點(diǎn)擊高效課堂提升教學(xué)智慧

1、點(diǎn)擊高效課堂 提升教學(xué)智慧 -讀英語(yǔ)教學(xué)最需要什么有感市四小 郭 菲 “對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，從事學(xué)科教學(xué)最需要些什么，這也許是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)，也必須正面回答這個(gè)問(wèn)題?！痹谖曳_(kāi)英語(yǔ)教學(xué)最需要什么這本書(shū)時(shí)，最先被這樣一段序所吸引。不同于以往所看到的理論性書(shū)籍，它少了繁文冗節(jié)式的鴻幅巨論，枯燥無(wú)味的段篇鋪張，以40位極具特色的小學(xué)英語(yǔ)課堂案例展開(kāi)解讀，用詳盡而又真實(shí)的筆觸探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的方法和途徑 。這些教師，未必都是名家或特級(jí)教師，但他們都常年扎根一線課堂教學(xué)當(dāng)中，以其鮮明而獨(dú)到的教學(xué)特色讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)熠熠生輝，精煉高效。從這些案例中，我不僅重新反思

2、了小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)模式，更從這一位位教師的具體做法中提升教育智慧。那么，一名英語(yǔ)學(xué)科的教師最需要什么呢？        一、卓越的教學(xué)水平、完善的責(zé)任感與事業(yè)心、優(yōu)秀的長(zhǎng)新能力、超乎尋常的人格感染力，都是英語(yǔ)教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。        從“用幽默裝點(diǎn)課堂”的姚瑤老師到“不做催眠先生” 的張穎老師，從“巧妙應(yīng)對(duì)節(jié)外生枝”的卜素華老師和“積極評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自信”的鹿枝老師，他們不僅對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，還廣泛攝取社會(huì)、自然、人文等各方面的知識(shí)，

3、讓學(xué)生對(duì)其無(wú)所不知、津津樂(lè)道和幽默風(fēng)趣的魅力由衷佩服，從而讓課堂成為師生情感交流的歡樂(lè)秀場(chǎng)。所謂“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會(huì)注意聽(tīng)他的課，注意力集中，思維也會(huì)活躍。而良好的師生關(guān)系是建立在老師無(wú)私的愛(ài)，師生平等對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會(huì)真心喜歡你，敞開(kāi)心扉走進(jìn)你。        二、人文情懷和語(yǔ)言活動(dòng)是英語(yǔ)課堂必不可少的兩樣法寶。像沈杰老師根據(jù)實(shí)際需要、學(xué)生狀況以及身邊的環(huán)境，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)模式，打造競(jìng)爭(zhēng)與合

4、作的課堂。學(xué)生們通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有了積極參與的熱情和興趣，通過(guò)合作，主動(dòng)性有了更大的發(fā)揮空間，就幫助教師極大地提高了教學(xué)效率。還有王靜老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，很好的貫穿了新課程的理念，沒(méi)有生搬教材，而是巧妙地把英語(yǔ)課和體育課整合在一起，采用開(kāi)放的活動(dòng)性教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方式，達(dá)到了在體育活動(dòng)中鍛煉身體，習(xí)得語(yǔ)言并能運(yùn)用語(yǔ)言的目標(biāo)，并從中感受身心的愉悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功。這些精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還有應(yīng)變能力，著實(shí)帶給我深深地震撼。       有了人文情懷，課堂才會(huì)有笑聲

5、和掌聲，才會(huì)有平等和快樂(lè)；有了有趣、有序、有效的語(yǔ)言活動(dòng)，英語(yǔ)課堂才能生動(dòng)起來(lái)，合作、交流、體驗(yàn)、創(chuàng)造才能得以實(shí)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也才能得到順利開(kāi)展。        三、教師應(yīng)成為學(xué)生智慧成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長(zhǎng)的反思者、實(shí)踐者。        新課程背景下，教師的主導(dǎo)作用越來(lái)越隱性，對(duì)教師的要求也就越來(lái)越高。因此，我們要在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容還給學(xué)生，盡可能給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)

6、生的興趣和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生走上探究之路。所以，教育智慧與其說(shuō)是一種知識(shí)，不如說(shuō)是對(duì)孩子的關(guān)心，因?yàn)檫@種發(fā)展心智的學(xué)習(xí)過(guò)程必須要較適合學(xué)生相互產(chǎn)生作用，這才是指向人的心靈、情感和身體的關(guān)心。        四、英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)教學(xué)特殊的語(yǔ)言性和人文性，恰恰也為英語(yǔ)教學(xué)提供了更過(guò)的可能性。讓課堂變得快樂(lè)、幽默，充滿(mǎn)故事性和啟迪性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生充分的溝通和互動(dòng)，這是教師教學(xué)時(shí)最應(yīng)思索的問(wèn)題。在書(shū)中根據(jù)課例所介紹的主題教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、故事教學(xué)、興趣教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境

7、教學(xué)、快樂(lè)教學(xué)等模式，多樣的改變了傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式風(fēng)格，為讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中實(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性充分開(kāi)啟了高效模式。        教學(xué)的有效性還有賴(lài)于學(xué)生的參與度。有效的課堂，應(yīng)該是全體同學(xué)能積極參與起來(lái)獲得成功體驗(yàn)的課堂。新課程實(shí)施以來(lái)，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神。但在“參與”和“活動(dòng)”的背后，卻透露出浮躁盲從和形式化傾向。對(duì)于同一項(xiàng)活動(dòng)，程度好的同學(xué)一會(huì)就能完成，而程度差一點(diǎn)的同學(xué)卻感覺(jué)有點(diǎn)力不從心，不能靈活變動(dòng)。時(shí)間一長(zhǎng)就制約了一些同學(xué)的積極性，消磨了他們的自信心，以致最后失去學(xué)英語(yǔ)的興趣。所以教師要把握好課堂的組織權(quán)，給學(xué)生特別是程度稍差的同學(xué)充分的思考和討論時(shí)間，在小組安排時(shí)要注意好差搭配，以?xún)?yōu)帶差，互幫互助，共同提高。        我們都知道，英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的綜