gè)機(jī)床零部件名稱，都可以準(zhǔn)確的將它們拆下、裝上。機(jī)床零部件名稱，都可以準(zhǔn)確的將它們拆下、裝上。一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式一、以虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式二、以虛擬仿真教學(xué)資源為載體，推動(dòng)課程改革二、以虛擬仿真教學(xué)資源為載體，推動(dòng)課程改革 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，信息量大、內(nèi)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，信息量大、內(nèi)容新穎、再現(xiàn)了崗位、再現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)、再現(xiàn)了容新穎、再現(xiàn)了崗位、再現(xiàn)了現(xiàn)場(chǎng)、再現(xiàn)了崗位作業(yè)過程，這是改革的基礎(chǔ)。崗位作業(yè)過程，這是改革的基礎(chǔ)。 鮮活的現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，逼真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，為鮮活的現(xiàn)場(chǎng)內(nèi)容，逼真的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，為職業(yè)教育課程改革提供了重要的

8、支撐。職業(yè)教育課程改革提供了重要的支撐。 目前，以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)目前，以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動(dòng)課程為主體（課程為主體（理論與實(shí)踐相融合、教學(xué)內(nèi)容與崗位需求相適應(yīng)的注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)）的、）的、信息化環(huán)境下課程體系，在我省已基本形成信息化環(huán)境下課程體系，在我省已基本形成或正在形成?；蛘谛纬?。 信息化環(huán)境下（信息化環(huán)境下（反映當(dāng)前科學(xué)技術(shù)先進(jìn)水平和職業(yè)崗位資格要求），有利于學(xué)生就），有利于學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展的課程資源和業(yè)、創(chuàng)業(yè)和未來職業(yè)生涯發(fā)展的課程資源和校本課程、校本教材的開發(fā)正在全面推進(jìn)。校本課程、校本教材的開發(fā)正在全面推進(jìn)。 視頻演示視頻演示二、以虛擬仿真教學(xué)資

9、源為載體，推動(dòng)課程改革二、以虛擬仿真教學(xué)資源為載體，推動(dòng)課程改革創(chuàng)建信息化環(huán)境下的課程體系，最顯著的特點(diǎn)創(chuàng)建信息化環(huán)境下的課程體系，最顯著的特點(diǎn)是：是： 1. 1.在課程功能上，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)在課程功能上，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、全體學(xué)生的全面發(fā)展；度、全體學(xué)生的全面發(fā)展；注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提高信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)、培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的教育。 2. 2.在課程結(jié)構(gòu)上，減少課程門類，淡化學(xué)科界在課程結(jié)構(gòu)上，減少課程門類，淡化學(xué)科界限；限；強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位能力和素質(zhì)的訓(xùn)練，有效通過信息化手段進(jìn)行課程間的整合；注重實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的聯(lián)系。 3. 3.在課程內(nèi)容

10、上，強(qiáng)調(diào)與生活、與社會(huì)、與工在課程內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)與生活、與社會(huì)、與工作過程、與技術(shù)發(fā)展的密切聯(lián)系；作過程、與技術(shù)發(fā)展的密切聯(lián)系；在構(gòu)建知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐能力的培訓(xùn)，打破學(xué)科中心組織教材的思想，開發(fā)虛擬仿真職業(yè)活動(dòng)課程。 4. 4.在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、探索性和基于解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)模式；索性和基于解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)模式；注重接受、探索、模仿、體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造力、搜集和處理信息能力、交流與合作的能力，關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。二、以虛擬仿真教學(xué)資源為載體，推動(dòng)課程改革二、以虛擬仿真教學(xué)資源為載體，推動(dòng)

11、課程改革 經(jīng)統(tǒng)計(jì)，遼寧省經(jīng)統(tǒng)計(jì)，遼寧省3131個(gè)信息化資源項(xiàng)目所支持的個(gè)信息化資源項(xiàng)目所支持的2222個(gè)個(gè)專業(yè)、近百門課程，有超過專業(yè)、近百門課程，有超過80%80%的課程在教學(xué)資源信息化的課程在教學(xué)資源信息化項(xiàng)目的引領(lǐng)下，進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、課程體系及課程內(nèi)容改項(xiàng)目的引領(lǐng)下，進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)、課程體系及課程內(nèi)容改革，在全省革，在全省4949所項(xiàng)目試用學(xué)校中，已有所項(xiàng)目試用學(xué)校中，已有4545所（占所（占92%92%）學(xué)）學(xué)校進(jìn)行了信息化環(huán)境下的課程建設(shè)與課程改革。校進(jìn)行了信息化環(huán)境下的課程建設(shè)與課程改革。 全省參加全省參加“軟件軟件”研制及試用的研制及試用的13621362名專業(yè)教師，有名專業(yè)教師

