初中英語(yǔ)論文

1、借多媒體的強(qiáng)勁東風(fēng)催發(fā)初中生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的春芽摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用給課堂教學(xué)注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，課堂教學(xué)達(dá)到“寓教于樂(lè)”的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)和成功教學(xué)的和諧統(tǒng)一。因此，教師應(yīng)該充分利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，促使教學(xué)方法、教學(xué)手段的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，進(jìn)而更新我們的教學(xué)理念，更好地面向全體學(xué)生，全面提高英語(yǔ)教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：多媒體 興趣 自主學(xué)習(xí) 破解難點(diǎn) 教學(xué)效率初中新課標(biāo)英語(yǔ) go for it ，是以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，上下分別與小學(xué)、高中接軌，進(jìn)而編寫(xiě)成“一條龍”式的英語(yǔ)教材體系。教材圖文并茂、色彩絢麗，給人新穎、形象、直觀

2、的感覺(jué)。它除了遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，還集趣味性、知識(shí)性、思想性、情感性、教育性為一體，充分體現(xiàn)了新課改的理念特征，把英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為主體”的軌道上來(lái)。但是由于漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著差異，當(dāng)代初中生難以接受。這就使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣大減。從而導(dǎo)致了初中英語(yǔ)教學(xué)的老大難問(wèn)題。隨著二十一世紀(jì)信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，隨著電腦技術(shù)的日益普及，信息技術(shù)高速發(fā)展，給教育帶來(lái)了生機(jī)。英語(yǔ)教師要想徹底解決初中生打不起興趣學(xué)英語(yǔ)的老大難問(wèn)題，我們就必須借助多媒體信息教學(xué)的強(qiáng)勁東風(fēng)，去催發(fā)初中生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的春芽，使學(xué)生從不愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)向愛(ài)學(xué)，從愛(ài)學(xué)轉(zhuǎn)向樂(lè)學(xué)。促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上，活如東風(fēng)催發(fā)的春芽，迎著英語(yǔ)教學(xué)的春風(fēng)

3、，春雨，盡飲英語(yǔ)知識(shí)與技能的甘露，級(jí)級(jí)攀升，節(jié)節(jié)拔高，茁壯成長(zhǎng)。下面，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，就初中英語(yǔ)教學(xué)如何巧借多媒體強(qiáng)勁的東風(fēng)實(shí)施有效學(xué)習(xí)做一個(gè)初步分析。一、借來(lái)“東風(fēng)”，醞釀?dòng)⒄Z(yǔ)課堂的氛圍，催醒學(xué)生的興趣郭沫若說(shuō)過(guò)：“興趣出勤奮，勤奮出天才”?，F(xiàn)代教學(xué)理念也認(rèn)為：學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的重要?jiǎng)右?。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議中提到：要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力；消極的情感不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中，如果能充分調(diào)動(dòng)各種感官參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)化記憶，就可達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?？墒牵?/p>

4、于民族語(yǔ)言之間的較大差異，迫使初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，猶如沉睡不醒的樹(shù)芽，死氣沉沉。這時(shí)多媒體信息教育的強(qiáng)勁東風(fēng)吹來(lái)了。我們英語(yǔ)教師只有巧借此強(qiáng)勁的東風(fēng)去醞釀?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的春天氛圍，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的嫩芽從沉睡中醒來(lái)。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)過(guò)程中，教材的呈現(xiàn)是多通道、多元化的，它能集聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，將抽象和枯燥的語(yǔ)言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為聲形并茂、生動(dòng)活潑的情境。多媒體提供逼真的圖像、鮮艷的色彩、生動(dòng)的視頻和適合的音頻形成新的教學(xué)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍盡快將學(xué)生帶入特定的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：八年級(jí)（上）第十單元 I am going to be a basketbal

5、l player，用一段NBA的精彩片段，配上了讓人充滿激情的音樂(lè)，讓學(xué)生觀看，將視頻定格在“科比布賴恩特的扣籃”特寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，提出問(wèn)題“Do you like watching NBA ? Do you want to be a basketball player like Kobe?”導(dǎo)入新課。讓學(xué)生初步認(rèn)知be going to用來(lái)表示將來(lái)計(jì)劃打算做的動(dòng)作。再用多媒體展示更多的人物，如：比爾蓋茨、楊利偉等名人學(xué)習(xí)computer programmer、pilot等這些新單詞。還可以通過(guò)各種表職業(yè)的圖片、動(dòng)畫(huà)動(dòng)作等讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)：-What are you going to be when

