點擊高效課堂提升教學(xué)智慧

1、點擊高效課堂 提升教學(xué)智慧 -讀英語教學(xué)最需要什么有感市四小 郭 菲 “對于一個教師來說，從事學(xué)科教學(xué)最需要些什么，這也許是一個既簡單又復(fù)雜的問題。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注這個問題，同時，也必須正面回答這個問題。”在我翻開英語教學(xué)最需要什么這本書時，最先被這樣一段序所吸引。不同于以往所看到的理論性書籍，它少了繁文冗節(jié)式的鴻幅巨論，枯燥無味的段篇鋪張，以40位極具特色的小學(xué)英語課堂案例展開解讀，用詳盡而又真實的筆觸探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的方法和途徑 。這些教師，未必都是名家或特級教師，但他們都常年扎根一線課堂教學(xué)當(dāng)中，以其鮮明而獨到的教學(xué)特色讓小學(xué)英語教學(xué)熠熠生輝，精煉高效。從這些案例中，我不僅重新反思

2、了小學(xué)英語的課堂教學(xué)模式，更從這一位位教師的具體做法中提升教育智慧。那么，一名英語學(xué)科的教師最需要什么呢？        一、卓越的教學(xué)水平、完善的責(zé)任感與事業(yè)心、優(yōu)秀的長新能力、超乎尋常的人格感染力，都是英語教師必備的職業(yè)素養(yǎng)。        從“用幽默裝點課堂”的姚瑤老師到“不做催眠先生” 的張穎老師，從“巧妙應(yīng)對節(jié)外生枝”的卜素華老師和“積極評價培養(yǎng)學(xué)生自信”的鹿枝老師，他們不僅對所學(xué)的專業(yè)知識有扎實的基礎(chǔ)，還廣泛攝取社會、自然、人文等各方面的知識，

3、讓學(xué)生對其無所不知、津津樂道和幽默風(fēng)趣的魅力由衷佩服，從而讓課堂成為師生情感交流的歡樂秀場。所謂“親其師，信其道”，大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師，才會注意聽他的課，注意力集中，思維也會活躍。而良好的師生關(guān)系是建立在老師無私的愛，師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度，而不是高高在上，應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué)，真心和他們交朋友，談思想，這樣他們才會真心喜歡你，敞開心扉走進(jìn)你。        二、人文情懷和語言活動是英語課堂必不可少的兩樣法寶。像沈杰老師根據(jù)實際需要、學(xué)生狀況以及身邊的環(huán)境，靈活地應(yīng)用教學(xué)方法和教學(xué)模式，打造競爭與合

4、作的課堂。學(xué)生們通過競爭機(jī)制，有了積極參與的熱情和興趣，通過合作，主動性有了更大的發(fā)揮空間，就幫助教師極大地提高了教學(xué)效率。還有王靜老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，很好的貫穿了新課程的理念，沒有生搬教材，而是巧妙地把英語課和體育課整合在一起，采用開放的活動性教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式，達(dá)到了在體育活動中鍛煉身體，習(xí)得語言并能運用語言的目標(biāo)，并從中感受身心的愉悅，體驗學(xué)習(xí)的成功。這些精妙的教學(xué)設(shè)計和教師扎實的專業(yè)知識還有應(yīng)變能力，著實帶給我深深地震撼。       有了人文情懷，課堂才會有笑聲

5、和掌聲，才會有平等和快樂；有了有趣、有序、有效的語言活動，英語課堂才能生動起來，合作、交流、體驗、創(chuàng)造才能得以實現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也才能得到順利開展。        三、教師應(yīng)成為學(xué)生智慧成長的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和自我智慧成長的反思者、實踐者。        新課程背景下，教師的主導(dǎo)作用越來越隱性，對教師的要求也就越來越高。因此，我們要在教學(xué)中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容還給學(xué)生，盡可能給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，最大限度的激發(fā)學(xué)

6、生的興趣和創(chuàng)造力，引領(lǐng)學(xué)生走上探究之路。所以，教育智慧與其說是一種知識，不如說是對孩子的關(guān)心，因為這種發(fā)展心智的學(xué)習(xí)過程必須要較適合學(xué)生相互產(chǎn)生作用，這才是指向人的心靈、情感和身體的關(guān)心。        四、英語教師在教學(xué)時應(yīng)該讓生活走進(jìn)課堂，努力創(chuàng)設(shè)生動而真實的語言環(huán)境。英語教學(xué)特殊的語言性和人文性，恰恰也為英語教學(xué)提供了更過的可能性。讓課堂變得快樂、幽默，充滿故事性和啟迪性，實現(xiàn)教師與學(xué)生充分的溝通和互動，這是教師教學(xué)時最應(yīng)思索的問題。在書中根據(jù)課例所介紹的主題教學(xué)、游戲教學(xué)、互動教學(xué)、故事教學(xué)、興趣教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、情境

7、教學(xué)、快樂教學(xué)等模式，多樣的改變了傳統(tǒng)單一枯燥的課堂模式風(fēng)格，為讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣與愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中實用英語進(jìn)行活動的積極性充分開啟了高效模式。        教學(xué)的有效性還有賴于學(xué)生的參與度。有效的課堂，應(yīng)該是全體同學(xué)能積極參與起來獲得成功體驗的課堂。新課程實施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動精神。但在“參與”和“活動”的背后，卻透露出浮躁盲從和形式化傾向。對于同一項活動，程度好的同學(xué)一會就能完成，而程度差一點的同學(xué)卻感覺有點力不從心，不能靈活變動。時間一長就制約了一些同學(xué)的積極性，消磨了他們的自信心，以致最后失去學(xué)英語的興趣。所以教師要把握好課堂的組織權(quán)，給學(xué)生特別是程度稍差的同學(xué)充分的思考和討論時間，在小組安排時要注意好差搭配，以優(yōu)帶差，互幫互助，共同提高。        我們都知道，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四方面的綜