12、，有13241324名教師（占名教師（占97.2%97.2%）結(jié)合虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目的生動(dòng)內(nèi)）結(jié)合虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目的生動(dòng)內(nèi)容，修改了自己的教學(xué)方案，更新了教學(xué)內(nèi)容，有容，修改了自己的教學(xué)方案，更新了教學(xué)內(nèi)容，有921921名名教師（占教師（占67.6%67.6%）編寫或正在編寫虛擬仿真環(huán)境下與崗位）編寫或正在編寫虛擬仿真環(huán)境下與崗位直接對(duì)接的校本教材。直接對(duì)接的校本教材。 職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字職業(yè)教育教學(xué)資源信息化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及多種教材形態(tài)改革，提供了可靠化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化及多種教材形態(tài)改革，提供了可靠的技術(shù)支撐。的技術(shù)支撐。 信息化環(huán)

13、境下的多種教材形態(tài)，因其內(nèi)容海量、更新速度快、呈現(xiàn)形式豐富、沖擊力強(qiáng)大，適應(yīng)了職業(yè)教育職業(yè)、崗位、專業(yè)和設(shè)施設(shè)備及工藝方案、操作標(biāo)準(zhǔn)變化快的特殊需求，全面推動(dòng)了職業(yè)教育課程改革。三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì) 信息化建設(shè)項(xiàng)目，不僅把廣大教師牢牢地吸引到了現(xiàn)信息化建設(shè)項(xiàng)目，不僅把廣大教師牢牢地吸引到了現(xiàn)場(chǎng)，而且把廣大教師同現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員、操作能手、計(jì)場(chǎng)，而且把廣大教師同現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員、操作能手、計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)師凝聚到一起，算機(jī)軟件設(shè)計(jì)師凝聚到一起， 如此緊密的校企合作模式和牢固的伙伴關(guān)系，對(duì)快速如此緊密的校企合作模式和牢固的伙伴關(guān)系，

14、對(duì)快速提升職業(yè)教師的職業(yè)能力、崗位技能、信息技術(shù)水平，發(fā)提升職業(yè)教師的職業(yè)能力、崗位技能、信息技術(shù)水平，發(fā)揮了不可替代的重要作用。揮了不可替代的重要作用。三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì) 504 504名參與項(xiàng)目研制的教師，名參與項(xiàng)目研制的教師，通過項(xiàng)目研制鍛煉，全面掌握仿通過項(xiàng)目研制鍛煉，全面掌握仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)過程與方法真實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件設(shè)計(jì)過程與方法的占的占95%95%以上。以上。 全面掌握形成信息化教學(xué)環(huán)全面掌握形成信息化教學(xué)環(huán)境下的仿真技術(shù)手段與技術(shù)路線境下的仿真技術(shù)手段與技術(shù)路線設(shè)計(jì)的占設(shè)計(jì)的占98%98%以上；以上； 504

15、 504名教師，看似不多，但已名教師，看似不多，但已全面帶動(dòng)遼寧省上萬名職業(yè)教師，全面帶動(dòng)遼寧省上萬名職業(yè)教師，提高信息化能力。提高信息化能力。三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì)三、以信息化建設(shè)為契機(jī)，全面提升教師隊(duì)伍素質(zhì) 全省全省504504名專業(yè)教師，名專業(yè)教師，5656家大中型家大中型企業(yè)，企業(yè)，240240名工程技術(shù)人員，名工程技術(shù)人員，1111家家ITIT企企業(yè)，參加了業(yè)，參加了3131個(gè)項(xiàng)目的研制；個(gè)項(xiàng)目的研制； 整個(gè)研制時(shí)間長達(dá)三年；時(shí)間之整個(gè)研制時(shí)間長達(dá)三年；時(shí)間之長，內(nèi)容之豐富，參與教師之多，與長，內(nèi)容之豐富，參與教師之多，與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合之緊密，研制內(nèi)容之進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合之緊

16、密，研制內(nèi)容之進(jìn)，這在遼寧省職業(yè)教育發(fā)展史上，是空這在遼寧省職業(yè)教育發(fā)展史上，是空前的！前的！ 利用這種，教學(xué)與科研、現(xiàn)場(chǎng)與利用這種，教學(xué)與科研、現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校、專業(yè)與崗位相融合的科學(xué)手段學(xué)校、專業(yè)與崗位相融合的科學(xué)手段培養(yǎng)職業(yè)教師，可以說，是一個(gè)有效培養(yǎng)職業(yè)教師，可以說，是一個(gè)有效的途徑，是一個(gè)可喜的創(chuàng)舉！的途徑，是一個(gè)可喜的創(chuàng)舉！四、以虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)為牽動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四、以虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)為牽動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 科學(xué)合理的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，應(yīng)該是“虛、實(shí)”結(jié)合、虛擬仿真與實(shí)際操作有效融合的建設(shè)方案。 我們體會(huì)到，虛實(shí)結(jié)合并不是一種簡單的疊加，而一種相互補(bǔ)充、相我們體會(huì)到，虛實(shí)結(jié)合

