小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思.doc

1、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思一：小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這部分知識(shí)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)難以掌握。我在課中通過為什么不相等、移動(dòng)的變化規(guī)律、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)怎么辦三個(gè)層次讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教學(xué)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這部分內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)：一、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣。首先出示一組數(shù)據(jù)：9、0.9、0.09、0.009，從學(xué)生己有知識(shí)出發(fā),通過考考你的觀察能力，讓學(xué)生觀察、比較、小組交流得出：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)，小數(shù)的大小就會(huì)發(fā)生變化。到底變化有什么規(guī)律呢？通過巧設(shè)問題來激發(fā)學(xué)生求知欲。二、探索、猜想、驗(yàn)證。教學(xué)時(shí)，先

2、讓學(xué)生小組合作將以米為單位的小數(shù)改寫成以毫米為單位的整數(shù)。0.004米= 4毫米 0.04米= 40毫米0.4米= 400毫米 4米= 4000毫米先引導(dǎo)學(xué)生觀察第一行的兩個(gè)式，通過比較后，讓學(xué)生自主比較第二行式子，并在小組內(nèi)交流自已的看法，概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)小數(shù)變化情況，接著利用練習(xí)鞏固知識(shí)，在概括出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)變化規(guī)律后，先讓學(xué)生猜想一下小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)小數(shù)大小如何變化，然后互相交流，讓學(xué)生說出怎樣發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向左移引起小數(shù)大小的變規(guī)律，然后及時(shí)完成練習(xí)，最后讓學(xué)生通過觀察，明確小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律的實(shí)質(zhì)。三、靈活應(yīng)用。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)不同層次的練習(xí)。（一）基本練習(xí)，讓學(xué)生觀察兩排數(shù)，

3、說說小數(shù)點(diǎn)位置的變化引起數(shù)是怎樣變化的。（二）加深練習(xí)，通過判斷，先讓學(xué)生診斷，然后對(duì)癥下藥。（三）提高練習(xí)，賽一賽，誰最聰明，出示一個(gè)數(shù)，向左向右移動(dòng)多次，讓學(xué)生看誰先得出結(jié)果來。來一齊鞏固小數(shù)點(diǎn)左移和右移的靈活應(yīng)用。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。每個(gè)學(xué)生由于生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等不同，對(duì)問題的看法、探索的方式會(huì)有所不同，只要是有科學(xué)根據(jù)理的，教師都應(yīng)尊重、認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課中，教師讓學(xué)生根據(jù)自己所喜歡的向左移或向右移的情況進(jìn)行研究，通過大家的交流來印證每一種情況；用自己熟悉的方式來證明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位原數(shù)就擴(kuò)大10倍，學(xué)生的方法非

4、常多，教師在此過程中，不怕花時(shí)間，目的在于把學(xué)生的差異當(dāng)作有用的教學(xué)資源，倡導(dǎo)解決問題策略的多樣化、理解問題的多角度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。最后用兒歌形式總結(jié)：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小右移大，右移一位擴(kuò)十倍，右移兩位擴(kuò)百倍……左移一位縮小到原數(shù)得十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……。本課的不足之處是：覺得本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)過程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不夠緊密。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生熟悉的、有現(xiàn)實(shí)意義的，但本部分內(nèi)容較難用現(xiàn)實(shí)生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，解決實(shí)際問題。如何把生活性、探索性、時(shí)效

5、性結(jié)合起來有待于我們繼續(xù)思考。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思二：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識(shí)，特別是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識(shí)之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計(jì)數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不僅密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。因此在鞏固練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的安排上，我本著主要是運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的

6、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律這一主線，通過算動(dòng)物火車上的算式，小鬼當(dāng)家，比眼力，改價(jià)格標(biāo)牌，幫助小貓過河，和拖一拖等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在快樂中體驗(yàn)成功，在快樂中收獲知識(shí)，在快樂中解決問題。當(dāng)然這快樂不僅僅局限于學(xué)生本身解決問題的快樂，也是我尊重每一位學(xué)生允許他們用不同方法去解決問題的思維自由的快樂。課堂上我允許學(xué)生廣開言路，用自己喜歡的方法解決問題，我從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。我善意的捕捉學(xué)生的思維亮點(diǎn)給予積極的評(píng)價(jià)。以海納百川的氣度，放飛孩子們的心靈。在一個(gè)個(gè)問題的解決中，學(xué)生們真切地感受到數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)潛移默化地受到了思想教育。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思三：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