6、you grow up?-I am going to be a /an . - How are you going to do that?- I am going to study really hard.正是在這樣一個(gè)直觀、輕松、愉快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生具有較高的興趣和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，使這節(jié)課達(dá)到“課伊始，趣自生”的境界。二 、呼來(lái)“東風(fēng)”化春雨，沐浴群生傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)語(yǔ)言的教學(xué)跟其他學(xué)科一樣，因手段原始而落后，課堂教學(xué)只能以教師課堂講授為主，即“粉筆加黑板，課本加教案”，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，學(xué)生們?nèi)狈φ鎸?shí)的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏真實(shí)的語(yǔ)言輸入。教學(xué)中忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，加之信息閉塞，外語(yǔ)教

7、學(xué)陷入困境。致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生畏懼、厭煩等負(fù)面情緒，導(dǎo)致學(xué)生在上課期間不主動(dòng)開(kāi)口，出現(xiàn)了只“教”不“學(xué)”的僵局。這時(shí)英語(yǔ)教師要想方設(shè)法讓他們進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)口，使他們愛(ài)學(xué)、愿讀、敢說(shuō)，流暢而有感情地朗讀課文，能用英語(yǔ)進(jìn)行基本的口語(yǔ)交際和小組交流。如果想要打破只“教”不“學(xué)”的僵局。只有呼來(lái)多媒體信息教育的東風(fēng)，把它化為陣陣春雨，去澆灌學(xué)生之林木，促使他們自然萌發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)和模擬情景，使抽象教學(xué)內(nèi)容形象化。多媒體提供的音視頻資料信息豐富，更廣泛地滿足興趣愛(ài)好、智能傾向不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，整個(gè)課堂能夠照顧到全體學(xué)生，讓學(xué)生全員參與，使每個(gè)學(xué)生都得

8、到發(fā)展。多媒體提供的音視頻資料形式多樣，可以形象地強(qiáng)化重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。例如：七年級(jí)（上）第七單元How much are these pants？針對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我制作一些動(dòng)物在商場(chǎng)購(gòu)物的音視頻場(chǎng)景，讓學(xué)生知道在什么樣的情境中用什么樣的語(yǔ)言來(lái)交際，學(xué)習(xí)“Can I help you？I want a sweater. How much is it? I will take it. Here you are！等這些購(gòu)物用語(yǔ)。然后屏幕上展示一件漂亮的藍(lán)色大衣,讓學(xué)生看著視屏根據(jù)自己的能力做接龍游戲。如S1: This is a coat. S2: Thi

9、s is a coat.It is blue. S3:This is a coat. It is blue.It is nice. S4: This is a coat.It is blue.It is nice.It is 50 dollars.學(xué)生能全員參與，循環(huán)練習(xí)，既加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的理解，又可以根據(jù)自己的能力來(lái)展示自我。使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)又在張揚(yáng)個(gè)性的過(guò)程中，自然而然地讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)展著。多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過(guò)虛擬課堂討論、網(wǎng)絡(luò)交談、角色扮演游戲、實(shí)際學(xué)習(xí)和反饋等多種手段模擬現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流方式。在英語(yǔ)多媒體教學(xué)中

10、，一方面學(xué)生能自主地選擇適合自己的認(rèn)知方式、感興趣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式；另一方面能把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度和程度。英語(yǔ)多媒體輔助教學(xué)中，教師只需提供某一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生可根據(jù)原有的英語(yǔ)水平選擇與之相應(yīng)的信息，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。有能力的學(xué)生可在原有基礎(chǔ)上增加信息量 ，提高學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)“自助餐”的功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性并進(jìn)一步地激發(fā)創(chuàng)造性。又如八年級(jí)（上）第十單元When were you born? 本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)，教材Section A呈現(xiàn)了邁克喬丹，貝克漢姆等體育明星的生平，來(lái)學(xué)習(xí)句型“-When were you bo