17、并不是一種簡單的疊加，而一種相互補(bǔ)充、相互支持、形成合力的科學(xué)融合；互支持、形成合力的科學(xué)融合；計(jì)算機(jī)虛擬仿真的介入，為我們破解了實(shí)操實(shí)訓(xùn)進(jìn)不去、看不見、難再現(xiàn)、多污染、高消耗、不安全等眾多難題，創(chuàng)造出智能化、信息化、現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。 只有虛實(shí)結(jié)合、融入信息化要素的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，才能實(shí)現(xiàn)智能只有虛實(shí)結(jié)合、融入信息化要素的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，才能實(shí)現(xiàn)智能化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，才會(huì)符合職業(yè)教育教學(xué)技能獲得規(guī)律，才能使學(xué)生提早化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的，才會(huì)符合職業(yè)教育教學(xué)技能獲得規(guī)律，才能使學(xué)生提早了解工廠、了解崗位、了解自己畢業(yè)后的工作環(huán)境，才會(huì)給我們帶來巨大了解工廠、了解崗位、了解自己畢業(yè)后的工作環(huán)境，才會(huì)

18、給我們帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益及質(zhì)量效益。的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益及質(zhì)量效益。 據(jù)專家測(cè)算據(jù)專家測(cè)算3131個(gè)項(xiàng)目在全省個(gè)項(xiàng)目在全省492492所職業(yè)院校全部投入使用所職業(yè)院校全部投入使用 每年可以實(shí)現(xiàn)每年可以實(shí)現(xiàn) 節(jié)約電能節(jié)約電能100100萬萬kw/hkw/h以上；以上；節(jié)約用水節(jié)約用水100100萬噸以上；萬噸以上； 節(jié)約燃煤、燃油節(jié)約燃煤、燃油2.22.2萬噸以上；萬噸以上； 節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材1.51.5萬噸以上；萬噸以上； 減少污染物排放減少污染物排放100100萬噸以上；萬噸以上； 減少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師減少實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師500500名以上；名以上； 據(jù)保守測(cè)算據(jù)保守測(cè)算 每年節(jié)約

19、實(shí)踐性教學(xué)總體費(fèi)用，每年節(jié)約實(shí)踐性教學(xué)總體費(fèi)用， 超過超過70007000萬元；萬元； 如此計(jì)算，如此計(jì)算，1 1年收回項(xiàng)目全部投入，年收回項(xiàng)目全部投入， 還有還有25002500萬元的結(jié)余。萬元的結(jié)余。100100萬噸水萬噸水100100萬度電萬度電年節(jié)約年節(jié)約70007000萬元萬元500500名教師名教師1.51.5萬噸鋼材萬噸鋼材2.22.2萬噸燃料萬噸燃料四、以虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)為牽動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)四、以虛擬仿真教學(xué)系統(tǒng)為牽動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 建立建立“學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育教

20、學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制制”，是一個(gè)關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的根本，是一個(gè)關(guān)系到職業(yè)教育健康發(fā)展的根本性問題。性問題。 以“數(shù)控加工”、“金融事務(wù)”項(xiàng)目為代表的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，創(chuàng)造了在虛擬仿真環(huán)境下實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，創(chuàng)造了在虛擬仿真環(huán)境下的社會(huì)化、專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，營造出的社會(huì)化、專業(yè)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，營造出一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，一個(gè)科學(xué)、規(guī)范、智能化、網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)環(huán)境，為建立職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系提供了必為建立職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系提供了必要的支撐。要的支撐。 31個(gè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目所采用的評(píng)價(jià)內(nèi)容、手段、方法及標(biāo)準(zhǔn)，完全來源于現(xiàn)場(chǎng)、來源于社會(huì)、來源于技能考核標(biāo)準(zhǔn)，與現(xiàn)場(chǎng)、

21、社會(huì)的評(píng)價(jià)模式高度吻合，這比以往封閉在校園內(nèi)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，更具有真實(shí)性、科學(xué)性、客觀性，更具有促進(jìn)作用、鞭策作用、激勵(lì)作用及導(dǎo)向作用。五、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為手段，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系五、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為手段，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系五、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為手段，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系五、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為手段，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 保護(hù)隱私權(quán)的自我隱蔽式考試方法，滿足了學(xué)生自我測(cè)試學(xué)習(xí)成績的客觀需求； 通過隨機(jī)搜索學(xué)生操作能力的即時(shí)考核方法，滿足了教師隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的客觀需求； 能夠分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力的智能考核系統(tǒng)，滿足了個(gè)性化考核的需求等等。 趣味十足、形式各異、種類多樣、評(píng)價(jià)趣味十足、形式各異、種類多樣、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)直接接軌的考試考核模式，極大標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)直接接軌的考試考核模式，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了學(xué)生高昂調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，激發(fā)了學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建了質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系。的學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建了質(zhì)量評(píng)價(jià)新體系。 我們深刻認(rèn)識(shí)到，考試、考核方法與手段的改革，對(duì)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是如此重要，如此迫切。五、以虛擬仿真實(shí)訓(xùn)為手段，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系