7、這部分知識(shí)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺較為吃力，往往對(duì)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數(shù)不夠時(shí)如何去恰當(dāng)處理就很難把握，講過新課通過做練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下錯(cuò)誤：1、小數(shù)點(diǎn)不知道到底往哪兒移動(dòng)。2、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后出現(xiàn)了多個(gè)點(diǎn)后，不知道把前面的點(diǎn)去掉。如：025擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移一位是025，這樣就出現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)點(diǎn)。132×10= ，學(xué)生在草稿本上移后就是132讀作一點(diǎn)三點(diǎn)二。3、移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦。面對(duì)這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個(gè)玻璃珠時(shí)，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點(diǎn)，這樣移動(dòng)是就不會(huì)出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子試

8、了試，效果不錯(cuò)。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點(diǎn)寫在小黑板上，小數(shù)點(diǎn)不寫放上小石子。如：052×10把小石子放在原小數(shù)點(diǎn)上，向右移動(dòng)一位后052，這樣學(xué)生就讀作五點(diǎn)二，而不會(huì)是零點(diǎn)五點(diǎn)二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對(duì)了。并一起發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數(shù)部分多余的0；結(jié)果是整數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)省略不寫。移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)位數(shù)不夠時(shí)不知道怎么辦這個(gè)問題，我又用小石子進(jìn)行了演示：比如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，先向左移動(dòng)一位，小數(shù)點(diǎn)的前面就沒有數(shù)了，整數(shù)部分必須有數(shù)，所以要在整數(shù)部分寫0，再向左移動(dòng)一位，又出現(xiàn)了上面的情況，通過讓學(xué)生想辦法，讓學(xué)生得出：整數(shù)部分一個(gè)單位也沒

9、有，就用0來表示，再如把2.5的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，讓學(xué)生自己移動(dòng)一下，發(fā)現(xiàn)先把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就變成了25，小數(shù)點(diǎn)還得向右移動(dòng)一位，而小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)了，就沒法移動(dòng)了，所以要先在小數(shù)點(diǎn)的右邊補(bǔ)0，再讓小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到250，使學(xué)生得出：小數(shù)點(diǎn)在向右移動(dòng)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)的右邊沒有數(shù)，就在小數(shù)點(diǎn)的右邊先補(bǔ)0，然后通過比較小數(shù)點(diǎn)左移和右移這兩種情況，讓學(xué)生明白：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)，位數(shù)不夠，就用0來補(bǔ)足。在練習(xí)課上，通過孩子們靈活變通的學(xué)習(xí)體會(huì)，內(nèi)化小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，理解了書中省略號(hào)的意義，編出了自己的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兒歌：小數(shù)點(diǎn)作用大，左移小、右移大，右移一位擴(kuò)大到原來的十倍，右移兩位擴(kuò)大到原來的百倍

10、……左移一位縮小到原數(shù)的十分之一，左移兩位縮小到原數(shù)的百分之一……學(xué)生終于掌握了這部分知識(shí)，著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實(shí)，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點(diǎn)愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步的。小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)教學(xué)反思四：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化是小數(shù)的又一性質(zhì)，它主要研究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)如何改變小數(shù)的大小。這一內(nèi)容不僅是小數(shù)乘、除法計(jì)算的依據(jù)，也是小數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。我校四年級(jí)數(shù)學(xué)教師組織了教研活動(dòng)，三位老師對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)這一內(nèi)容，各具特色的進(jìn)行了說課展示，深受啟發(fā)，我在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，也借鑒了他們一些好的方法，下面結(jié)合班級(jí)實(shí)際授課體會(huì)小結(jié)如下：一、體會(huì)情境圖的意圖孫悟空打小妖的情境圖中，金箍棒三次變化，圖中顯示小數(shù)點(diǎn)依次向右移動(dòng)（小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)），金箍棒變得越來越長(zhǎng)（棒變長(zhǎng)-形在變），數(shù)變得越來越大（數(shù)也在變），。把抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律，直觀形象的讓學(xué)生初步體會(huì)。另外，金箍棒可以變長(zhǎng)，也可以變短，這也為小數(shù)點(diǎn)向左移，打下了伏筆。二、探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律，把握好四點(diǎn)1、借助整數(shù)的變化規(guī)律研究小數(shù)的變化規(guī)律根據(jù)情境中變化的4個(gè)數(shù)據(jù)，列出四個(gè)