11、rn ?-I was born in .”學(xué)生對(duì)這些體育明星相當(dāng)感興趣，于是，安排一節(jié)課的時(shí)間收集明星信息，整理后在課堂上進(jìn)行交流。完成如下教學(xué)流程：導(dǎo)入新課-給出學(xué)生問(wèn)題：What does he /she do ? When was he /she born? Why do you like her/him ? 在網(wǎng)上查詢資料，加工整理后進(jìn)行小組討論交流，比比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的明星多、誰(shuí)認(rèn)識(shí)的明星信息多。Self-check這部分有一個(gè)關(guān)于鄧亞萍資料的信息表，課前我收集了關(guān)于鄧亞萍的一些相關(guān)信息,讓學(xué)生在課堂上觀看關(guān)于這些相關(guān)信息的視頻，然后把教材上的信息表以問(wèn)題的形式讓學(xué)生做答，學(xué)生根據(jù)剛才觀看的

12、視頻回答老師的提問(wèn)并將信息表格填寫(xiě)好后展示出來(lái)，之后學(xué)生看著信息表格做口頭作文練習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在教學(xué)形式上，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，從學(xué)習(xí)主題出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極思考。學(xué)完整個(gè)單元后，我以“My idol”為題，布置學(xué)生課后查找他們自己喜愛(ài)的名人資料，寫(xiě)一篇小短文。很多學(xué)生興趣高昂地查找姚明，劉翔，奧巴馬等名人的資料，了解他們的生平。這樣借助網(wǎng)絡(luò)信息使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，還開(kāi)闊了視野，使個(gè)性得到發(fā)展。三、巧借“東風(fēng)”做剪刀，破解重難點(diǎn)，教學(xué)效率高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，教師準(zhǔn)確恰當(dāng)而又形象，生動(dòng)有趣地突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，課堂教學(xué)效率就高，否則就事倍功半。如何突出教材重點(diǎn)，怎樣破解教學(xué)

13、的難點(diǎn)？這些問(wèn)題就一直困擾著所有教學(xué)一線的老師們。對(duì)此，我的做法是巧借多媒體的東風(fēng)作為破解教材重難點(diǎn)的神奇剪刀，提高課堂效率。因?yàn)槎嗝襟w在教學(xué)中顯示出來(lái)的直觀、形象、生動(dòng)、有趣的功能是其他教輔手段沒(méi)法相比的。例如：七年級(jí)（上）冊(cè)第八單元中談?wù)撋者@一話題，“基數(shù)詞變序數(shù)詞”是較難的語(yǔ)言點(diǎn)。而且它既是教材的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)此我針對(duì)初一年級(jí)學(xué)生，利用多媒體模擬七個(gè)卡通小矮人的自述過(guò)程，歸納數(shù)詞變化的特點(diǎn)，尋找出基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律，并且把它編成便于記憶的順口溜：第一二三特別記（onefirst/ two-second/ three-third），其余后加th（four-fourth），八去

14、t ， 九去e (eight-eighth/ nine-ninth)，字母ve變f（five-fifth），ty改為tie（twenty-twentieth），若是遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以（twenty-one-twenty-first）。在展示順口溜的時(shí)候，我又制作一個(gè)卡通人物，揮舞著一把神奇的大剪刀，把應(yīng)該去掉或換掉的字母剪碎移除，把該換上的字母用神奇的剪刀畫(huà)出來(lái)，再用這神奇的剪刀鉗起插入應(yīng)該在的位置，同時(shí)為卡通人物配上聲音“OK”。頓時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)生在濃濃的興趣中配上朗朗的童音，這樣就輕而易舉地化解了這一語(yǔ)言難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。依此類推，在教學(xué)單數(shù)變復(fù)數(shù)等教學(xué)難點(diǎn)時(shí)也可以如法炮制。同樣能收到很高的教學(xué)效率。語(yǔ)音教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，多媒體可以清晰地展現(xiàn)發(fā)聲和發(fā)聲時(shí)的口形，聽(tīng)聲音仿口形，模擬發(fā)音。學(xué)生可以通過(guò)觀察后反復(fù)練習(xí)，使平時(shí)難以教學(xué)的語(yǔ)音部分變得比較容易了。所以，把多媒體的東風(fēng)引進(jìn)課堂可以突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，那么我們的課堂充滿活力，教與學(xué)就會(huì)取得更好的效果。總之，多媒體的東風(fēng)給課堂教學(xué)注入新的活力，把“靜止”的內(nèi)容